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【摘 要】 中学音乐老师来自于各大师范院校，然而事实上，他们的专长大多是偏于钢琴或者声乐，在高校里声乐钢琴都是主要学习的课程，真正能够一专多长，综合全面发展的比较少见，这就不符合教育教学人才的示范性，我们需要通才型的音乐教育工作者。在试行声乐钢琴双专业培养模式的研究中，有利于促进中学教师自身的音乐素养的发展提升。
【关键词】 双专业 师范生 成长 促进
由于历史条件和国家经济发展情况的限制，我们国家综合类师范院校的音乐教育相对滞后，培养目标脱离了教师教育的特性，不少毕业生在钢琴或者声乐方面存在能力上的巨大差异，音乐综合能力发展不够全面，进入工作岗位后产生一些问题。声乐钢琴双专业培养模式的开展，对教师本身的专业能力的提升起到了一定的促进作用，使得他们自身能够成为文化理论、歌唱演奏、组织活动等多方面发展的一专多能型教育工作者。
一、文化理论的提升
因为自身主修钢琴或者声乐，所以很多音乐教师对于音乐文化理论的理解掌握比较偏向于自己的专长，这是不符合当今多元化社会发展的需要的，也难以满足于教学教育工作的需要，新教育形势下的课堂需要一专多能的通才教师。
在开展双专业培养的过程中，教师需要全面掌握钢琴声乐的专业理论知识，把演唱演奏的训练能够进行巧妙地融合处理，对于主修钢琴的同学，声乐教学要求可以适当降低难度，音乐的表现层次、声音的广度都可以缩小范围;主修声乐的同学，既要严格要求初期的训练过程，正确精准地的入门起步，又要对练习的曲谱进行简易化，避免出现为难情绪，产生负面心理作用。这就要求教师对整个教学计划进行专门的改革，对每节课的流程进行合理的预设，注意到不同专业不同层次学生需求，把感性知识和理性知识相结合，把技巧学习和能力培养有机统一起来，把演唱演奏合二为一，把视唱练耳和乐理知识巧妙通联……学生学习成长的过程中，教师自身的音乐文化理论也同步获得了提升，弥补了过去重技巧轻理论留下的缺憾，使得自身的一桶水储备充足，滋润学生的心田。
二、综合技能的提高
钢琴声乐双专业培养模式的实行，对教师的专业技能要求提出了挑战，能力上的偏颇给我们的初期应对遇到了不小的困境，但是敢于面对困难，战胜自我发展的束缚，等待我们的将是破茧而出的蜕变和凤凰涅槃的浴火重生。虽然在电子多媒体教学辅助发达的今天，我们可以借助于课件的辅助进行教学，但是作为教育者的榜样示范作用是不可替代的，这条拉近师生距离、展示教育魅力的有效途径不能被取代。
演奏能力的提高是比较有难度的，有的教师在钢琴弹奏技巧上疏于练习，伴奏技能缺乏，尤其是要求比较高的即兴伴奏更难以驾驭，这在实际的教学工作中是很大的短板，单一的弹奏显然不能够表现乐曲的情感。即兴伴奏方便灵活，是音乐教學工作中必须具备的技能，能够和出色的演唱水平形成相得益彰的互补效应，我们可以根据自己的演奏水平，寻找适合自己，符合乐曲需要的编配方法，多听多弹不同的和弦产生的伴奏效果，重视不同调式调性的了解掌握程度，可以先用同一种和弦伴奏来练习不同的歌曲，然后进行移调训练，只要符合乐曲主题内容、风格、情调就行。
真正能够满足双专业培养模式需要的是教师的自弹自唱能力，必须具备扎实的演奏演唱基础和综合音乐理论知识才可以实现。即使是在其他中小学音乐课堂上，自弹自唱的能力也是最符合教学工作的需要的。显然，通过自身实践技能的提高，才能胜任双专业培养的工作，因需而变，难则变，变则通，成功的道路上从来都是挑战者的足迹。
三、组织能力的优化
担任中学钢琴声乐双专业培养模式的教学工作，不但需要综合全面的音乐文化理论素养和一专多能的实践演奏演唱技能，而且需要具备高超的组织协调能力，处理好师生、生生之间的学习发展关系，优化各个主体之间的相互作用力，激发学生学习的积极主动性，指导学生自主学习努力的方向。单兵作战的效果是有限的，学校年级组老师之间的合作互动、集体备课、资源共享等团体力量才是巨大的，不同专业老师可以分工合作，各个突破，发挥专长，优化教学资源，构建教学创新途径，这样的合作可以节约个体更多的时间和精力。
在课堂实践中，我们需要充分发挥优秀学生的榜样作用，组织小组合作交流并进，开展一带一，一拖二等策略，促进全体学生共同发展、全面提高，在小助手的协助之下，做好个体学生的专业提高指导和后进学生的错误纠正辅导，号召优秀学生积极参与到课前准备、课堂示范、课后监督中来。
四、研究创新的开展
钢琴声乐双专业培养模式的开展，是一次大胆创新的尝试，是一次前所未有的挑战，同时也是一次跨专业的教学研究新途径。从教学研究角度出发，教师之间如何协同作战？教师个体如何突破自身专业发展的瓶颈？教学内容和形式如何进行合理的规划和融合？从学生发展角度出发，怎样激发学生学习的积极主动型，克服畏苦怕难情绪？怎样促进学生之间的合作进步、共同发展？怎样指导学生处理好主修辅修的主次关系？……这些问题的思考为我们课题的开展指明了研究方向，实践研究的过程也就是收获丰硕果实的旅途。
