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摘 要： 我国传统的大学经济学本科教育难以适应社会主义市场经济对经济学人才的需要。美国经济学专业培养在学科设置、专业分类和课程设置、教学方式和学生实践活动中取得的成功经验，对我国地方院校经济学培养模式有三点重要启示：一流的师资条件和宽松的教育环境是教育成功的基础，灵活的教学方式是教育成功的关键，学生积极主动实践是教育成功的保证。
关键词： 美国经济学专业培养模式 我国地方院校 经济学教育 启示
随着经济日趋市场化和国际化，我国传统的大学经济学本科教育面临着愈来愈严重的挑战，从培养目标、教育内容和教学手段等来看，都难以适应社会主义市场经济对经济学人才的要求。尽快改变经济学本科人才的培养模式，提高经济学本科毕业生的专业水平，不仅关系到我国高等院校经济学教育的长期发展，而且直接影响市场经济发展的进度和质量。在全世界最好的大学中，70%—80%位于美国。美国的大学是精英汇聚的地方，是莘莘学子向往的地方，是思想开放的社区和社会发展的引擎，也是经济发展的催化剂。美国也代表了目前全世界现代经济学教学和研究的前沿，了解美国的经济学培养模式，对于我国地方院校经济学教育事业的发展具有重要的意义。
一、美国经济学专业培养模式的成功经验
（一）经济学科的设置
在我国，大学经济系一般设在经济学院、商学院或经济管理学院。而美国大学的经济系则设在文理学院内，少数设在管理学院。美国研究型大学经济系的研究生教育只设博士点，不设硕士点，颁发的硕士学位只是通向博士学位过程中的“过程学位”。因此，研究型大学里没有“考研”与“考博”之分，主要教学对象是本科生和博士生，本科是大学教育的主要对象，博士的培养主要与科研密切相关。只有教学型大学才有学士或硕士学位授予权。在美国研究型大学，经济学科内有多个分学科，但经济系内并不划分教研室，只是有一些组织比较松散的领域，比如宏观经济、计量经济、产业组织、劳动经济学、健康经济学、公共财政、发展经济学、国际贸易和金融等。通常每一个领域每周开一次研讨会，请校内和校外的教授来讲论文，比如宏观研讨会、发展经济学研讨会等。任何人都可以参加多个研讨会，同一人属于多个领域是正常现象。
（二）经济学专业分类和课程设置
美国本科生入学时没有报考专业之分，仅报考学校。学生入校一年以后，再去选择主修和辅修专业。主修专业只是在经济学、政治学、数学等大类中选，不具体到诸如国际贸易、财政学、国际金融这样的分学科。从课程设置来看，美国的经济学本科教育实行通才教育，即一年级学生入学后必修公共课，如各国文化、历史、生物学原理、心理学原理等。二年级主修专业课，主修中级宏观、中级微观、计量经济学（包括概率统计）、微积分和线性代数。完成后修两门领域课，如国际经济学（包括国际贸易、国际金融）、公共财政、劳动经济学、健康经济学等，一般都是应用性的领域。高年级课程专门设有十几门甚至数十门经济学研习班、专题性的研究小组作为选修课，要求学生根据自己的兴趣爱好选择其中的两到三门进行研修。以上形式研修主要是让学生阅读相关的学术期刊、参与课程讨论、撰写论文，相互交流、汇报学习情况和研究成果，促进学生在知识运用、技能训练、语言表达和归纳总结等方面得到充分的锻炼和表现。
（三）经济学的教学方式
首先，选课手段灵活多样。学生入学修完公共课程后，可以根据自己的兴趣选择专业选修的课程，选课的流程可在网上完成。选课后，学生指导中心由具有富有经验的专业指导老师为学生提供指导与帮助。教师在网络上设有个人主页，向学生公布个人简介、所教课程的内容、教学进度、参考书目、学习要求、发表的论文及工作论文等材料。
其次，课堂教学内容丰富。美国大学公共课采取大班授课，其他课程都采取小班授课，授课形式灵活，气氛活跃。在整个教学过程中，学生扮演重要的角色，善于充分调动学生主动学习的积极性，注重启发式教学，启发学生从多角度、各层面理解该节课的内容。比如教师会根据所学内容布置主题（当前热点或本节课、本学科的重点和难点问题）和若干参考书让学生查阅，为下节课讨论做好充分的准备，以此作为平时成绩的一部分。学生为了能在讨论中提出自己的观点获得高分，不得不投入大量的时间和精力去充分准备，他们必须积极、主动地翻阅教科书和有关资料。这样学生能充分发挥学习的主动性，既能巩固以前所学的知识，又能培养阅读能力、语言表达能力和辨别是非能力。
