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【关键词】 专门用途英语；相辅相成；手段和工具；同步
【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 C
【文章编号】 1004—0463（2016）01—0108—01
在职业学校，把英语作为手段和工具来学习运用，对基础英语教学进行必要的延伸和拓展，从根本上回归外语教学的最终目的，专门用途英语（ESP）教学势在必行。
在专门用途英语教程的实际操作过程中，卫生学校坚持以学生为本的教学理念，有效整合教学资源，采用跨学科合作教学模式，尝试使英语教学专业化，避免英语课内容与专业课内容脱节的不良状况，达到两者相互渗透，相辅相成。在全面评估学生素质和就业方向的前提下，选用内容相关、难度相当的中等职业学校行业英语系列教材《医护英语》和自编教材《医护同步英语》，并与专业课教师通力合作，适当调整传统的按教材章节顺序进行的教学计划，力求做到英语课教学内容与医护课相关教学内容相互呼应。例如，基础护理教材中的《病人入院和出院的护理》与英语教材中的《Admission and Discharge》（入院与出院）同步进行；《病人清洁的护理》与《Cleaning Care》（清洁护理）同步；《生命体征的评估及护理》与《Vital Signs》（生命体征）同步等等。章章相关，节节相扣，让学生感到英语课是专业课有益的延续，而不是一门毫不相关的课程。
在教学过程中的热身环节，教师引导学生从专业角度讨论所涉及的话题，突破英语课和专业课的界限，使二者融会贯通，相得益彰。这样，有效提高了学生学习英语的积极性，所有的学生都会积极参与讨论，活跃了课堂气氛。在《Intravenous Infusion》（静脉输液）章节中关于“How many ways of injections do you know？”（药物注射有几种方式）的讨论，很自然地引出生词短语intravenous injection （静脉注射），intravenous drip injection（静脉滴注）， hypodermic injection（皮下注射）以及 intramuscular injection（肌肉注射），大家还能将话题引申到不同注射方式的利弊。并展开热烈的讨论，结合专业知识对课文内容做了大量补充。有了热身环节的铺垫，进入课文难点和重点讲解时更加顺利，学生更易接受，更加轻松愉快，教学效果自然会得到改善。在课文讲解过程中，同学们还能从专业角度对课文内容提出异议，并加以完善。如在课文《Safety and Accuracy》（用药安全与精确）中提到的药品管理的“六对”，学生们对其补充为“八对”； 在遇到单词cannula时，学生们对教材上的解释“套管”提出质疑，经过讨论和咨询，学生们认为它在课文中更确切的含义应是“静脉留置针”（IV cannula）。在这样的“教”“学”过程中，学生们很有成就感，老师也及时给予学生充分的肯定。
课文解析是医护英语教学过程中比较繁琐的环节，教师在讲解过程中突破传统的教学模式，做到详略得当，避免过多的语法分析影响课文整体内容的连贯性和专业性。由于与专业课教学内容做到了同步，学生们对相关内容比较熟悉，所以英语教师不需要过多地讲解，课文释义就能顺理成章，水到渠成。如果按传统的方式去分析讲解这些不仅生词多、句型复杂而且专业性较强的课文段落，不仅会占用过多的课堂时间，也难以避免老师讲得口干舌燥，学生听得昏昏欲睡的状况。
让学生笔译部分课文段落，也可以加深对专业知识的理解，让学生切实感觉到英语学习和他们的专业知识是紧密相连的，从而更多了一分主动积极性。
在口语会话方面，教师着重与学生未来工作情景密切相关的对话练习，如《Admitting Patient to the Hospital》（接收病人入院），《Antibiotic Injection》（注射抗生素），《Taking Temperature》（量体温），《Bedsore Prevention and Care》（褥疮的防治与护理）等。在充分评估学生能力的前提下，对学生提出实用性强且难度适中的学习目标和要求，如表演情景对话，熟读或背诵部分课文段落，学生们都能积极主动地配合完成任务。
职业学校的英语教学实行了专业化，授课过程中容易出现隔行如隔山的误区，造成学生认知的混乱，这就对英语教师的业务水平和素质提出了更高的要求，也加大了教师备课及授课的难度。所以英语教师不但要求真务实，正视挑战，加强自身的业务学习，还要加强与专业课教师的沟通协作，掌握更多准确的信息资料，制定出科学合理的教学方案，提高教学质量，更好地使专门用途英语教学凸显出其必要性和可行性，使其在职业学校的教学工作中落到实处，惠及学生，使学生在校学习期间学有所用。
