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摘 要：小学信息技术与阅读教学的整合是以学生的个性为基础，把语文教学的审美性、人文性、工具性的特征与网络自由性、交互性、开放性的特点相整合。信息技术与阅读教学的整合，使阅读教学改革如虎添翼。信息技术这一现代教学手段，在优化教学结构、激发兴趣、激活课堂、调动学生多种感官，帮助学生自主学习，培养学生的整体素质和全面能力等方面具有得天独厚的优势，能有效地提高阅读教学效率。
爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师。运用信息技术可以利用各种教具、学具、投影、电影、录像、录音、计算机等媒体，集光、形、色于一体，直观形象，新颖生动，能够直接作用于学生的多种感官，激发学生的学习兴趣，彻底改变了教师“一支粉笔，一张嘴的满堂灌”式的教学方式。信息技术可以创设情境调动学生的潜能，能有效地解决 当前新教材容量大，知识点多，要求高，但课时紧张的难题。从而使有意识的学习活动和无意识的学习活动相结合，不仅丰富了教学内容，也活跃了课堂气氛，同时提高了学生的学习兴趣，充分地调动孩子们求知的自觉性和积极性，切实提高语文课堂教学的实效。
关键词：信息技术 突破重难点 扩充 信息量 感悟 内涵
爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师。运用信息技术可以利用各种教具、学具、投影、电影、录像、录音、计算机等媒体，集光、形、色于一体，直观形象，新颖生动，能够直接作用于学生的多种感官，激发学生的学习兴趣，彻底改变了教师“一支粉笔，一张嘴的满堂灌”式的教学方式。信息技术可以创设情境调动学生的潜能，能有效地解决 当前新教材容量大，知识点多，要求高，但课时紧张的难题。从而使有意识的学习活动和无意识的学习活动相结合，不仅丰富了教学内容，也活跃了课堂气氛，同时提高了学生的学习兴趣，充分地调动孩子们求知的自觉性和积极性，切实提高语文课堂教学的实效。
一、运用信息技术，究词究句，突破重难点
文字是一种符号，而文字背后的形象却是丰富的。当学生的认知水平与文本内涵的理解存在着差距时，教师应不惜笔墨，为突破课文难点，为挖掘文字的丰富内涵，而辅之以多媒体影像，帮助学生理解课文。如《七律·长征》一课，毛泽东用简练的语言，生动形象地概述了红军长征的历史，抒发了一个革命者的豪情壮志和伟大胸怀。“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。”这两句诗，学生们理解上有难度，特别是不能理解“暖”与“寒”所蕴涵的思想感情。为了帮助学生理解这两句诗，我设计了一个简短的红军巧渡金沙江和飞夺泸定桥的多媒体影像和文字资料，供学生们观看和阅读，从而，学生们理解了：一个“喜”字表达了红军不费一枪一弹巧渡金沙江时的喜悦心情，一个“寒”字充分地包涵了红军飞夺泸定桥时的惊险壮烈，至今令人胆寒的心境。更让学生们感受到：每一篇文章都凝结了作者智慧与心血，体现在遣词造句的精确巧妙。每一句话，每一个词都值得我们细细品味。
信息技术在综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图像等方面具有高超的能力，运用这一特有功能，可以变抽象为具体，变动态为静态，化枯燥为生动，从而化难为易。学生在学习语言文字过程中的障碍就是我们教学的难点，运用信息技术这一方面的功能，就能帮助学生解除抽象思维、逻辑思维、语言理解表达方面的困难，从而降低难度，使教学中的难点得以顺利突破。
二、运用信息技术，掌握课文内容，扩充信息量
一般情况下，学生对课文内容的把握是对课文中故事情节的掌握。帮助学生掌握课文的主要情节，不仅是理解课文内容的前提，而且是帮助学生理清课文层次，弄清课文内在意义的基础。
如教学《蟋蟀的住宅》一文，这是一篇说明文，课堂上如何融知识性、趣味性、生动性为一体进行教学是至关重要的。我在课件制作中搜集大量的昆虫图片，文字材料及录像，在让学生自主学习课文的基础上，观看录像，感知多种的昆虫，了解它们各种各样的生活习性，和它们交朋友。教学结尾时，告诉学生这些知识来自《十万个为什么》、《百科全书》，还告诉他们这些书上还有很多很多有趣的知识，并在屏幕上出示这些书，鼓励学生养成课外阅读的好习惯。
