论文部分内容阅读
【摘要】在新形势下，社会的发展要求教师通过英语课堂教学，培养学生良好的思维品质和稳定的心理品质，帮助学生逐步发展成为能灵活应用英语、自主学习英语、终身学习英语的可持续学习者，强调英语教学应深入挖掘学生的语言运用潜力，使学生形成以交际能力为核心的语言运用素质，促进学生学科核心素养的形成。
【关键词】师生互动;教学模式
【作者简介】陈长泉，漳浦一中。
一、英语课堂教学现状
英语教育的现状远远无法满足社会发展的需要。长期以来，“应试教育”主导着英语课堂教学，教师普遍重知识传授，轻技能的训练，轻学生的创新和探索;重考试结果，轻学生的学习过程;重间接知识的获得，轻亲身体验的快乐。这致使学生长期处于被动学习状态，缺乏主动探索合作创新的学习精神，学生的认识发展存在极大的局限，自主学习能力得不到提高，终身学习的目标难以实现，与当前新课程改革重视综合素养的要求极其不适应。
二、“师生结对互动” 课堂教学模式的教学目标
变革现行的以知识本位、教师中心、传授灌输为主要特征的英语课堂教学模式势在必行，使英语教学真正建立在学生自主合作、主动探索的基础上，激发学生学习英语的兴趣，提高学生的实践能力和交际能力，同时，使不同层次的学生都得到提高。这就是 “师生结对互动” 课堂教学模式的教学目标。
三、“师生结对互动” 课堂教学模式的教学方法
“师生结对互动” 课堂教学模式以交際法和任务型教学法为基础，借助建构主义学习理论，主要是在师生、生生交际活动中建构英语知识体系。让英语基础比较好的学生充当“小老师”，与英语基础薄弱的学生结成学习上的“对子”，让学生在帮助与被帮助的过程中共同进步，真正做到学会学习，学以致用，学之能用。
“师生结对互动”的课堂教学模式能使学生合作学习的意识和能力得到显著提高，通过“老师”的言传身教，“学生”在学习观点、学习习惯、学习态度等方面会有不同程度的提高，能逐步树立学生的信心，激发学生的兴趣，做到“学生不差”。在教师方面，能使教师的教学观念得到转变，让教师意识到在教学中减少机械式的教学，重点培养学生的语言能力，在教学中变“教师为中心”为“学生为中心”，使教师在教学中真正起到组织者、设计者和指导者的作用。在此基础上，努力提高学生们自主学习的能力，让更多的“老师”涌现出来，让班级每一个学生都能独立地学习，能在与他人合作中学习，能为趣味和快乐而竞争。这样，经过两三年的有效学习和积累，学生在词汇量、语法的深度和广度以及英语综合应用能力特别是口语交际能力方面都会获得显著提高，培养出一批敢于用英语又乐于用英语交际的人才。
四、“师生结对互动” 课堂教学模式的理论基础
很多专家学者都认为英语学习是一个长期的、循序渐进的过程，都在用各种方法研究探索高效的教学模式，他们的实验表明学生在合作互动过程中的学习更有效率。美国心理学家林格伦用大量的实验结果证明了在学校领域内，师生交往的最佳方式是：教师成为相互交往的中心，并且促使所有成员双向交往，在相互交往中能有效地提高学习效率。俄罗斯教育学家维国茨认为，成人引导下的互动或跟比自己优秀的同龄人的互动对学习至关重要。课堂教学中师生、生生交往非常重要，它能培养学生良好的心理素质，帮助学习成绩不好的学生树立自信，而且，同一班级的学生具有共同的年龄特征、知识水平、学习经验和思想情感，易于相互传递和接受信息，易于激励学生的参与意识，实现课堂教学交际化，增加学生使用外语交际的机会，从而加速学生掌握英语的进程。这些为我们“师生结对互动” 课堂教学模式的实施提供了很好的理论基础。
五、“师生结对互动” 课堂教学模式的实施过程
在实施“师生结对互动” 课堂教学模式的过程中，首先，要争取班主任的支持和配合，让班主任了解学生们英语学习的实际情况，在安排座位时，注意不同学习水平学生的搭配，做到有的放矢。其次，要做好“师生结对”学生的思想工作，根据学生们的学习成绩、学习兴趣、学习态度及个性特征等情况，有针对性地先挑出一些学生，分析他们目前的学习状况，跟他们介绍“师生结对互动”的意义，让他们明确双方的“职责”，时机成熟后再逐渐展开。再次，在师生结好对子的基础上，努力创造多样化的活动，比如交际型活动、体验型活动、创造型活动，游戏型活动等。通过活动给学生们提供充实的互动空间，在活动中突出学生主人翁的地位，努力培养学生的意义思维能力，让学生逐步形成新习惯，主动快乐地参与课堂活动，从而最大限度上激发出学生们学习英语的潜力，同时把教学任务渗透到活动中去，逐步建构学生的英语知识体系。有时用活动来检验学生某一阶段英语的掌握情况，比如以课本某一话题为中心的英语演讲比赛。辩论会等，在实施过程中不断调整教学策略和方法，从而不断完善“师生结对互动”的教学模式。
六、结语
“师生结对互动”的课堂教学模式真正体现了素质教育的目标。随着新课改的不断深入，越来越多的人意识到教学改革的重要性，教具也由原始的一支粉笔、一块黑板过渡到现在普遍使用多媒体教学设备，包括教师电脑、学生电脑、实物投影仪、语音实验室。而且在当今日益提倡的信息化教学活动中，网络得到广泛使用，教师普遍具有收集和制作多媒体课件和英语专题学习网站的能力。所有这一切的综合利用能保障改革课堂教学模式的顺利进行。
