摘 要：从双学位教育现状出发，分析了双学位教育存在的误区——学生认知误区和学校定位误区，并从四个方面提出了相应的改进建议，希望双学位教育能真正发挥其培养跨学科、复合型人才的功效。
　　 关键词：双学位；教育；误区
　　 中图分类号：G64 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2012）04-0333-01
　　 双学位教育作为跨学科人才培养的一种模式，既顺应了经济社会发展对复合型人才的需要，又满足了学生个体自我发展的内在需要，本是一件好事，也曾激励大学生们不断奋进。但现在的双学位教育已陷入一种误区：学生对双学位的了解存在偏差，学校对双学位的定位存在失误。
　　 前者认为第二学位是附属的，没有第一学位重要，因此即使是选择攻读双学位的学生也不重视第二学位课程的修读，不去上课或上而不听，考前不复习而依赖考试作弊，每学期补考、重修之人数不胜数，毕业论文也是糊弄了事。
　　 后者把双学位当做揽钱的工具，在报名条件上有意无意放松，很多有过补考或重修记录的学生也可以进入双学位班学习。这样的结果就是，一方面，双学位班的学习气氛受到影响，学生整体素质下降，逃课、旷课现象增多，补考率、重修率上升，进而正常毕业和拿到双证的学生较少；另一方面，有些双学位班学生多达二三百人，即使有先进的教学设备辅助，如此众多的人数既增加了教师的工作量又挤压了师生互动的时间和空间，在一定程度上影响了教学效果，而这又会进一步影响到学生们的学习兴趣。
　　 在以上误区存在的情况下，双学位教育陷入了恶性循环：学生认知偏差导致任何学生都敢报名—学校定位失误导致来者不拒、多多益善—双学位学生素质参差不齐、人满为患—教师讲课没激情—学生听课没兴致—补考、重修率上升—学生素质进一步下降—教师讲课更没激情—学生听课更没兴趣……结果将是双学位教育质量整体下滑，双学位越来越得不到外界的认可。现在的双学位正在或已经失去了它的价值和优越性！
　　 因此，还双学位教育以本来面貌，重塑双学位的神圣性，是各高校和教育部门应当也必须做的事情。虽然造成双学位教育质量下降的原因有很多，但我认为最重要的还是学校对双学位教育的定位——定位正确则双学位“生”，定位错误则双学位“死”。因此，各高校必须首先从自身入手，做到：
　　 第一，严格把关，杜绝幕后操作。学校应该明文规定可以攻读双学位的学生的资格和条件，并严格遵守，杜绝托关系、走后门；对违规违纪者要有相应的惩罚措施。
　　 第二，正确引导，阐明利弊得失。在每年双学位报名、开班之前，学校或开课院系应该组织相关人员举办一次有关双学位教育的专题讲座，让学生明白什么是双学位，读双学位有何用，要拿到双学位会面临哪些困难。最好能请双学位班的毕业生现身说法，因为学生与学生之间的交流更容易被接受。
　　 第三，开诚布公，增加透明度。由于双学位班学生来自各个院系、不同专业，所以在开班前应将学生录取结果全校公示，并及时做好意见反馈和收集工作。双学位学生的答辩环节和证书颁发环节也要公开化，这点可以由开课院系负责进行。
　　 第四，合理分班，提高教学质量。俗话说，教学相长。学生攻读双学位，对第二学位的专业总有或多或少的兴趣，因此教师必须在备课、讲课上下工夫，让课堂吸引人。而学校尤其是开课院系则要控制好班级人数，尤其是那些专业性较强的课程。人数合适了，老师愿意讲，学生愿意听。学生愿意听，出勤率、及格率自然就高，双学位班的学习气氛也就渐渐扭转了。
　　 总之，走出双学位误区，保证双学位质量，关键还在学校！当然，双学位教育的健康发展也离不开政策的引导和制度的完善，相关部门对此应该予以高度重视。不能任由双学位变了样！[责任编辑 陈 鹤]