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【摘 要】体育教学能够使学生掌握体育相关的理论知识，并提高自身的实践技能。在传统的大学体育教学中，根本无法调动学生的积极性，因此，在本文中，研究我国大学体育教学的发展趋势，并促进其创新发展。
【关键词】大学；体育；教学；趋势
目前，我国大学体育教学在发展过程中还存在一些问题，如：体育的理论知识在被传授期间，教师忽视了基本知识的利用。而且，在对学生成绩进行评价期间也不够合理，导致无法获取学生掌握知识的真实性。其次，受资金投入的影响，大学体育设施建设的还不够完善，从而给大学体育发展带来不利因素。
一、我国大学体育教学发展趋势
（一）教学目标的多元化
体育教学目标是课程设计、教学质量评价的主要依据，它决定着教学内容、教学方式。我国大学体育是以理论知识作为基础，并对学生进行终身引导，以使学生在体育教学中能够更快乐。教师还要将教学内容与学生选择的内容相互结合，并促进教学目标的多元化[1]。我国大学体育教学还重点培养学生的道德素质与合作精神，并使学生在创造发展中具有一定的文化素养。
（二）教学组织发生变化
随着我国高校的不断扩招，大学体育的教学组织也产生一定变化。如：大学班级中的人数不断增加，因为班级是大学体育教学的基本组织，而教学班级的人数影响了教学质量与教学安全，所以，对每个班级的人数要有一个限定。但实际上，近几年大学生数量不断增加，教师人数与教学设备存在严重不足，所以，实施大班教学成为趋势。并且，随着班级数量的不断增多，教师在教学中也面对较大压力，特别是总课时的不断延长，给教师带来严重负担。
（三）教学内容的丰富性
大学体育的教学内容在类型、项目上实现了多样化发展趋势，因为体育教学内容能显现出大学体育教学的主要思想、设施建设以及师资情况等，所以，大学就要自身的发展条件，对学生身体、心理素质等设置不同的体育课程，从而增加学生的就业机会。如：很多大学开设了健美操、武术、乒乓球等具有特色性的专业[2]。
二、我国大学体育教学发展趋势的创新
（一）教学理念的创新
实现教学理念的创新发展能够提高大学体育的教学质量，在具体实施期间，首先，要积极改变大学生学习体育的思想，并促进理念的创新性。其中，可以将学生作为教学中心，并贯彻健康思想。在教学期间，将实践作为教学目标，实现学生人文关怀以及健康的身心发展，并保证能够利用现代化理念对其积极引导。在传统的大学体育教学中，受思想观念的影响，无法激发学生的参与兴趣，所以，转变学生的身体素质观念，并对学生的心理素质、个人适应能力进行培养，从而保证能够真正提升学生的健康水平。还要实现大学体育的开放性教学，促进教学目标的全面化、多样化，所以，在大学体育教学中，要转变传统的教学思想，促进快乐教育的形成，不仅要将人本主义积极贯彻，还要激发学生参与主动性，从而使他们能够快乐的锻炼体育[3]。
（二）课程的优化设置
在对课程进行优化设置期间，要保证选择体育教学内容与学生的生活相一致。在具体执行期间，要对传统的体育课程进行积极改进与设置，并找出适合学习的方式，然后再增加现代多媒体教学手段，以使教学内容更有趣。在该教学模式下，利用新的体育教学内容与教学形式能够提高学生的学习兴趣，使学生在体育活动在快乐的学习。同时，大学体育课程的选择还要与现代大学的教学理念、发展规律以及学生的心理需求相适应，并努力激发学生的积极性与主动性，从而保证在一定程度上能够提高大学体育教学的有效性。
（三）教学方法的创新
教学方法的改进与创新能够提高学生学习体育的兴趣[4]。在大学体育教学过程中，要对传统的教学方法进行改进，就要以学生的主体地位作为首位任务，并努力扩展学生的视野，以保证个性化服务的有利实现。改进传统的大学体育教学方式，教师要将学生作为整个教学的中心，为积极引导学生在体育学习中能够获取更多乐趣。教师在实际教学期间，还要重点启发学生，并对学生的心理变化与身体变化等条件进行分析，从而保证在课堂教学中能够为学生营造不同的教学活动，以使学生在该活动中能够大胆思考，提出有效的建议和意见，只有这样，学生的学习积极性与主动性才能得到积极提高。
