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摘要：对于小学语文精读课的教学而言，它不仅关乎着学生语文能力的提升同时也渗透着语文教学目标的实现，但是就传统的教学而言，学生在被动的学习中很难得到语文能力的全面培育，而导学案的运用就不同了，它不仅可以实现学生良好学习习惯的培养，也可以帮助教师得到专业能力的提升;它既体现了学科特点，也可以达到先学后教、以学定教的教学目的。因此，本文就小学语文精读课中导学案的设计原则进行了探究分析。
关键词：小学语文;精读课;导学案设计原则
导学案是由教师集体研究、个人备课、再集体研讨所展开的一个学习计划的制定，应素质教育的要求，它旨在提高学生的自主學习能力、优化学生的发展、实现学生主动参与合作探究的目的。在小学语文精读课的教学中要想渗透导学案教学原则，教师既要做到立足学情教育又要实现学生自我个性的培养，从而使得学生在科学化的学习导向中得到全面性的发展，让语文教学得到育人的价值功效。
1 立足层次性原则，在小组合作中激发学生的自主学习兴趣
小学生是成长发展的黄金时期，不论是思想还是个性、能力的培养在小学阶段显得尤为重要，这也就表明，要想实现学生语文能力的全面提升，教师既要做到因材施教，又要对学生的学习水平有一个清楚的了解，从而使得小学语文精读课导学案的设计得到实质性的发展，在遵从层次性原则的基础上实现学生自主学习兴趣的激发。例如，在教学精读课《富饶的西沙群岛》这一语文课文时，在开展导学案设计的时候，教师可以结合学生的学习水平将教学内容以层次性的学习目标为学生进行学习引导，如下：
第一，对于差等生而言，教师可以为学生就文章的生字词进行总结分析，让学生在掌握生字词的基础上可以正确、流利地朗读课文。
第二，对于中等生来说，教师可以引导学生就文章海水、海底、海滩、海岛等内容进行特色总结，在观赏西沙群岛自然风光的过程中加深学生对文章内容的理解，激发学生热爱祖国的思想情感。
第三，对于优等生的学习而言，教师可以引导学生将文章中的修辞手法以及写作结构进行分析，让优等生仿照文章的写作思路，进行一篇风景小短文的创写。
通过层次性原则的遵从，为学生展开小组合作，在培优带差中让学生对语文精读课进行学习、理解、分析、总结，从而落实学生的课堂主体地位，让学生在合作中对文章内容进行深入解读，在激发学生自主学习兴趣的基础上使得这一导学案的设计得到有效性的发展，在把握文章重点的同时提高学生的语文能力。
2 立足问题化原则，在教材探究中提高学生的语文理解能力
教师在集体备课或者个人备课的时候，要想让学生对精读课的学习有一个深入的理解与掌握，就要将教学重点进行剖析解读，在课文内容的探析中进行探究价值问题的设置，从而激发学生的课堂参与性，让学生在问题的解决、分析中得到语文能力的提升，在科学化问题的设计中诱导学生去思考、去交流。例如，在教学《落花生》这一语文精读课的时候，教师可以依据教材内容设计以下问题：
第一，课文围绕“花生”讲了哪些内容？
第二，文章运用了什么样的写作手法？
第三，父亲赞美花生有什么深刻的含义？
第四，文中父亲说，花生的好处很多，有一样最可贵，可贵指的是什么？
在问题化原则的立足中，解决以学生为中心的主体参与，让学生化被动为主动，在问题的引导中使得学生对文章内容进行探究分析，通过问题的交流、解决、分析达到重点突出、难点解惑的教学目的，让导学案的设计更加高效，让学生的语文学习水平得到质性的提升。
3 立足拓展性原则，在知识延伸中强化学生的语文学习能力
在设计导学案的时候，对于小学语文精读课的教学来说，教师要让学生达到举一反三的效果，从而才能实现学生语文学习能力的提升，这样既可以立足于导学案的拓展性原则，又可以在语文知识延伸中使得学生得到语文思维能力的提升，在知识的充分解读中对学生进行语文学习能力的强化。例如，在教学《忆读书》这一精读文章时，全文以“忆”为线索记叙了作者的读书生活、读书感受和认识，也抒发了作者热爱读书、以读书为乐的情感，在文章中作者提到了《三国演义》《水浒传》《红楼梦》《荡寇志》《西游记》等书籍，为此，教师可以何从过分利用文章内容为桥梁，让学生就四大名著展开拓展阅读，让学生在知识的延伸中得到形成良好的读书习惯，在语文知识的拓展中实现学生语文学习能力的提升，让学生乐读、会读、善读，这样既可以落实导学案的设计原则，又可以发挥导学案的育人功效，使得学生在导学案的帮助下找到语文学习的动力，在导学案的引导中得到语文能力的全面提升。
总而言之，对于小学语文精读课的导学案设计来说，要想实现导学案的育人价值，教师既要立足学期教育，又要遵从其设计的原则，从而使得学生在科学化的引导中得到语文理解能力的提升，在导学案的辅助下使得学生得到语文能力的全面发展，让学生在导的指引中解放语文思想得到终身发展，让教师在导的探究中得到教学效率的质性提升。
参考文献：
[1] 齐进.浅谈小学语文精读课“导学案”设计原则[J].学周刊，2018（09）.