编辑：赵玉梅
【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 C
【文章编号】 1004—0463（2016）01—0108—01
在职业学校，把英语作为手段和工具来学习运用，对基础英语教学进行必要的延伸和拓展，从根本上回归外语教学的最终目的，专门用途英语（ESP）教学势在必行。
在专门用途英语教程的实际操作过程中，卫生学校坚持以学生为本的教学理念，有效整合教学资源，采用跨学科合作教学模式，尝试使英语教学专业化，避免英语课内容与专业课内容脱节的不良状况，达到两者相互渗透，相辅相成。在全面评估学生素质和就业方向的前提下，选用内容相关、难度相当的中等职业学校行业英语系列教材《医护英语》和自编教材《医护同步英语》，并与专业课教师通力合作，适当调整传统的按教材章节顺序进行的教学计划，力求做到英语课教学内容与医护课相关教学内容相互呼应。例如，基础护理教材中的《病人入院和出院的护理》与英语教材中的《Admission and Discharge》（入院与出院）同步进行；《病人清洁的护理》与《Cleaning Care》（清洁护理）同步；《生命体征的评估及护理》与《Vital Signs》（生命体征）同步等等。章章相关，节节相扣，让学生感到英语课是专业课有益的延续，而不是一门毫不相关的课程。
在教学过程中的热身环节，教师引导学生从专业角度讨论所涉及的话题，突破英语课和专业课的界限，使二者融会贯通，相得益彰。这样，有效提高了学生学习英语的积极性，所有的学生都会积极参与讨论，活跃了课堂气氛。在《Intravenous Infusion》（静脉输液）章节中关于“How many ways of injections do you know？”（药物注射有几种方式）的讨论，很自然地引出生词短语intravenous injection （静脉注射），intravenous drip injection（静脉滴注）， hypodermic injection（皮下注射）以及 intramuscular injection（肌肉注射），大家还能将话题引申到不同注射方式的利弊。并展开热烈的讨论，结合专业知识对课文内容做了大量补充。有了热身环节的铺垫，进入课文难点和重点讲解时更加顺利，学生更易接受，更加轻松愉快，教学效果自然会得到改善。在课文讲解过程中，同学们还能从专业角度对课文内容提出异议，并加以完善。如在课文《Safety and Accuracy》（用药安全与精确）中提到的药品管理的“六对”，学生们对其补充为“八对”； 在遇到单词cannula时，学生们对教材上的解释“套管”提出质疑，经过讨论和咨询，学生们认为它在课文中更确切的含义应是“静脉留置针”（IV cannula）。在这样的“教”“学”过程中，学生们很有成就感，老师也及时给予学生充分的肯定。
课文解析是医护英语教学过程中比较繁琐的环节，教师在讲解过程中突破传统的教学模式，做到详略得当，避免过多的语法分析影响课文整体内容的连贯性和专业性。由于与专业课教学内容做到了同步，学生们对相关内容比较熟悉，所以英语教师不需要过多地讲解，课文释义就能顺理成章，水到渠成。如果按传统的方式去分析讲解这些不仅生词多、句型复杂而且专业性较强的课文段落，不仅会占用过多的课堂时间，也难以避免老师讲得口干舌燥，学生听得昏昏欲睡的状况。
让学生笔译部分课文段落，也可以加深对专业知识的理解，让学生切实感觉到英语学习和他们的专业知识是紧密相连的，从而更多了一分主动积极性。
在口语会话方面，教师着重与学生未来工作情景密切相关的对话练习，如《Admitting Patient to the Hospital》（接收病人入院），《Antibiotic Injection》（注射抗生素），《Taking Temperature》（量体温），《Bedsore Prevention and Care》（褥疮的防治与护理）等。在充分评估学生能力的前提下，对学生提出实用性强且难度适中的学习目标和要求，如表演情景对话，熟读或背诵部分课文段落，学生们都能积极主动地配合完成任务。
职业学校的英语教学实行了专业化，授课过程中容易出现隔行如隔山的误区，造成学生认知的混乱，这就对英语教师的业务水平和素质提出了更高的要求，也加大了教师备课及授课的难度。所以英语教师不但要求真务实，正视挑战，加强自身的业务学习，还要加强与专业课教师的沟通协作，掌握更多准确的信息资料，制定出科学合理的教学方案，提高教学质量，更好地使专门用途英语教学凸显出其必要性和可行性，使其在职业学校的教学工作中落到实处，惠及学生，使学生在校学习期间学有所用。
编辑：赵玉梅