（四）教学评价的创新
构建科学、合理的教学评价体系，将评价结果实现客观化。构建科学、合理的评价体系能够将指导思想、评价原则以及评价内容、评价标准等进行完善[5]。大学体育教学评价能够改变传统的实践技能考核、成绩达标方式，该评价方式主要对学生的个性差异进行思考，考核的结果与考核的过程统一执行，从而实现考核方式的公平、公正性。该评价方式的选择还能改变传统体育以实践操作技能为中心的教学方式，并坚持以健康、身心作为全面发展的主要因素，以保证学生在兴趣、思想等方向上更进一步。基于此，实现评价方式的多元化能够发挥其积极作用，所以，可以针对不同的评价主体进行具体分析，并建立统一的评价标准，无论在体能、知识技能、实践技能以及兴趣等各个方面都需要对其指标进行评价，以促进能够进行科学、合理的评价，这样才能在最后保证评价结果的公平性与客观性。
总 结
根据当前我国大学体育教学的发展趋势，要实现大学体育教学的创新变革，不仅要在理念、课程、方法以及体系上实施创新，还要加强学生的主体意识，并努力推动学生的学习积极性，教师还要尊重学生的主体地位，并在教学期间形成创新理念，利用教学方式，保证在多个方面实现有效结合，这样才能保证大学体育的健康进步，为我国体育事业发展提供有利的发展人才。
参考文献：
[1]冯辉.从“生态体育”的理念审视当前大学体育教学模式与实践[J].文体用品与科技，2014（4）：97.
[2]丁振宾.解析拓展训练在大学体育教学中的发展趋势[J].佳木斯教育学院学报，2013（9）：419-420.
[3]周鹏.中西体育比较视角下大学体育教育发展趋势研究[J].广州体育学院学报，2014，34（2）：109-112.
[4]高谊，李兰忠，杨兰等.普通高校体育课对大学生体质健康影响的研究现状及趋势[J].河北体育学院学报，2014（3）：55-58.
[5]王一妮.体育教学评价现状及改革趋势[J].文体用品与科技，2014（2）：139.
【关键词】大学；体育；教学；趋势
目前，我国大学体育教学在发展过程中还存在一些问题，如：体育的理论知识在被传授期间，教师忽视了基本知识的利用。而且，在对学生成绩进行评价期间也不够合理，导致无法获取学生掌握知识的真实性。其次，受资金投入的影响，大学体育设施建设的还不够完善，从而给大学体育发展带来不利因素。
一、我国大学体育教学发展趋势
（一）教学目标的多元化
体育教学目标是课程设计、教学质量评价的主要依据，它决定着教学内容、教学方式。我国大学体育是以理论知识作为基础，并对学生进行终身引导，以使学生在体育教学中能够更快乐。教师还要将教学内容与学生选择的内容相互结合，并促进教学目标的多元化[1]。我国大学体育教学还重点培养学生的道德素质与合作精神，并使学生在创造发展中具有一定的文化素养。
（二）教学组织发生变化
随着我国高校的不断扩招，大学体育的教学组织也产生一定变化。如：大学班级中的人数不断增加，因为班级是大学体育教学的基本组织，而教学班级的人数影响了教学质量与教学安全，所以，对每个班级的人数要有一个限定。但实际上，近几年大学生数量不断增加，教师人数与教学设备存在严重不足，所以，实施大班教学成为趋势。并且，随着班级数量的不断增多，教师在教学中也面对较大压力，特别是总课时的不断延长，给教师带来严重负担。
（三）教学内容的丰富性
大学体育的教学内容在类型、项目上实现了多样化发展趋势，因为体育教学内容能显现出大学体育教学的主要思想、设施建设以及师资情况等，所以，大学就要自身的发展条件，对学生身体、心理素质等设置不同的体育课程，从而增加学生的就业机会。如：很多大学开设了健美操、武术、乒乓球等具有特色性的专业[2]。
二、我国大学体育教学发展趋势的创新
（一）教学理念的创新