阅读教学中，教师不仅要教给学生知识，还要想方设法引导学生进行学法的迁移，通过发散学生思维，培养他们的创新能力。利用多媒体技术可以使学生大大增加听和看的机会；用文字、图像、声音的巧妙结合，可以大大增加课堂信息量，实现课内外的沟通，全面提高课堂教学效率，提高学生的整体素质。
三、运用信息技术，加深理解，感悟文章内涵
由于信息技术形象具体，动静结合，声色兼备，具有无可比拟的优点。所以恰当地运用信息技术可以化抽象为具体，使教学内容形象化、生活化、清晰化，拟人化，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清、学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，使得在运用信息技术上课时能取得传统教学无法比拟的教学效果。
《圆明园的毁灭》一文共分五段，描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象。首段以两个“不可估量的损失”只抒作者痛惜之情，尾段平叙圆明园毁灭过程。中间三段文字洗练，以白描的笔触描摹圆明园的不尽建筑、瑰丽奇珍。但是，由于学生们的年龄尚小，知识和见识不广也不深，只借助文本中几言片语，很难凭空想像出圆明园昔日辉煌的景象，毁灭所承载的——痛楚、仇恨、惋惜、自强的情感就不能充分地挖掘出来，自然会削弱学生们对侵略者肆意践踏而毁灭圆明园强盗行径的仇恨。对学生情感、态度、价值观的教育也就受到限制。为了解决这一问题，我们可以利用多媒体课件，通过影象资料再现圆明园昔日辉煌，并借助反复朗读的方法，在学生们的脑海里形成圆明园辉煌壮观的景象。可是，顷刻间，一场浩劫，一把大火把圆明园化作灰烬，燃起学生们心中那把仇恨之火，也燃起学生们落后就要挨打，要自强的壮志之火。
总之，在语文教学课堂引入信息技术这一教学手段，对理解课文的词句、内容、寓意、组材及表达写作等知识的教学，对优化课堂结构、提高课时效益，有不可忽视的作用，是提高40分钟效率的重要手段。作为一名新世纪的语文教师，我们更要合理地运用信息技术，恰当地选择多媒体设备，让信息技术与语文学科和谐地融为一体，为语文学科教学质量的提高插上腾飞的翅膀。
爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师。运用信息技术可以利用各种教具、学具、投影、电影、录像、录音、计算机等媒体，集光、形、色于一体，直观形象，新颖生动，能够直接作用于学生的多种感官，激发学生的学习兴趣，彻底改变了教师“一支粉笔，一张嘴的满堂灌”式的教学方式。信息技术可以创设情境调动学生的潜能，能有效地解决 当前新教材容量大，知识点多，要求高，但课时紧张的难题。从而使有意识的学习活动和无意识的学习活动相结合，不仅丰富了教学内容，也活跃了课堂气氛，同时提高了学生的学习兴趣，充分地调动孩子们求知的自觉性和积极性，切实提高语文课堂教学的实效。
关键词：信息技术 突破重难点 扩充 信息量 感悟 内涵
爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师。运用信息技术可以利用各种教具、学具、投影、电影、录像、录音、计算机等媒体，集光、形、色于一体，直观形象，新颖生动，能够直接作用于学生的多种感官，激发学生的学习兴趣，彻底改变了教师“一支粉笔，一张嘴的满堂灌”式的教学方式。信息技术可以创设情境调动学生的潜能，能有效地解决 当前新教材容量大，知识点多，要求高，但课时紧张的难题。从而使有意识的学习活动和无意识的学习活动相结合，不仅丰富了教学内容，也活跃了课堂气氛，同时提高了学生的学习兴趣，充分地调动孩子们求知的自觉性和积极性，切实提高语文课堂教学的实效。
一、运用信息技术，究词究句，突破重难点
