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摘 要：随着我国对小学语文课程的深度改革，传统教学理念与方法手段已不适用于当前语文课程教学的需要，阅读教学作为语文课程中至关重要的一个部分，其教学有效性的提升是诸多教育工作者及相关从业人员需要重点研究的课题之一，如何构建高效的小学语文阅读教学方法策略，从传统师本位转变为现代化的生本位，提升学生的语文学科知识技能与核心素养，是教育工作者需要在实践中不断探索与研究的问题，为此，本文结合自身教学经验及相关理论资料，就中高年级小学生语文阅读及写作能力的提升进行了实践方略上的思考，力图构建更高效的阅读教学框架，拓展学生阅读学习的深度与广度，实现素质教育对于小学语文阅读课程的要求。
關键词：小学语文;阅读教学;实践探索
小学语文学科是所有小学学科的语言基础、知识基础，由此可见语文学科的重要性，在语文教学中，听、说、读、写能力都是关键部分，阅读教学的质量与学生的整体学业水平能力具有显著的关系，为了提升学生的综合素养，教师应当重视阅读教学的重要性，本文以中高年级小学生为研究对象，探索阅读教学的优化方向，望能解决阅读教学过程中产生的实践问题，提高教学有效性。
一、优化小学语文阅读教学的意义与内涵
优化小学语文阅读教学，具有重要的意义，可以从以下几个方面进行探讨，首先，优化阅读教学有助于提升学生的语文水平，提高学生运用语言解决问题、学习知识、形成思维习惯，同时，阅读教学还有助于提升学生的实践能力，不仅提高学生使用语言的优美性、书面性，也可以让学生在阅读中形成语言表达能力，通过文章内容的主旨表达、词句分析，激发阅读兴趣，更熟练使用语言进行说、写，此外，阅读教学有助于学生积累更丰富的知识素材，深化学生的文化底蕴，感受中国语言文化之美，在今后的全球化竞争中保持中国文化视野，成长为符合国家核心价值观念的人才。
二、当前小学语文阅读教学课堂存在的问题及成因分析
（一）阅读目标脱离实际情况
新课改教学背景下语文课程阅读教学要求教师以学生为教学活动中心，从学生的角度出发设置阅读目标，但在实际教学中部分教师未能认识到革新教学理念的重要性，拟定的阅读教学目标脱离学生的实际情况，过于注重学生的只是月能力，而忽略了学生学习的过程、学习的方法、对待语文学科的情感态度与价值观念，仅仅提升学生成绩，而忽略学生能力。
（二）学生缺乏主动学习积极性
部分教师在开展阅读教学时会让学生带着问题去阅读，本身能够提升学生的探究欲，但某种程度上学生会丧失阅读的乐趣，过分专注于寻找问题的答案，无法达到培养学生情感态度和从阅读中获取乐趣的目的，将阅读变为了机械的做题训练，不利于学生情感态度与价值观的培养，久而久之学生仅关注问题的解决，却在没有教师带动的情况下失去学习积极性，学习的主观能动性低。
三、优化小学语文阅读教学的方法策略研究——以中高年级为例
（一）创设情境教学，让学生获得阅读的情感共鸣
在语言的使用过程中具有一定规律，阅读教学有助于学生认识到语言的内在规律，进而掌握更深层次的语文知识，对于提高学生语文水平具有较强的促进作用，为了将阅读的作用发挥到最大，教师可以结合情境的创设，让学生产生身临其境的代入感，结合学生自己的生活与学习经验来进行情感上的交汇与共鸣，让学生由心而发进入文章的感情，提升学生的阅读效率。如在学习林海音《冬阳·童年·骆驼队》一课时，教师可以结合作者传递出的对童年生活的怀念，让学生对自己的日常生活中的细节进行回顾、描述，感受生活的快乐，然后带入到课文所描述的情境中去，感受作者成长道路上的情感变化，理解作者之所以创作这篇文章的意图，构建小学语文阅读教学高效课堂。
（二） 提供思考空间，引导学生探索文本深层内涵
为了让学生更多的理解阅读的重要性，教师需要为学生提供更多自主思考的空间，让学生能够自由发散，在想象中感受文本的深层内涵，如在学习诗人臧克家在纪念鲁迅先生逝世十三周年时写的《有的人》一诗时，教师可以让学生结合作家的生平背景、诗词的创作背景等，思考文章为何而写？教师也应当及时为学生答疑解惑，鼓励学生针对诗词中不懂的地方进行发问，引导学生探索文本的深层含义，同时让学生结合自己所学习过的有关于鲁迅先生的课文、鲁迅先生相关的知识等，思考为什么诗词是写给鲁迅先生的？诗词中的对比句子是为了突出鲁迅先生的哪些精神？通过对问题的思考和回答，学生对于文章内容的理解，对于文章真实感情的表达将产生更深入的理解。
（三）结合现代教学方式，帮助学生提高阅读主观能动性
在阅读中，学生可以开阔视野、丰富知识、拓展阅读面，感受到文字所带来的独特魅力，教师也需要结合多媒体等教学方式，帮助学生感受阅读所带来的乐趣。如学习《鲸》一课时，教师可以通过教学视频、相关影像与图片资料等向学生们介绍鲸鱼的外在特征与生存环境，随后介绍文章的结构和行文脉络，使同学进一步了解文章的内容，增进对文章的理解，也能更多地体验到阅读与现实的关联，提升阅读主观能动性。
四、结语
语文阅读教学是小学语文教学中的重要组成部分。小学语文教师在构建小学语文阅读教学高效课堂时，应当从学生的身心发展需求出发，结合新课改背景下的小学语文教学大纲，以学生为教学工作的主体，积极探索多种教学方法与手段，不断提高学生的阅读积极性，培养学生的思维能力与核心素养，切实提高学生阅读写作能力，养成良好的阅读习惯，帮助学生打下良好的基础，在今后的学习中不断成长、超越，成长为符合社会与企业需求的综合性人才。
参考文献：
[1]宋国倩.谈小学语文核心素养培育下的阅读教学改革[J].学周刊，2019（18）：118—119.
