化学用语是国际通用的化学基本语言，是学习和研究化学的基本工具，贯穿整个初中化学教材的始终.在初中阶段所学的化学用语主要有元素符号、化学式、化学方程式、原子（离子）结构示意图、离子符号、化合价等六种，这些都是众多化学用语的基础，所以初中阶段化学用语的学习显得尤为重要.但学生初学化学用语时，常会感到困难.因此，教师应尽力研究和分析化学用语的教学方法，掌握和利用化学用语的教学规律.
　　一、培养学习兴趣，提高学习效果
　　根据教材的内容，有计划地提前学习，让学生在轻松学习中逐步培养学习化学用语的兴趣.教师不能一开始就使化学用语的学习成为学生不愿意背的一个“包袱”，而使其兴趣降低.初中生的思维正处在由抽象思维向逻辑思维过渡的阶段，偏爱理解记忆，而化学用语理解记忆的范围比较小，这使得学生的理解记忆常常受阻，记忆的效果不佳.所以，化学用语的教学如不采取措施跟教学的枯燥、知识的遗忘作斗争，学生的学习兴趣就难以培养.
　　在教学中，教师可根据教学内容的难易程度，适时要求学生每天写两个元素符号，每节课前集体读两遍，一周后达到人人过关，学生不会感到有负担，愿意学.
　　例如，在讲“化学式”时，可让学生利用口诀记忆化合价.如讲到“氢的化合价”时，要求学生一起背诵“钾钠银氢正一价”等，这样反复强化.学习化学式的写法后，归纳出口诀“正价前负价后，标上价先化简，十字交叉写右下”，带领学生反复念，并不用刻意去背，学生自然就记住了，学习的兴趣也得到培养.
　　为避免化学用语的学习枯燥无味，可将元素符号、化合价、金属活动顺序表编成顺口溜以提高趣味性，让学生获得好的记忆效果.
　　二、分散教学难点，实施分层教学
　　由于化学用语数量多，枯燥乏味，所以成了教学难点.教师应了解教材的知识结构，分析化学用语在全册书中的地位，按照教材编排的层次，把握教材的深度和广度.在教学中，教师可把难点分散，循序渐进，让学生感觉不难.所以笔者将化学用语的教学大致分为三个阶段进行.
　　（1）从“绪言”到第二章第三节是元素符号、化学式的识记阶段.让学生提前分散识记元素符号.到元素、元素符号这一节，学生已能熟练地读、写27种元素符号，为下一节化学式作了充分的准备.从“绪言”课接触物质开始，就可注明常见物质的化学式，让学生经常见一见，不作其他要求.等到学习化学式时，实际上学生在认识过程上已经有了发展，实现了从具体到抽象，从感性到理性的飞跃.
　　（2）从第二章第三节到第四章第二节是元素符号、化学式、化学方程式的理解阶段.让学生理解元素符号、化学式、化学方程式的意义.掌握用元素符号写化学式，用化学式写化学方程式的初步规律.化学方程式是化学用语教学的重点，掌握好化学式与化学反应的文字表达式，可使学生形成化学方程式的雏形.书写化学方程式，配平是难点，除了讲清最小公倍数法外，可通过实例简单介绍“奇数配偶法”.
　　（3）从第四章第三节到第八章，着重巩固、扩大和应用化学用语.用化学方程式来表示酸碱盐的性质与单质、氧化物的简单关系，是化学用语的高级阶段.要应用必须强调理解、熟练.
　　三、注重多练多用，强化记忆效果
　　化学用语和化学教材的各部分知识紧密地联系在一起.因此应将化学用语的教学贯穿于教学的各个环节，并注重使学生养成使用化学用语解答化学问题的良好习惯.
　　使用化学用语是一种智力技能，不能强求学生一次到位，而要在不断的练习中加深体会，逐步熟练，而且要由浅及深，从易到难.要求学生能用化学用语解答的问题，必须用化学用语来解答，经常练习，达到会读、会写、会用，逐步熟练.为了让学生巩固对化学用语的学习，在每学完一部分化学用语后，教师要对全班学生分学习小组进行检查过关，注重规范化，做到及时发现、纠正错误.
　　四、分析错误原因，严格读写规范
　　纠正化学用语读、写中的错误习惯，比学习新知识更困难，因此教师的教学及任何示范必须做到一丝不苟.元素符号、化学式的读、写，化学方程式的配平及其他条件，符号的表示，必须强调规范化，对作业、考试的评分必须严格，要及时发现、纠正错误.
　　学生在写化学用语时，常犯这样一些错误：大小写混淆；上下标书写不规范；写化学方程式时不配平；不写必要条件和乱写气体箭头；等等.在教学过程中，教师要布置足够的练习，让学生暴露错误，分析学生练习中出现缺陷及错误的原因，跟学生一起研讨弥补和订正的办法.
　　学生在读化学用语时，常不够严谨准确，教学中教师要引导学生找出这些化合物的区别，并把化合物的一些命名规则讲清楚，而后者是由于学生不理解化学方程式的涵义，把化学方程式当成了数学方程式.
　　总之，对化学用语的教学，要采用灵活多样的教学方法，采用多种形式激发学生学习兴趣，提高学习效率；要加强方法的指导和规范化的书写训练，在应用中巩固记忆、提高书写技巧，从而使学生达到会写、会读、会用化学用语的目的，为今后的学习打下扎实的基础.