文字是一种符号，而文字背后的形象却是丰富的。当学生的认知水平与文本内涵的理解存在着差距时，教师应不惜笔墨，为突破课文难点，为挖掘文字的丰富内涵，而辅之以多媒体影像，帮助学生理解课文。如《七律·长征》一课，毛泽东用简练的语言，生动形象地概述了红军长征的历史，抒发了一个革命者的豪情壮志和伟大胸怀。“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。”这两句诗，学生们理解上有难度，特别是不能理解“暖”与“寒”所蕴涵的思想感情。为了帮助学生理解这两句诗，我设计了一个简短的红军巧渡金沙江和飞夺泸定桥的多媒体影像和文字资料，供学生们观看和阅读，从而，学生们理解了：一个“喜”字表达了红军不费一枪一弹巧渡金沙江时的喜悦心情，一个“寒”字充分地包涵了红军飞夺泸定桥时的惊险壮烈，至今令人胆寒的心境。更让学生们感受到：每一篇文章都凝结了作者智慧与心血，体现在遣词造句的精确巧妙。每一句话，每一个词都值得我们细细品味。
信息技术在综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图像等方面具有高超的能力，运用这一特有功能，可以变抽象为具体，变动态为静态，化枯燥为生动，从而化难为易。学生在学习语言文字过程中的障碍就是我们教学的难点，运用信息技术这一方面的功能，就能帮助学生解除抽象思维、逻辑思维、语言理解表达方面的困难，从而降低难度，使教学中的难点得以顺利突破。
二、运用信息技术，掌握课文内容，扩充信息量
一般情况下，学生对课文内容的把握是对课文中故事情节的掌握。帮助学生掌握课文的主要情节，不仅是理解课文内容的前提，而且是帮助学生理清课文层次，弄清课文内在意义的基础。
如教学《蟋蟀的住宅》一文，这是一篇说明文，课堂上如何融知识性、趣味性、生动性为一体进行教学是至关重要的。我在课件制作中搜集大量的昆虫图片，文字材料及录像，在让学生自主学习课文的基础上，观看录像，感知多种的昆虫，了解它们各种各样的生活习性，和它们交朋友。教学结尾时，告诉学生这些知识来自《十万个为什么》、《百科全书》，还告诉他们这些书上还有很多很多有趣的知识，并在屏幕上出示这些书，鼓励学生养成课外阅读的好习惯。
阅读教学中，教师不仅要教给学生知识，还要想方设法引导学生进行学法的迁移，通过发散学生思维，培养他们的创新能力。利用多媒体技术可以使学生大大增加听和看的机会；用文字、图像、声音的巧妙结合，可以大大增加课堂信息量，实现课内外的沟通，全面提高课堂教学效率，提高学生的整体素质。
三、运用信息技术，加深理解，感悟文章内涵
由于信息技术形象具体，动静结合，声色兼备，具有无可比拟的优点。所以恰当地运用信息技术可以化抽象为具体，使教学内容形象化、生活化、清晰化，拟人化，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清、学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，使得在运用信息技术上课时能取得传统教学无法比拟的教学效果。
《圆明园的毁灭》一文共分五段，描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象。首段以两个“不可估量的损失”只抒作者痛惜之情，尾段平叙圆明园毁灭过程。中间三段文字洗练，以白描的笔触描摹圆明园的不尽建筑、瑰丽奇珍。但是，由于学生们的年龄尚小，知识和见识不广也不深，只借助文本中几言片语，很难凭空想像出圆明园昔日辉煌的景象，毁灭所承载的——痛楚、仇恨、惋惜、自强的情感就不能充分地挖掘出来，自然会削弱学生们对侵略者肆意践踏而毁灭圆明园强盗行径的仇恨。对学生情感、态度、价值观的教育也就受到限制。为了解决这一问题，我们可以利用多媒体课件，通过影象资料再现圆明园昔日辉煌，并借助反复朗读的方法，在学生们的脑海里形成圆明园辉煌壮观的景象。可是，顷刻间，一场浩劫，一把大火把圆明园化作灰烬，燃起学生们心中那把仇恨之火，也燃起学生们落后就要挨打，要自强的壮志之火。
总之，在语文教学课堂引入信息技术这一教学手段，对理解课文的词句、内容、寓意、组材及表达写作等知识的教学，对优化课堂结构、提高课时效益，有不可忽视的作用，是提高40分钟效率的重要手段。作为一名新世纪的语文教师，我们更要合理地运用信息技术，恰当地选择多媒体设备，让信息技术与语文学科和谐地融为一体，为语文学科教学质量的提高插上腾飞的翅膀。