实现教学理念的创新发展能够提高大学体育的教学质量，在具体实施期间，首先，要积极改变大学生学习体育的思想，并促进理念的创新性。其中，可以将学生作为教学中心，并贯彻健康思想。在教学期间，将实践作为教学目标，实现学生人文关怀以及健康的身心发展，并保证能够利用现代化理念对其积极引导。在传统的大学体育教学中，受思想观念的影响，无法激发学生的参与兴趣，所以，转变学生的身体素质观念，并对学生的心理素质、个人适应能力进行培养，从而保证能够真正提升学生的健康水平。还要实现大学体育的开放性教学，促进教学目标的全面化、多样化，所以，在大学体育教学中，要转变传统的教学思想，促进快乐教育的形成，不仅要将人本主义积极贯彻，还要激发学生参与主动性，从而使他们能够快乐的锻炼体育[3]。
（二）课程的优化设置
在对课程进行优化设置期间，要保证选择体育教学内容与学生的生活相一致。在具体执行期间，要对传统的体育课程进行积极改进与设置，并找出适合学习的方式，然后再增加现代多媒体教学手段，以使教学内容更有趣。在该教学模式下，利用新的体育教学内容与教学形式能够提高学生的学习兴趣，使学生在体育活动在快乐的学习。同时，大学体育课程的选择还要与现代大学的教学理念、发展规律以及学生的心理需求相适应，并努力激发学生的积极性与主动性，从而保证在一定程度上能够提高大学体育教学的有效性。
（三）教学方法的创新
教学方法的改进与创新能够提高学生学习体育的兴趣[4]。在大学体育教学过程中，要对传统的教学方法进行改进，就要以学生的主体地位作为首位任务，并努力扩展学生的视野，以保证个性化服务的有利实现。改进传统的大学体育教学方式，教师要将学生作为整个教学的中心，为积极引导学生在体育学习中能够获取更多乐趣。教师在实际教学期间，还要重点启发学生，并对学生的心理变化与身体变化等条件进行分析，从而保证在课堂教学中能够为学生营造不同的教学活动，以使学生在该活动中能够大胆思考，提出有效的建议和意见，只有这样，学生的学习积极性与主动性才能得到积极提高。
（四）教学评价的创新
构建科学、合理的教学评价体系，将评价结果实现客观化。构建科学、合理的评价体系能够将指导思想、评价原则以及评价内容、评价标准等进行完善[5]。大学体育教学评价能够改变传统的实践技能考核、成绩达标方式，该评价方式主要对学生的个性差异进行思考，考核的结果与考核的过程统一执行，从而实现考核方式的公平、公正性。该评价方式的选择还能改变传统体育以实践操作技能为中心的教学方式，并坚持以健康、身心作为全面发展的主要因素，以保证学生在兴趣、思想等方向上更进一步。基于此，实现评价方式的多元化能够发挥其积极作用，所以，可以针对不同的评价主体进行具体分析，并建立统一的评价标准，无论在体能、知识技能、实践技能以及兴趣等各个方面都需要对其指标进行评价，以促进能够进行科学、合理的评价，这样才能在最后保证评价结果的公平性与客观性。
总 结
根据当前我国大学体育教学的发展趋势，要实现大学体育教学的创新变革，不仅要在理念、课程、方法以及体系上实施创新，还要加强学生的主体意识，并努力推动学生的学习积极性，教师还要尊重学生的主体地位，并在教学期间形成创新理念，利用教学方式，保证在多个方面实现有效结合，这样才能保证大学体育的健康进步，为我国体育事业发展提供有利的发展人才。
参考文献：
[1]冯辉.从“生态体育”的理念审视当前大学体育教学模式与实践[J].文体用品与科技，2014（4）：97.
[2]丁振宾.解析拓展训练在大学体育教学中的发展趋势[J].佳木斯教育学院学报，2013（9）：419-420.
[3]周鹏.中西体育比较视角下大学体育教育发展趋势研究[J].广州体育学院学报，2014，34（2）：109-112.
[4]高谊，李兰忠，杨兰等.普通高校体育课对大学生体质健康影响的研究现状及趋势[J].河北体育学院学报，2014（3）：55-58.
[5]王一妮.体育教学评价现状及改革趋势[J].文体用品与科技，2014（2）：139.