综上所述，在中学开展钢琴声乐双专业培养模式的实践研究，促进了艺考学生音乐素养的全面提升，促进了教师自身综合素质的提高，收获了丰富的研究成果，吸取了一些经验教训，寻找到了解决典型问题的解决策略。
【关键词】 双专业 师范生 成长 促进
由于历史条件和国家经济发展情况的限制，我们国家综合类师范院校的音乐教育相对滞后，培养目标脱离了教师教育的特性，不少毕业生在钢琴或者声乐方面存在能力上的巨大差异，音乐综合能力发展不够全面，进入工作岗位后产生一些问题。声乐钢琴双专业培养模式的开展，对教师本身的专业能力的提升起到了一定的促进作用，使得他们自身能够成为文化理论、歌唱演奏、组织活动等多方面发展的一专多能型教育工作者。
一、文化理论的提升
因为自身主修钢琴或者声乐，所以很多音乐教师对于音乐文化理论的理解掌握比较偏向于自己的专长，这是不符合当今多元化社会发展的需要的，也难以满足于教学教育工作的需要，新教育形势下的课堂需要一专多能的通才教师。
在开展双专业培养的过程中，教师需要全面掌握钢琴声乐的专业理论知识，把演唱演奏的训练能够进行巧妙地融合处理，对于主修钢琴的同学，声乐教学要求可以适当降低难度，音乐的表现层次、声音的广度都可以缩小范围;主修声乐的同学，既要严格要求初期的训练过程，正确精准地的入门起步，又要对练习的曲谱进行简易化，避免出现为难情绪，产生负面心理作用。这就要求教师对整个教学计划进行专门的改革，对每节课的流程进行合理的预设，注意到不同专业不同层次学生需求，把感性知识和理性知识相结合，把技巧学习和能力培养有机统一起来，把演唱演奏合二为一，把视唱练耳和乐理知识巧妙通联……学生学习成长的过程中，教师自身的音乐文化理论也同步获得了提升，弥补了过去重技巧轻理论留下的缺憾，使得自身的一桶水储备充足，滋润学生的心田。
二、综合技能的提高
钢琴声乐双专业培养模式的实行，对教师的专业技能要求提出了挑战，能力上的偏颇给我们的初期应对遇到了不小的困境，但是敢于面对困难，战胜自我发展的束缚，等待我们的将是破茧而出的蜕变和凤凰涅槃的浴火重生。虽然在电子多媒体教学辅助发达的今天，我们可以借助于课件的辅助进行教学，但是作为教育者的榜样示范作用是不可替代的，这条拉近师生距离、展示教育魅力的有效途径不能被取代。
演奏能力的提高是比较有难度的，有的教师在钢琴弹奏技巧上疏于练习，伴奏技能缺乏，尤其是要求比较高的即兴伴奏更难以驾驭，这在实际的教学工作中是很大的短板，单一的弹奏显然不能够表现乐曲的情感。即兴伴奏方便灵活，是音乐教學工作中必须具备的技能，能够和出色的演唱水平形成相得益彰的互补效应，我们可以根据自己的演奏水平，寻找适合自己，符合乐曲需要的编配方法，多听多弹不同的和弦产生的伴奏效果，重视不同调式调性的了解掌握程度，可以先用同一种和弦伴奏来练习不同的歌曲，然后进行移调训练，只要符合乐曲主题内容、风格、情调就行。
真正能够满足双专业培养模式需要的是教师的自弹自唱能力，必须具备扎实的演奏演唱基础和综合音乐理论知识才可以实现。即使是在其他中小学音乐课堂上，自弹自唱的能力也是最符合教学工作的需要的。显然，通过自身实践技能的提高，才能胜任双专业培养的工作，因需而变，难则变，变则通，成功的道路上从来都是挑战者的足迹。
三、组织能力的优化
担任中学钢琴声乐双专业培养模式的教学工作，不但需要综合全面的音乐文化理论素养和一专多能的实践演奏演唱技能，而且需要具备高超的组织协调能力，处理好师生、生生之间的学习发展关系，优化各个主体之间的相互作用力，激发学生学习的积极主动性，指导学生自主学习努力的方向。单兵作战的效果是有限的，学校年级组老师之间的合作互动、集体备课、资源共享等团体力量才是巨大的，不同专业老师可以分工合作，各个突破，发挥专长，优化教学资源，构建教学创新途径，这样的合作可以节约个体更多的时间和精力。
在课堂实践中，我们需要充分发挥优秀学生的榜样作用，组织小组合作交流并进，开展一带一，一拖二等策略，促进全体学生共同发展、全面提高，在小助手的协助之下，做好个体学生的专业提高指导和后进学生的错误纠正辅导，号召优秀学生积极参与到课前准备、课堂示范、课后监督中来。
四、研究创新的开展
钢琴声乐双专业培养模式的开展，是一次大胆创新的尝试，是一次前所未有的挑战，同时也是一次跨专业的教学研究新途径。从教学研究角度出发，教师之间如何协同作战？教师个体如何突破自身专业发展的瓶颈？教学内容和形式如何进行合理的规划和融合？从学生发展角度出发，怎样激发学生学习的积极主动型，克服畏苦怕难情绪？怎样促进学生之间的合作进步、共同发展？怎样指导学生处理好主修辅修的主次关系？……这些问题的思考为我们课题的开展指明了研究方向，实践研究的过程也就是收获丰硕果实的旅途。
综上所述，在中学开展钢琴声乐双专业培养模式的实践研究，促进了艺考学生音乐素养的全面提升，促进了教师自身综合素质的提高，收获了丰富的研究成果，吸取了一些经验教训，寻找到了解决典型问题的解决策略。