论文部分内容阅读
【摘 要】 学科教学是学校实施德育教育的重要途径。学科教学中有着大量丰富、生动、具体的德育素材。而化学教学中的德育教育必须兼顾初三学生的身心特点、化学学科的特点和德育教育涵盖的具体内容的。渗透等这些潜移默化的方法来组织在化学教学中开展德育教育。德育思想的融入也能促使化学学科教学更丰富、更有目的性、更加高效。
【关键词】 初中化学 德育教育 渗透方法
化学教学中的德育教育也就必然有着自己的一些基本原则，毕竟化学教学中的德育是必须需要兼顾初三学生的身心特点、化学学科的特点和德育教育涵盖的具体内容的。因此，更多的可以考虑采用渗透等这些潜移默化的方法来组织在化学教学中开展德育教育。
一、化学学科知识和课程教学渗透德育
1. 化学知识有助于学生科学态度的培养。培养学生正确的物质观，让学生了解世界是物质的。通过对空气、氧气、水、二氧化碳、金属、酸碱盐等物质的学习，学生明白世界是物质的，物质是由微粒构成的，微粒是运动的。这样的认识能够帮助学生形成正确的化学观和世界观。化学教师善加引导，如真假黄金的识别、真假羊绒的辨识、燃烧与灭火等，这些化学问题的辨识对于培养学生树立科学的物质观极有利。让孩子们崇尚科学，反对迷信。通过物理变化和化学变化，化合与分解，电子的得失，燃烧与灭火，氧化与还原，饱和与不饱和等化学知识点的教学，让物质是对立统一的思想进入学生的脑海中。这些相互关联的知识学习，让学生能够更加辩证地了解物质之间的相互关系，对正确利用好物质，让化学物质更好地造福人类是极有利的。同时也培养了学生对于对立统一的哲学思想的理解。再辅助以化学“宏—微—符”思想，对于学生建立正确的世界观有很大帮助。
2. 化学实验课程助力学生的节约意识的培养。化学学习过程中，化学实验是教学中非常重要的一环，也是学生最感兴趣的部分，有着其他学习方式不可替代的作用。化学实验需要实验观察、实验记录和实验分析等环节。而这些环节都能够激发学生积极探究问题的精神，培养学生实事求是的科学精神和不怕挫折的优良品质。甚至实验过程中可能出现的意外实验现象，对于培养学生的应变能力也是极好的。化学实验操作中对于药品的使用有明确的要求，一般按规定用量或者最少量原则取用药品。这就对学生严谨做事、勤俭节约等品质培养的极好渗透。平时我们德育上要求孩子们要养成节约的好习惯，光是嘴上提提要求，喊喊口号，学生往往不能很好的接受，教育效果一般。但化学实验却能很真实的给学生一次节约的体验。例如：粗盐提纯实验中，学生严格按照老师要求的少剂量进行实验后，很在较短的时间内完成过滤、蒸发操作，得到食盐晶体。这样的事例就能让学生真切地感受到有时候节约不仅是美德，也是高效。
二、德育使化学学科教学更全面更高效
1. 用正确的环保意识和可持续发展思想教育学生。化学教师已经越来越多的关注化学教学时的“绿色性”。以便让学生一開始接触化学，就能形成较强的环保意识和可持续发展的思想。
例如，在《化学与环境》这一节的教学中，为了更好地帮助学生理解物质的变化过程，明确化学与环境污染之间的内在联系。这个任务就交给了化学实验，通过实验可以更加明确环境中物质变化的实质过程，由学生来模拟酸雨形成的过程，探索其中的物质变化。实验第一步是由学生进行物质硫的燃烧，模拟化石燃料燃烧时其中的硫燃烧，然后再遇水转化为酸性溶液，并且还需要让学生用高锰酸钾和紫色石蕊试剂分进行检验产物。在整个过程中，学生可以模拟整个酸雨形成的过程，帮助学生理解。