【关键词】师生互动;教学模式
【作者简介】陈长泉，漳浦一中。
一、英语课堂教学现状
英语教育的现状远远无法满足社会发展的需要。长期以来，“应试教育”主导着英语课堂教学，教师普遍重知识传授，轻技能的训练，轻学生的创新和探索;重考试结果，轻学生的学习过程;重间接知识的获得，轻亲身体验的快乐。这致使学生长期处于被动学习状态，缺乏主动探索合作创新的学习精神，学生的认识发展存在极大的局限，自主学习能力得不到提高，终身学习的目标难以实现，与当前新课程改革重视综合素养的要求极其不适应。
二、“师生结对互动” 课堂教学模式的教学目标
变革现行的以知识本位、教师中心、传授灌输为主要特征的英语课堂教学模式势在必行，使英语教学真正建立在学生自主合作、主动探索的基础上，激发学生学习英语的兴趣，提高学生的实践能力和交际能力，同时，使不同层次的学生都得到提高。这就是 “师生结对互动” 课堂教学模式的教学目标。
三、“师生结对互动” 课堂教学模式的教学方法
“师生结对互动” 课堂教学模式以交際法和任务型教学法为基础，借助建构主义学习理论，主要是在师生、生生交际活动中建构英语知识体系。让英语基础比较好的学生充当“小老师”，与英语基础薄弱的学生结成学习上的“对子”，让学生在帮助与被帮助的过程中共同进步，真正做到学会学习，学以致用，学之能用。
“师生结对互动”的课堂教学模式能使学生合作学习的意识和能力得到显著提高，通过“老师”的言传身教，“学生”在学习观点、学习习惯、学习态度等方面会有不同程度的提高，能逐步树立学生的信心，激发学生的兴趣，做到“学生不差”。在教师方面，能使教师的教学观念得到转变，让教师意识到在教学中减少机械式的教学，重点培养学生的语言能力，在教学中变“教师为中心”为“学生为中心”，使教师在教学中真正起到组织者、设计者和指导者的作用。在此基础上，努力提高学生们自主学习的能力，让更多的“老师”涌现出来，让班级每一个学生都能独立地学习，能在与他人合作中学习，能为趣味和快乐而竞争。这样，经过两三年的有效学习和积累，学生在词汇量、语法的深度和广度以及英语综合应用能力特别是口语交际能力方面都会获得显著提高，培养出一批敢于用英语又乐于用英语交际的人才。
四、“师生结对互动” 课堂教学模式的理论基础
很多专家学者都认为英语学习是一个长期的、循序渐进的过程，都在用各种方法研究探索高效的教学模式，他们的实验表明学生在合作互动过程中的学习更有效率。美国心理学家林格伦用大量的实验结果证明了在学校领域内，师生交往的最佳方式是：教师成为相互交往的中心，并且促使所有成员双向交往，在相互交往中能有效地提高学习效率。俄罗斯教育学家维国茨认为，成人引导下的互动或跟比自己优秀的同龄人的互动对学习至关重要。课堂教学中师生、生生交往非常重要，它能培养学生良好的心理素质，帮助学习成绩不好的学生树立自信，而且，同一班级的学生具有共同的年龄特征、知识水平、学习经验和思想情感，易于相互传递和接受信息，易于激励学生的参与意识，实现课堂教学交际化，增加学生使用外语交际的机会，从而加速学生掌握英语的进程。这些为我们“师生结对互动” 课堂教学模式的实施提供了很好的理论基础。
五、“师生结对互动” 课堂教学模式的实施过程
在实施“师生结对互动” 课堂教学模式的过程中，首先，要争取班主任的支持和配合，让班主任了解学生们英语学习的实际情况，在安排座位时，注意不同学习水平学生的搭配，做到有的放矢。其次，要做好“师生结对”学生的思想工作，根据学生们的学习成绩、学习兴趣、学习态度及个性特征等情况，有针对性地先挑出一些学生，分析他们目前的学习状况，跟他们介绍“师生结对互动”的意义，让他们明确双方的“职责”，时机成熟后再逐渐展开。再次，在师生结好对子的基础上，努力创造多样化的活动，比如交际型活动、体验型活动、创造型活动，游戏型活动等。通过活动给学生们提供充实的互动空间，在活动中突出学生主人翁的地位，努力培养学生的意义思维能力，让学生逐步形成新习惯，主动快乐地参与课堂活动，从而最大限度上激发出学生们学习英语的潜力，同时把教学任务渗透到活动中去，逐步建构学生的英语知识体系。有时用活动来检验学生某一阶段英语的掌握情况，比如以课本某一话题为中心的英语演讲比赛。辩论会等，在实施过程中不断调整教学策略和方法，从而不断完善“师生结对互动”的教学模式。
六、结语
“师生结对互动”的课堂教学模式真正体现了素质教育的目标。随着新课改的不断深入，越来越多的人意识到教学改革的重要性，教具也由原始的一支粉笔、一块黑板过渡到现在普遍使用多媒体教学设备，包括教师电脑、学生电脑、实物投影仪、语音实验室。而且在当今日益提倡的信息化教学活动中，网络得到广泛使用，教师普遍具有收集和制作多媒体课件和英语专题学习网站的能力。所有这一切的综合利用能保障改革课堂教学模式的顺利进行。