最后，强化学生课外训练。美国的大学生每周上课时数为8—12小时，似乎比较轻松，但课外学习任务较重。他们每上一个课时大致需要阅读10小时的各种文献，同时还要完成老师在校园网布置的课外复习、课程预习、模拟考试、综合训练等作业。学生可以在网络上通过电子邮件回答任课老师提出的各种问题，教师则可以通过因特网安排考试、批改作业、回答学生提问、检查学生的学习进度等。这样无形中磨练了学生消化、总结归纳、分析研究新事物的能力。
（四）经济学学生的课外实践活动
在美国大学，学生的课外活动非常丰富。为了培养学生的能力，学校特意安排大学本科周学时数较少，鼓励和资助大学生成立各种各样的课外校外活动团体，只要你有能力，成立什么社团都可以，社区志愿服务队、校田径队、校足球协会和一些与专业有关的协会组织在美国大学数不胜数。为搞好这些社团活动，学生们会全身心地投入，充分发挥各自的聪明才智和创造性，把这些活动办得富有科学性、趣味性和创造性。开展丰富的课外活动，可以巩固和加深学生在课堂上学的知识，拓宽知识面，丰富精神生活，培养集体主义精神、团队精神和乐于奉献精神，提高他们的组织能力、交际能力和动手操作能力。
二、美国经济学专业培养模式对我国地方院校的啟示
（一）一流的师资条件和宽松的教育环境是教育成功的基础
一所著名的高等院校必须有“一流的大师、教材和课程设置”。一流的课程设置，要做到并不难，但是最缺的是一流的大师和教材。美国的高等院校拥有一流的教师，汇集众多杰出的大师，是美国对教育高度重视的结果。美国教授的工作收入和社会地位很高。美国的教育机构建立了同行对教师资质进行考评的严格评审制度。要获得一个终身制的教授职位必须经过美国的教育机构的严格评审。在授课安排上，美国大学经济学系通常安排一流的教授给一年级学生上经济学基础课。此外，美国高等院校不鼓励教师办企业、经商等影响教学质量的行为，使教师能倾心于自己的教学。同时在教材的选取、教学内容和教学方法的安排、考试形式等方面教师享有充分的自由。
（二）灵活多样的教学方式是教育成功的关键
灵活多样的教学方式取决于教师与学生之间的互动。因此，教师要有宽广的视野，能为学生指点思路；学生应该具有科学素养，能够依靠自己独立思考、独立发现，敢于表达自己的观点，这些都是我们所缺乏的。我国一些院校繁重的教学任务和浮澡的学术气氛使得教师没有精力去研究教学方法，也不能从中得到更多的激励。由于从小受到传统教育的影响，学生习惯被动接受知识，课堂气氛沉闷，难以活跃。美国学生善于独立思考，善于表达自己的观点，与他们从小教育环境与社会的氛围有关。因为美国教师不管小学、中学还是大学一般不会对学生进行大量知识的灌输，而会使用实验、案例、讨论、互动交流等各种各样的方式提高学生学习的积极性，鼓励学生在学习时大胆提出自己的设想和建议，教师与学生在直截了当的沟通中交流思想、学习知识。
（三）学生积极主动实践是教育成功的保证
“听过的我会忘记，看过的我能记得，做过的我才理解”。这是西方的一句名言。在美国学校学习，着重强调融会贯通，不能只是死背书本，一定要动手实践。不但要学习知识，而且要知道知识应该如何使用，做到融会贯通。这就意味着学生必须善于将学习到的知识应用于实践中去，确保教学效果得到实现，同时也为工作实践积累经验。美国学生80%—90%都有工作实践经验，通常是暑期或业余时间，研究生几乎都是兼职的。一般教授在讲授一门课程时，要求学生做的案例都必须参考学生在企业中获得第一手资料，否则难以通过，这样做无形中锻炼了学生主动实践的能力。此外学生丰富的课外活动也是学生积极主动实践的体现。
参考文献：
［1］侯俊华，汤作华.美国的经济学本科教育对我国地方院校的启示［J］.东华理工学院学报（社会科学版），2007，（2）：160-163.
［2］叶文振.美国大学经济学专业本科教学的现状及其借鉴意义［J］.福州大学学报（哲学社会科学版），2002，（1）：73-74.
［3］钱颖一.美国大学的经济学教育［J］.东北财经大学学报，2003，（2）：54-60.
