一、教学语言技能包括以下要素：
　　1、语言——规范。使用普通话。普通话的标准只有一个，就是以北京语音为标准音，以北方话为基础，以典范的现代白话文著作为语法规范。在实际教学中，发音不标准、不规范将影响学生的理解。
　　2、吐字发音——清楚。吐字发音正确、清晰。吐字发音清晰是指语音的音位清晰和音节清晰。因发音器官的运动不到位或尾音不清晰所造成的语音含混是音位不清晰；因音节与音节之间发生再拼合现象所造成的语音含混，是音节不清晰。
　　3、音量——适度。音量有控制，科学用嗓，使学生能听清，又不疲劳。语音有音高、音强、音长和音色。音量是指语音的音强，它由发声时的能量大小来决定。平时上课，宜以中强度音量为主，老师说得不吃力，学生听起来也轻松。音量过大，学生反而听得不真切，还容易造成听力疲劳。音量大小，应以最后一排学生能听清为宜。教学中，发音要有足够的底气，既是通过肺部的运动产生足够的发音动力。少气无力容易使学生的注意力分散，使学习气氛懈怠，缺乏生气。注意克服语声弱化、虚化，最后一个字的字音消失，或说长句子时不能连贯和完整的毛病。为了适合教学内容发展的需要和交流时情感变化的需要，音量要有变化。在教师故意低声讲述以调动学生听觉注意力时，要做到低而不虚，沉而不浊，有内在的声音力度。
　　4、语速——适当。一般情况下，200—250字/分钟为宜。不同情况下，语速可能是稳速、急速、缓速等情况。
　　5、语调——抑扬顿挫。与内容情境相适应，运用不同的声调表达疑问、感叹、惊喜、沉思。
　　6、节奏——和谐。张、弛、停顿合理。
　　7、词汇——丰富。词汇是语言中能独立运用的最小单位，使用时要求规范、准确、生动。
　　8、语法——符合用词造句的规则。与语法相关的还有逻辑，组织一段语言时，合乎语法，合乎逻辑，语言才能连贯。
　　二、加强教学语言的修养
　　1、不断提高学识水平。
　　口头语言表达和思想方法、知识水平密切相关，加强语言修养必须学好唯物辩证法，这样才能正确处理讲课中的各种辩证关系，如教师与学生、德育与智育、生理和心理、重点与一般、课内与课外等关系，才能使语言技巧取得最大的教学效益。“胸藏万汇凭吞吐”，教师只有掌握丰富的知识，才能讲课时信手拈来。教师的知识不应只局限于本学科，应该努力获取多学科知识，扩大自己的知识面。
　　2、增强语言变换能力。
　　一方面是语言形式的变化，有词法变换、句型变换、语序变换、辞格变换、语体变换等。比如描写一个人胖。可以说：“这个人很胖，胖得吓人。”也可以说：“胖的脸上的皮肤都不够用了，他要张嘴笑时，眼睛就得闭上；要睁开眼睛看时，嘴巴就得闭上。”这两种说法，意思相同辞格不同，效果就不同。语言用圖表示、书面语用口语表示等都属于语体变换法、典型事例变换法、语言原意变换法等。