[2] 王波涛，王洁.小学语文精读课“导学案”设计原则的研究分析[J].教育，2017（16）.
（作者单位：广西省南宁市武鸣区双桥镇腾翔小学）
关键词：小学语文;精读课;导学案设计原则
导学案是由教师集体研究、个人备课、再集体研讨所展开的一个学习计划的制定，应素质教育的要求，它旨在提高学生的自主學习能力、优化学生的发展、实现学生主动参与合作探究的目的。在小学语文精读课的教学中要想渗透导学案教学原则，教师既要做到立足学情教育又要实现学生自我个性的培养，从而使得学生在科学化的学习导向中得到全面性的发展，让语文教学得到育人的价值功效。
1 立足层次性原则，在小组合作中激发学生的自主学习兴趣
小学生是成长发展的黄金时期，不论是思想还是个性、能力的培养在小学阶段显得尤为重要，这也就表明，要想实现学生语文能力的全面提升，教师既要做到因材施教，又要对学生的学习水平有一个清楚的了解，从而使得小学语文精读课导学案的设计得到实质性的发展，在遵从层次性原则的基础上实现学生自主学习兴趣的激发。例如，在教学精读课《富饶的西沙群岛》这一语文课文时，在开展导学案设计的时候，教师可以结合学生的学习水平将教学内容以层次性的学习目标为学生进行学习引导，如下：
第一，对于差等生而言，教师可以为学生就文章的生字词进行总结分析，让学生在掌握生字词的基础上可以正确、流利地朗读课文。
第二，对于中等生来说，教师可以引导学生就文章海水、海底、海滩、海岛等内容进行特色总结，在观赏西沙群岛自然风光的过程中加深学生对文章内容的理解，激发学生热爱祖国的思想情感。
第三，对于优等生的学习而言，教师可以引导学生将文章中的修辞手法以及写作结构进行分析，让优等生仿照文章的写作思路，进行一篇风景小短文的创写。
通过层次性原则的遵从，为学生展开小组合作，在培优带差中让学生对语文精读课进行学习、理解、分析、总结，从而落实学生的课堂主体地位，让学生在合作中对文章内容进行深入解读，在激发学生自主学习兴趣的基础上使得这一导学案的设计得到有效性的发展，在把握文章重点的同时提高学生的语文能力。
2 立足问题化原则，在教材探究中提高学生的语文理解能力
教师在集体备课或者个人备课的时候，要想让学生对精读课的学习有一个深入的理解与掌握，就要将教学重点进行剖析解读，在课文内容的探析中进行探究价值问题的设置，从而激发学生的课堂参与性，让学生在问题的解决、分析中得到语文能力的提升，在科学化问题的设计中诱导学生去思考、去交流。例如，在教学《落花生》这一语文精读课的时候，教师可以依据教材内容设计以下问题：
第一，课文围绕“花生”讲了哪些内容？
第二，文章运用了什么样的写作手法？
第三，父亲赞美花生有什么深刻的含义？
第四，文中父亲说，花生的好处很多，有一样最可贵，可贵指的是什么？
在问题化原则的立足中，解决以学生为中心的主体参与，让学生化被动为主动，在问题的引导中使得学生对文章内容进行探究分析，通过问题的交流、解决、分析达到重点突出、难点解惑的教学目的，让导学案的设计更加高效，让学生的语文学习水平得到质性的提升。
3 立足拓展性原则，在知识延伸中强化学生的语文学习能力
在设计导学案的时候，对于小学语文精读课的教学来说，教师要让学生达到举一反三的效果，从而才能实现学生语文学习能力的提升，这样既可以立足于导学案的拓展性原则，又可以在语文知识延伸中使得学生得到语文思维能力的提升，在知识的充分解读中对学生进行语文学习能力的强化。例如，在教学《忆读书》这一精读文章时，全文以“忆”为线索记叙了作者的读书生活、读书感受和认识，也抒发了作者热爱读书、以读书为乐的情感，在文章中作者提到了《三国演义》《水浒传》《红楼梦》《荡寇志》《西游记》等书籍，为此，教师可以何从过分利用文章内容为桥梁，让学生就四大名著展开拓展阅读，让学生在知识的延伸中得到形成良好的读书习惯，在语文知识的拓展中实现学生语文学习能力的提升，让学生乐读、会读、善读，这样既可以落实导学案的设计原则，又可以发挥导学案的育人功效，使得学生在导学案的帮助下找到语文学习的动力，在导学案的引导中得到语文能力的全面提升。
总而言之，对于小学语文精读课的导学案设计来说，要想实现导学案的育人价值，教师既要立足学期教育，又要遵从其设计的原则，从而使得学生在科学化的引导中得到语文理解能力的提升，在导学案的辅助下使得学生得到语文能力的全面发展，让学生在导的指引中解放语文思想得到终身发展，让教师在导的探究中得到教学效率的质性提升。
参考文献：
[1] 齐进.浅谈小学语文精读课“导学案”设计原则[J].学周刊，2018（09）.
[2] 王波涛，王洁.小学语文精读课“导学案”设计原则的研究分析[J].教育，2017（16）.
（作者单位：广西省南宁市武鸣区双桥镇腾翔小学）