［4］钱颖一.现代经济学在美国［R］.东北财经大学，2002.11.5.
［5］田顺利.我国高等院校经济学类人才培养模式探讨［J］.科技咨询导报，2007，（18）：250-251.
关键词： 美国经济学专业培养模式 我国地方院校 经济学教育 启示
随着经济日趋市场化和国际化，我国传统的大学经济学本科教育面临着愈来愈严重的挑战，从培养目标、教育内容和教学手段等来看，都难以适应社会主义市场经济对经济学人才的要求。尽快改变经济学本科人才的培养模式，提高经济学本科毕业生的专业水平，不仅关系到我国高等院校经济学教育的长期发展，而且直接影响市场经济发展的进度和质量。在全世界最好的大学中，70%—80%位于美国。美国的大学是精英汇聚的地方，是莘莘学子向往的地方，是思想开放的社区和社会发展的引擎，也是经济发展的催化剂。美国也代表了目前全世界现代经济学教学和研究的前沿，了解美国的经济学培养模式，对于我国地方院校经济学教育事业的发展具有重要的意义。
一、美国经济学专业培养模式的成功经验
（一）经济学科的设置
在我国，大学经济系一般设在经济学院、商学院或经济管理学院。而美国大学的经济系则设在文理学院内，少数设在管理学院。美国研究型大学经济系的研究生教育只设博士点，不设硕士点，颁发的硕士学位只是通向博士学位过程中的“过程学位”。因此，研究型大学里没有“考研”与“考博”之分，主要教学对象是本科生和博士生，本科是大学教育的主要对象，博士的培养主要与科研密切相关。只有教学型大学才有学士或硕士学位授予权。在美国研究型大学，经济学科内有多个分学科，但经济系内并不划分教研室，只是有一些组织比较松散的领域，比如宏观经济、计量经济、产业组织、劳动经济学、健康经济学、公共财政、发展经济学、国际贸易和金融等。通常每一个领域每周开一次研讨会，请校内和校外的教授来讲论文，比如宏观研讨会、发展经济学研讨会等。任何人都可以参加多个研讨会，同一人属于多个领域是正常现象。
（二）经济学专业分类和课程设置
美国本科生入学时没有报考专业之分，仅报考学校。学生入校一年以后，再去选择主修和辅修专业。主修专业只是在经济学、政治学、数学等大类中选，不具体到诸如国际贸易、财政学、国际金融这样的分学科。从课程设置来看，美国的经济学本科教育实行通才教育，即一年级学生入学后必修公共课，如各国文化、历史、生物学原理、心理学原理等。二年级主修专业课，主修中级宏观、中级微观、计量经济学（包括概率统计）、微积分和线性代数。完成后修两门领域课，如国际经济学（包括国际贸易、国际金融）、公共财政、劳动经济学、健康经济学等，一般都是应用性的领域。高年级课程专门设有十几门甚至数十门经济学研习班、专题性的研究小组作为选修课，要求学生根据自己的兴趣爱好选择其中的两到三门进行研修。以上形式研修主要是让学生阅读相关的学术期刊、参与课程讨论、撰写论文，相互交流、汇报学习情况和研究成果，促进学生在知识运用、技能训练、语言表达和归纳总结等方面得到充分的锻炼和表现。
（三）经济学的教学方式
首先，选课手段灵活多样。学生入学修完公共课程后，可以根据自己的兴趣选择专业选修的课程，选课的流程可在网上完成。选课后，学生指导中心由具有富有经验的专业指导老师为学生提供指导与帮助。教师在网络上设有个人主页，向学生公布个人简介、所教课程的内容、教学进度、参考书目、学习要求、发表的论文及工作论文等材料。
其次，课堂教学内容丰富。美国大学公共课采取大班授课，其他课程都采取小班授课，授课形式灵活，气氛活跃。在整个教学过程中，学生扮演重要的角色，善于充分调动学生主动学习的积极性，注重启发式教学，启发学生从多角度、各层面理解该节课的内容。比如教师会根据所学内容布置主题（当前热点或本节课、本学科的重点和难点问题）和若干参考书让学生查阅，为下节课讨论做好充分的准备，以此作为平时成绩的一部分。学生为了能在讨论中提出自己的观点获得高分，不得不投入大量的时间和精力去充分准备，他们必须积极、主动地翻阅教科书和有关资料。这样学生能充分发挥学习的主动性，既能巩固以前所学的知识，又能培养阅读能力、语言表达能力和辨别是非能力。
