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摘要：随着社会的发展进步，人们对艺术的追求也在不断提高。在新课改下的初中音乐教育同样有着需要改进的方面，如何以学生为主体，引导他们进行音乐自主创作是目前初中音乐老师需要思考和研究的问题。本文就此话题展开论述，为教师提供一些教学策略参考，期望帮助学生更好地进行音乐创新创造，提高学科核心素养。
关键词：初中音乐，创作，教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
初中时期是学生们个性养成的阶段，在这一时期里的音乐学习不仅能够陶冶学生的情操，提高其音乐及艺术修养外，还可以缓解课程压力，在学习能力，创新能力等各方面都得到锻炼，有助于其他各学科知识理论的掌握。在初中音乐课程的教学中如何引导学生对于自主创作的关注，提高其旋律创作的能力是新形勢下音乐教学的主要内容。
一、激发学生兴趣
俗话常说：兴趣是最大的老师，在音乐教学中同样如此。教师要学会把握学生心理，了解学生的兴趣爱好，并和音乐课程进行结合。学生的学习兴趣会直接影响到课堂的教学效果及学生的课堂表现力。只有对音乐的热情和喜爱才能促使他们自主进行创作并愿意去研究其中的奥秘。举例来说在初一年级教学国歌这门课时的同时，教师可以通过播放一些国庆阅兵升旗仪式的视频资料激发学生的学习兴趣，通过多媒体的手段使学生在具体情境下不仅听到了国歌的旋律展示，还有更多情感的充满。此外介绍国歌创作的背景故事和作者也同样有助于鼓励学生的自主创作，让他们了解到创作的具体过程和该类风格的旋律特征，通过一些爱国歌曲和其他类型歌曲的播放比较也能突出重点，从不同角度为学生的旋律创作提供了参考。国歌作为名族最强音，永远的进行曲需要学生的认真欣赏和正确演唱，这是激趣教学下的最终目标，在此基础上的旋律创作也要包含丰富的精神情感，要以昂扬向上，激动人心的曲调作为主旋律不断创新完善，必然可以实现好的创作。
二、加强实践活动
单纯的理论学习是远远不够的，只是对音乐课本上的歌曲掌握也是不足的。想要提高自主创作的能力还需要通过一些实践活动进行加强。在各类不同的活动中，学生可以有更多发挥的空间机会，也能够将这份艺术修养运用在生活表演等各方面。在实践活动中学生可以应用发挥出自己的能力，将创作水平提升到更高的层次，这也是教学过程中非常关键的一个部分，“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”的道理是必然正确的，想要有好的创作就要不断尝试，寻找旋律的灵感。教师可以定期组织大家进行小型音乐会或者文艺汇演等活动，让学生们在活动中对自己的创作歌曲或旋律进行展示并给予其一定的评价，帮助学生在后续的创作中有所提高。同时在展示表演的过程中，学生也可以聆听到别人的作品及旋律，对于个人来说也是一个学习借鉴的机会。音乐旋律创作的能力不是与生俱来的，都需要后天的积累和练习来实现能力的提升。这种方式也类似于情境教学的方法，通过实践活动的情境锻炼其现场反映和音乐展示的能力，旋律是需要演唱出来才能赋予其价值，才能体现其魅力，表演的方式，演唱的节奏也都可以在活动中展露出来，给教师点拨提供真实的素材。
三、把握因材施教
对于每个学生来说，他们的个人经历和性格特征都不尽相同，教师要学会根据学生的音乐偏好来进行区别教学，在课堂教学之外还要给到学生不同的专业指导。例如对于爱好不同风格的学生可以教授他们不同的创作方式，在演唱方式和情绪表达上也都可以进行针对性的指导。对于每个学生的创作都要以鼓励为主，给与他们更多的启发。根据他们所擅长的方面加强训练，是对学生认真负责的体现。其次教师要尊重学生的创作方向和个性的展示，可以给他们提供旋律方向上的建议和指导，但是也要充分肯定其自主选择的权力。举例来说，对于一些少数民族的学生，他们可能在音乐创作旋律的偏向上更具有民族风格，那么老师就可以突出音乐文化多样性的介绍，协助学生在《天路》，《热巴舞曲》等类似的民族音乐上多进行挖掘和开发，总结其演唱特点和旋律特征，帮助学生有更丰富的创作灵感来源，培养其活跃的思维意识。即使面临学生的否定和质疑也要耐心沟通，理解尊重，肯定其自我创新意识，保持亦师亦友的音乐伙伴关系必然利于学生的旋律创作道路越来越好。
总而言之，音乐是一门综合的艺术，教师要善于将课程目标和学生实际需求相结合，适应现代社会发展方向，不断探索初中音乐自主创作教学的有效策略，帮助学生实现全方面音乐素养的提升。教师要专注于摆脱传统的音乐教学模式，不再仅仅关注于课本基本歌曲的掌握，而是要更多认识到培养学生音乐创作能力的重要性。这方面的教学虽然难度较大，可借鉴的经验还比较少，但是却是音乐核心素养的综合体现，需要教师和学生共同配合实现旋律的舞动，创作出充满魅力的音乐。
参考文献
[1]怎样提高初中音乐课堂教学有效性[J]. 徐冬梅. 大众文艺. 2016（24）