在整个实验过程中，除了如何正确思考和利用化学，还有一件可为之事。在第一步“硫的燃烧”学生实验中，班内20多组实验，如果设计不够周全，实验室通风设备效果不佳，那么这样大批量的“硫的燃烧”实验势必会产生大量刺激性的二氧化硫气体。这样的状况不仅会污染环境，危害到学生的健康，也必然会使化学学科在学生的心里留下不好的印象。本节的主题是“化学与环境”，正是一个培养学生环保意识的机会。为此必须谨慎的设计实验，考虑将实验尽可能的放在密闭的集气瓶中完成。更改设计如下：（1）设计将硫的燃烧实验分别放在空气瓶和氧气瓶中进行;（2）设计电加热装置引燃橡皮塞内燃烧匙中的硫粉;（3）在橡皮塞上加装两个胶头滴管，提前高锰酸钾溶液和紫色石蕊溶液，以便后期分别滴加两种溶液进行验证产物的实验。这样既保证了实验的顺利进行，也有效地减少了对环境的污染，更重要的是学生能够充分地体会到教师在设计实验时为了保护环境减少污染所做的努力，坚定了学生只要善加利用化学可以更好的造福人类避免危害的信心。总而言之，通过这样的具有环保理念的化学实验课，学生可以更好的形成正确的化学观。
2. 安全教育使化学学习更安全、更高效。安全是生产生活中第一要紧的，我们的化学又与生活有着紧密的联系，其中不乏有一些是存在一定危险的。但事实是我们的国民安全意识缺乏，仍需大力提高，而初中生正好是培养安全意识的理想年龄。化学的学习有时是枯燥的，但如果让学生感受到化学的有用，与生活息息相关，能够解决很多现实的问题，那么学生学习化学的热情也将大大提升。
现实生活中很多安全问题，完全可以用化学知识和技能来解读和应对。比如：家中的燃气灶发生泄漏或者因空气不足而发生不完全燃烧时，我们该怎么办？再比如说，有些老人又一些不正确的认识，认为稍有些腐败发霉的食物水果，清洗去掉霉变部分，就可以继续食用。这时候，我们的孩子们如果能运用所学的化学知识来劝谏家人，那么我们老师就成功了。
参考文献
[1] 余琦.“德美一体”初中化学教学模式研究[J].新课程导学，2016（29）.
[2] 韩鹏.初中化学教学中渗透德育教育的策略与方法[J].中学化学教学参考，2018（08）.
【关键词】 初中化学 德育教育 渗透方法
化学教学中的德育教育也就必然有着自己的一些基本原则，毕竟化学教学中的德育是必须需要兼顾初三学生的身心特点、化学学科的特点和德育教育涵盖的具体内容的。因此，更多的可以考虑采用渗透等这些潜移默化的方法来组织在化学教学中开展德育教育。
一、化学学科知识和课程教学渗透德育
1. 化学知识有助于学生科学态度的培养。培养学生正确的物质观，让学生了解世界是物质的。通过对空气、氧气、水、二氧化碳、金属、酸碱盐等物质的学习，学生明白世界是物质的，物质是由微粒构成的，微粒是运动的。这样的认识能够帮助学生形成正确的化学观和世界观。化学教师善加引导，如真假黄金的识别、真假羊绒的辨识、燃烧与灭火等，这些化学问题的辨识对于培养学生树立科学的物质观极有利。让孩子们崇尚科学，反对迷信。通过物理变化和化学变化，化合与分解，电子的得失，燃烧与灭火，氧化与还原，饱和与不饱和等化学知识点的教学，让物质是对立统一的思想进入学生的脑海中。这些相互关联的知识学习，让学生能够更加辩证地了解物质之间的相互关系，对正确利用好物质，让化学物质更好地造福人类是极有利的。同时也培养了学生对于对立统一的哲学思想的理解。再辅助以化学“宏—微—符”思想，对于学生建立正确的世界观有很大帮助。
