《新课标》中明确指出了对学生朗读的总要求：能用普通话正确、流利，有感情地朗读课文。我们的教学参考书里，每一篇课文的学习目标也规定了这一点。所以朗读水平是小学生语文素养的重要内容，学生的朗读训练不可忽视。学生能把每一篇课文都读得正确、流利，这是我们语文教师的重要任务。把课文读得流利、正确了，语文成绩又怎么会差呢？下面我来谈谈如何培养小学生的朗读能力。
　　一、让学生做好预习读课文
　　朗读是最重要的语文作业，我给每一篇课文都设计了一张预习单，在预习单上一定会有正确、流利朗读课文这一项要求。
　　预习读课文，优等生能做到，后进生却跟不上。于是，我从以下两步来抓：第一步，进行当堂预习，把预习的流程和要求告诉学生。讲读课文时，我先让学生自由朗读一遍课文，再让同桌之间一齐朗读。接着，我邀请班上的一位学生作朗读示范，告诉学生他这样的朗读才算是正确、流利。挑选这个示范朗读的学生很关键，必须是中层生，这样才会让优等生想超越他;后进生想追赶他。最后让学生把课文里的生词、成语，或自己喜欢的语句画出来，在不懂的地方下面做一个记号，琢磨一下，实在想不出就向老师提问。学生以后在家里就按这个流程，这个标准，这个要求来预习，这叫按图索骥。学生掌握了预习的方法，久而久之，朗读能力就提升上去了。第二步，开展家校合作，让家长配合老师督促学生提高朗读能力。對于不认真预习的学生，我定要调查清楚其中的原因。教育既是学校的事，也是家长的事。要想学生成才，既需要物质投资，也需要精神投资。请家长牺牲一点时间来聆听学生的朗读，这才是负责任的家长。自己的学生都不管，谁管？只有家长与老师共同合作，学生才能进步。第二天我会跟进后进生昨晚的预习朗读情况，要他们真真切切地知道，预习朗读课文不是随便应付的事情，老师是很认真对待的。学生都知道老师很重视预习读课文，他们才不敢懈怠。
　　二、把朗读贯穿在课堂语文教学中
　　最近特级教师管建刚继作文改革、阅读改革之后和同事们重磅推出了家常课改革——习课堂实验。从管老师的习课堂中，我得到了启发：我们在平时的课堂教学中融入大量的朗读，会使我们的阅读教学效果甚好。
　　1.范读激趣
　　在课文教学中，老师范读，感染学生，激发兴趣。我在教学《夏天里的成长》的时候，我引导学生抓住“夏天是万物迅速生长的季节”这一统领全文的中心句，配合课文插图有感情地朗读课文，让学生一边读一边在脑海中浮现出动物、植物、事物、人都在迅速生长的种种情态，给学生留下了鲜明、深刻的印象，从而爱上了朗读，大大提升了学生朗读的能力。
　　2.用读代解
　　在课文教学中，学生是主体，老师应该充分发挥学生的学习主动性，把课堂交给学生。这项活就是一遍又一遍地朗读课文，在朗读中去解决一个又一个的问题。我在教学《我的伯父鲁迅先生》这篇课文的第一段时，学生知道伯父去世了，来追悼他的人很多很多，但是并不明白伯父为什么会得到这么多人的爱戴？我暂不给学生做详细的解析，而是用读代解，让学生通过多种形式的读，并联系上下文和借助工具书等找到伯父深受爱戴的原因。学生在反复的朗读中终于理解，正因为伯父是这样一个人，所以深受人民的爱戴。这就是古人说的“读书百遍，其义自见”。
　　3.用读悟情
　　理解一篇课文，除了了解课文内容外，还要体会课文所要表达的思想感情。这是情感教育，也是提高语文素养的一个重要要求。记得我在教学《桥》一文时，既要让学生读中体会洪水突发而来，水位越来越高，桥即将倒塌的危急状况，又要读中感悟在这紧急状况下老汉所表现出的沉着镇定、大公无私的崇高品质。让学生分角色朗读，切身处地想开去。学生在朗读训练中真正地感悟到了文中的情，陶冶了情操，提高了素养。
　　4.注重读评
　　每一个学生都是独特的个体，都有自己的优点，都想得到老师的肯定。所以，我们要用宽容的心、欣赏的眼光去聆听学生的朗读，多给予表扬，经常说：“你读得真棒！”要少一些单一的批评。对学生的朗读评价，尽量说到节骨眼上。哪怕这个学生读得错漏百出，也要对他说：“我觉得你读这个字时特别棒！”“今天比昨天进步了一点！”只有让学生树立了朗读的信心，他们才会读得更加起劲。
　　三、开展课文“美读”比赛
　　上课时间毕竟有限，一个班50人，每人读一分钟，评价一下，没有那么多时间让人人都参与朗读。为了提高朗读能力，我会通过不同途径开展美读比赛。
　　1.建一个“小朗读者微信群”，成员是全班同学
　　每天晚上，我规定两个同学在群里朗读课文，每人朗读不超过两分钟。一个月下来，全班同学都能轮上。每个小组选派两名评委进行评分，评出前十名，这前十名下一个月就不用再参评了，依次类推，到学期末只剩下10个同学没有入选，这10个同学，觉得很没面子，就会利用寒暑假把下个学期的课文进行预习朗读。下个学期，他们的朗读水平一定会提升一些。
　　2.评选“单元美读大王”
　　每个单元结束后，在课室里正儿八经的举行一次单元课文美读比赛。以小组为单位，小组内先评选出两名优秀成员，代表该小组参加班上的美读比赛，组员与参赛代表一起朗读练习，提升水平。比赛时间为一节课，由朗读小组长投票评分，但不能选自己组，优胜者被授予“单元美读大王”称号，颁发奖状，拍照留念，最后优胜的小组所有成员也得到一份小礼物。每次比赛学生都兴趣盎然，老师只管在一旁提提意见，看看表演就行。但要注意的是，每一次分小组都要适中，要不比来比去都是那几个优等生获奖，没意思，中下层生不能参与的话，整体的朗读水平就会很难提高。
　　四、让学生养成良好的朗读习惯
　　首先，我们都知道，读书有三到：谓心到、眼到、口到。这是学生养成认真读书必需的态度，读书要专心致志，这样才有利于准确地从读中获取信息。其次，要养成不动笔墨不读书的习惯，教师要求学生在读书过程中对课文的重点词句作批注。除此之外，还要让学生养成一边读一边想的习惯。我习惯通过课代表来管理早读。早读管理员每天一早就到教室里等着，手里握着一本象征着权威的记录本，用来记录认真读书和不认真读书的同学，每天公布名单，尽量表扬的多一点，批评的少一点，挨批的同学要采取利用课余时间复读的措施，这样才能起到相互促进作用。长此坚持下去，全班同学都会养成一回到教室就早读的习惯。
　　不怕山高，只要肯往上攀，总会登上顶峰的;不怕路长，只要一直走下去，一定能到达的。作为老师，我们也要有这种坚持不懈的精神。小学生的学习才刚开始，朗读能力的培养又是提升语文素养重要的基础部分。打好基础，对学生往后的学习起到不可忽视的作用。我希望在不断的语文教学过程中，探讨出适合小学生朗读能力提升的更好的方法。