[2]“快乐、高效”旋律下的初中音乐课堂教学[J]. 丁湘. 学子（理论版）. 2015（11）
[3]如何提升音乐课堂教学中学生的表现力[J]. 赵丹. 新课程教学（电子版）. 2019（13）
关键词：初中音乐，创作，教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
初中时期是学生们个性养成的阶段，在这一时期里的音乐学习不仅能够陶冶学生的情操，提高其音乐及艺术修养外，还可以缓解课程压力，在学习能力，创新能力等各方面都得到锻炼，有助于其他各学科知识理论的掌握。在初中音乐课程的教学中如何引导学生对于自主创作的关注，提高其旋律创作的能力是新形勢下音乐教学的主要内容。
一、激发学生兴趣
俗话常说：兴趣是最大的老师，在音乐教学中同样如此。教师要学会把握学生心理，了解学生的兴趣爱好，并和音乐课程进行结合。学生的学习兴趣会直接影响到课堂的教学效果及学生的课堂表现力。只有对音乐的热情和喜爱才能促使他们自主进行创作并愿意去研究其中的奥秘。举例来说在初一年级教学国歌这门课时的同时，教师可以通过播放一些国庆阅兵升旗仪式的视频资料激发学生的学习兴趣，通过多媒体的手段使学生在具体情境下不仅听到了国歌的旋律展示，还有更多情感的充满。此外介绍国歌创作的背景故事和作者也同样有助于鼓励学生的自主创作，让他们了解到创作的具体过程和该类风格的旋律特征，通过一些爱国歌曲和其他类型歌曲的播放比较也能突出重点，从不同角度为学生的旋律创作提供了参考。国歌作为名族最强音，永远的进行曲需要学生的认真欣赏和正确演唱，这是激趣教学下的最终目标，在此基础上的旋律创作也要包含丰富的精神情感，要以昂扬向上，激动人心的曲调作为主旋律不断创新完善，必然可以实现好的创作。
二、加强实践活动
单纯的理论学习是远远不够的，只是对音乐课本上的歌曲掌握也是不足的。想要提高自主创作的能力还需要通过一些实践活动进行加强。在各类不同的活动中，学生可以有更多发挥的空间机会，也能够将这份艺术修养运用在生活表演等各方面。在实践活动中学生可以应用发挥出自己的能力，将创作水平提升到更高的层次，这也是教学过程中非常关键的一个部分，“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”的道理是必然正确的，想要有好的创作就要不断尝试，寻找旋律的灵感。教师可以定期组织大家进行小型音乐会或者文艺汇演等活动，让学生们在活动中对自己的创作歌曲或旋律进行展示并给予其一定的评价，帮助学生在后续的创作中有所提高。同时在展示表演的过程中，学生也可以聆听到别人的作品及旋律，对于个人来说也是一个学习借鉴的机会。音乐旋律创作的能力不是与生俱来的，都需要后天的积累和练习来实现能力的提升。这种方式也类似于情境教学的方法，通过实践活动的情境锻炼其现场反映和音乐展示的能力，旋律是需要演唱出来才能赋予其价值，才能体现其魅力，表演的方式，演唱的节奏也都可以在活动中展露出来，给教师点拨提供真实的素材。
三、把握因材施教
对于每个学生来说，他们的个人经历和性格特征都不尽相同，教师要学会根据学生的音乐偏好来进行区别教学，在课堂教学之外还要给到学生不同的专业指导。例如对于爱好不同风格的学生可以教授他们不同的创作方式，在演唱方式和情绪表达上也都可以进行针对性的指导。对于每个学生的创作都要以鼓励为主，给与他们更多的启发。根据他们所擅长的方面加强训练，是对学生认真负责的体现。其次教师要尊重学生的创作方向和个性的展示，可以给他们提供旋律方向上的建议和指导，但是也要充分肯定其自主选择的权力。举例来说，对于一些少数民族的学生，他们可能在音乐创作旋律的偏向上更具有民族风格，那么老师就可以突出音乐文化多样性的介绍，协助学生在《天路》，《热巴舞曲》等类似的民族音乐上多进行挖掘和开发，总结其演唱特点和旋律特征，帮助学生有更丰富的创作灵感来源，培养其活跃的思维意识。即使面临学生的否定和质疑也要耐心沟通，理解尊重，肯定其自我创新意识，保持亦师亦友的音乐伙伴关系必然利于学生的旋律创作道路越来越好。
总而言之，音乐是一门综合的艺术，教师要善于将课程目标和学生实际需求相结合，适应现代社会发展方向，不断探索初中音乐自主创作教学的有效策略，帮助学生实现全方面音乐素养的提升。教师要专注于摆脱传统的音乐教学模式，不再仅仅关注于课本基本歌曲的掌握，而是要更多认识到培养学生音乐创作能力的重要性。这方面的教学虽然难度较大，可借鉴的经验还比较少，但是却是音乐核心素养的综合体现，需要教师和学生共同配合实现旋律的舞动，创作出充满魅力的音乐。
参考文献
[1]怎样提高初中音乐课堂教学有效性[J]. 徐冬梅. 大众文艺. 2016（24）
[2]“快乐、高效”旋律下的初中音乐课堂教学[J]. 丁湘. 学子（理论版）. 2015（11）
[3]如何提升音乐课堂教学中学生的表现力[J]. 赵丹. 新课程教学（电子版）. 2019（13）