2. 化学实验课程助力学生的节约意识的培养。化学学习过程中，化学实验是教学中非常重要的一环，也是学生最感兴趣的部分，有着其他学习方式不可替代的作用。化学实验需要实验观察、实验记录和实验分析等环节。而这些环节都能够激发学生积极探究问题的精神，培养学生实事求是的科学精神和不怕挫折的优良品质。甚至实验过程中可能出现的意外实验现象，对于培养学生的应变能力也是极好的。化学实验操作中对于药品的使用有明确的要求，一般按规定用量或者最少量原则取用药品。这就对学生严谨做事、勤俭节约等品质培养的极好渗透。平时我们德育上要求孩子们要养成节约的好习惯，光是嘴上提提要求，喊喊口号，学生往往不能很好的接受，教育效果一般。但化学实验却能很真实的给学生一次节约的体验。例如：粗盐提纯实验中，学生严格按照老师要求的少剂量进行实验后，很在较短的时间内完成过滤、蒸发操作，得到食盐晶体。这样的事例就能让学生真切地感受到有时候节约不仅是美德，也是高效。
二、德育使化学学科教学更全面更高效
1. 用正确的环保意识和可持续发展思想教育学生。化学教师已经越来越多的关注化学教学时的“绿色性”。以便让学生一開始接触化学，就能形成较强的环保意识和可持续发展的思想。
例如，在《化学与环境》这一节的教学中，为了更好地帮助学生理解物质的变化过程，明确化学与环境污染之间的内在联系。这个任务就交给了化学实验，通过实验可以更加明确环境中物质变化的实质过程，由学生来模拟酸雨形成的过程，探索其中的物质变化。实验第一步是由学生进行物质硫的燃烧，模拟化石燃料燃烧时其中的硫燃烧，然后再遇水转化为酸性溶液，并且还需要让学生用高锰酸钾和紫色石蕊试剂分进行检验产物。在整个过程中，学生可以模拟整个酸雨形成的过程，帮助学生理解。
在整个实验过程中，除了如何正确思考和利用化学，还有一件可为之事。在第一步“硫的燃烧”学生实验中，班内20多组实验，如果设计不够周全，实验室通风设备效果不佳，那么这样大批量的“硫的燃烧”实验势必会产生大量刺激性的二氧化硫气体。这样的状况不仅会污染环境，危害到学生的健康，也必然会使化学学科在学生的心里留下不好的印象。本节的主题是“化学与环境”，正是一个培养学生环保意识的机会。为此必须谨慎的设计实验，考虑将实验尽可能的放在密闭的集气瓶中完成。更改设计如下：（1）设计将硫的燃烧实验分别放在空气瓶和氧气瓶中进行;（2）设计电加热装置引燃橡皮塞内燃烧匙中的硫粉;（3）在橡皮塞上加装两个胶头滴管，提前高锰酸钾溶液和紫色石蕊溶液，以便后期分别滴加两种溶液进行验证产物的实验。这样既保证了实验的顺利进行，也有效地减少了对环境的污染，更重要的是学生能够充分地体会到教师在设计实验时为了保护环境减少污染所做的努力，坚定了学生只要善加利用化学可以更好的造福人类避免危害的信心。总而言之，通过这样的具有环保理念的化学实验课，学生可以更好的形成正确的化学观。
2. 安全教育使化学学习更安全、更高效。安全是生产生活中第一要紧的，我们的化学又与生活有着紧密的联系，其中不乏有一些是存在一定危险的。但事实是我们的国民安全意识缺乏，仍需大力提高，而初中生正好是培养安全意识的理想年龄。化学的学习有时是枯燥的，但如果让学生感受到化学的有用，与生活息息相关，能够解决很多现实的问题，那么学生学习化学的热情也将大大提升。
现实生活中很多安全问题，完全可以用化学知识和技能来解读和应对。比如：家中的燃气灶发生泄漏或者因空气不足而发生不完全燃烧时，我们该怎么办？再比如说，有些老人又一些不正确的认识，认为稍有些腐败发霉的食物水果，清洗去掉霉变部分，就可以继续食用。这时候，我们的孩子们如果能运用所学的化学知识来劝谏家人，那么我们老师就成功了。
参考文献
[1] 余琦.“德美一体”初中化学教学模式研究[J].新课程导学，2016（29）.
[2] 韩鹏.初中化学教学中渗透德育教育的策略与方法[J].中学化学教学参考，2018（08）.