最后，强化学生课外训练。美国的大学生每周上课时数为8—12小时，似乎比较轻松，但课外学习任务较重。他们每上一个课时大致需要阅读10小时的各种文献，同时还要完成老师在校园网布置的课外复习、课程预习、模拟考试、综合训练等作业。学生可以在网络上通过电子邮件回答任课老师提出的各种问题，教师则可以通过因特网安排考试、批改作业、回答学生提问、检查学生的学习进度等。这样无形中磨练了学生消化、总结归纳、分析研究新事物的能力。
（四）经济学学生的课外实践活动
在美国大学，学生的课外活动非常丰富。为了培养学生的能力，学校特意安排大学本科周学时数较少，鼓励和资助大学生成立各种各样的课外校外活动团体，只要你有能力，成立什么社团都可以，社区志愿服务队、校田径队、校足球协会和一些与专业有关的协会组织在美国大学数不胜数。为搞好这些社团活动，学生们会全身心地投入，充分发挥各自的聪明才智和创造性，把这些活动办得富有科学性、趣味性和创造性。开展丰富的课外活动，可以巩固和加深学生在课堂上学的知识，拓宽知识面，丰富精神生活，培养集体主义精神、团队精神和乐于奉献精神，提高他们的组织能力、交际能力和动手操作能力。
二、美国经济学专业培养模式对我国地方院校的啟示
（一）一流的师资条件和宽松的教育环境是教育成功的基础
一所著名的高等院校必须有“一流的大师、教材和课程设置”。一流的课程设置，要做到并不难，但是最缺的是一流的大师和教材。美国的高等院校拥有一流的教师，汇集众多杰出的大师，是美国对教育高度重视的结果。美国教授的工作收入和社会地位很高。美国的教育机构建立了同行对教师资质进行考评的严格评审制度。要获得一个终身制的教授职位必须经过美国的教育机构的严格评审。在授课安排上，美国大学经济学系通常安排一流的教授给一年级学生上经济学基础课。此外，美国高等院校不鼓励教师办企业、经商等影响教学质量的行为，使教师能倾心于自己的教学。同时在教材的选取、教学内容和教学方法的安排、考试形式等方面教师享有充分的自由。
（二）灵活多样的教学方式是教育成功的关键
灵活多样的教学方式取决于教师与学生之间的互动。因此，教师要有宽广的视野，能为学生指点思路；学生应该具有科学素养，能够依靠自己独立思考、独立发现，敢于表达自己的观点，这些都是我们所缺乏的。我国一些院校繁重的教学任务和浮澡的学术气氛使得教师没有精力去研究教学方法，也不能从中得到更多的激励。由于从小受到传统教育的影响，学生习惯被动接受知识，课堂气氛沉闷，难以活跃。美国学生善于独立思考，善于表达自己的观点，与他们从小教育环境与社会的氛围有关。因为美国教师不管小学、中学还是大学一般不会对学生进行大量知识的灌输，而会使用实验、案例、讨论、互动交流等各种各样的方式提高学生学习的积极性，鼓励学生在学习时大胆提出自己的设想和建议，教师与学生在直截了当的沟通中交流思想、学习知识。
（三）学生积极主动实践是教育成功的保证
“听过的我会忘记，看过的我能记得，做过的我才理解”。这是西方的一句名言。在美国学校学习，着重强调融会贯通，不能只是死背书本，一定要动手实践。不但要学习知识，而且要知道知识应该如何使用，做到融会贯通。这就意味着学生必须善于将学习到的知识应用于实践中去，确保教学效果得到实现，同时也为工作实践积累经验。美国学生80%—90%都有工作实践经验，通常是暑期或业余时间，研究生几乎都是兼职的。一般教授在讲授一门课程时，要求学生做的案例都必须参考学生在企业中获得第一手资料，否则难以通过，这样做无形中锻炼了学生主动实践的能力。此外学生丰富的课外活动也是学生积极主动实践的体现。
参考文献：
［1］侯俊华，汤作华.美国的经济学本科教育对我国地方院校的启示［J］.东华理工学院学报（社会科学版），2007，（2）：160-163.
［2］叶文振.美国大学经济学专业本科教学的现状及其借鉴意义［J］.福州大学学报（哲学社会科学版），2002，（1）：73-74.
［3］钱颖一.美国大学的经济学教育［J］.东北财经大学学报，2003，（2）：54-60.
［4］钱颖一.现代经济学在美国［R］.东北财经大学，2002.11.5.
［5］田顺利.我国高等院校经济学类人才培养模式探讨［J］.科技咨询导报，2007，（18）：250-251.