[2]彭付荣.基于核心素养的小学语文阅读教学新探[J].中国农村教育，2019（11）：58.
[3]黄婧君.提高小学语文阅读教学有效性策略的研究[J].新课程（小学），2017（03）15.
[4]曾燕虹.小学语文阅读教学与学生阅读能力培养策略[J].教育教学论坛，2018，（06）.
關键词：小学语文;阅读教学;实践探索
小学语文学科是所有小学学科的语言基础、知识基础，由此可见语文学科的重要性，在语文教学中，听、说、读、写能力都是关键部分，阅读教学的质量与学生的整体学业水平能力具有显著的关系，为了提升学生的综合素养，教师应当重视阅读教学的重要性，本文以中高年级小学生为研究对象，探索阅读教学的优化方向，望能解决阅读教学过程中产生的实践问题，提高教学有效性。
一、优化小学语文阅读教学的意义与内涵
优化小学语文阅读教学，具有重要的意义，可以从以下几个方面进行探讨，首先，优化阅读教学有助于提升学生的语文水平，提高学生运用语言解决问题、学习知识、形成思维习惯，同时，阅读教学还有助于提升学生的实践能力，不仅提高学生使用语言的优美性、书面性，也可以让学生在阅读中形成语言表达能力，通过文章内容的主旨表达、词句分析，激发阅读兴趣，更熟练使用语言进行说、写，此外，阅读教学有助于学生积累更丰富的知识素材，深化学生的文化底蕴，感受中国语言文化之美，在今后的全球化竞争中保持中国文化视野，成长为符合国家核心价值观念的人才。
二、当前小学语文阅读教学课堂存在的问题及成因分析
（一）阅读目标脱离实际情况
新课改教学背景下语文课程阅读教学要求教师以学生为教学活动中心，从学生的角度出发设置阅读目标，但在实际教学中部分教师未能认识到革新教学理念的重要性，拟定的阅读教学目标脱离学生的实际情况，过于注重学生的只是月能力，而忽略了学生学习的过程、学习的方法、对待语文学科的情感态度与价值观念，仅仅提升学生成绩，而忽略学生能力。
（二）学生缺乏主动学习积极性
部分教师在开展阅读教学时会让学生带着问题去阅读，本身能够提升学生的探究欲，但某种程度上学生会丧失阅读的乐趣，过分专注于寻找问题的答案，无法达到培养学生情感态度和从阅读中获取乐趣的目的，将阅读变为了机械的做题训练，不利于学生情感态度与价值观的培养，久而久之学生仅关注问题的解决，却在没有教师带动的情况下失去学习积极性，学习的主观能动性低。
三、优化小学语文阅读教学的方法策略研究——以中高年级为例
（一）创设情境教学，让学生获得阅读的情感共鸣
在语言的使用过程中具有一定规律，阅读教学有助于学生认识到语言的内在规律，进而掌握更深层次的语文知识，对于提高学生语文水平具有较强的促进作用，为了将阅读的作用发挥到最大，教师可以结合情境的创设，让学生产生身临其境的代入感，结合学生自己的生活与学习经验来进行情感上的交汇与共鸣，让学生由心而发进入文章的感情，提升学生的阅读效率。如在学习林海音《冬阳·童年·骆驼队》一课时，教师可以结合作者传递出的对童年生活的怀念，让学生对自己的日常生活中的细节进行回顾、描述，感受生活的快乐，然后带入到课文所描述的情境中去，感受作者成长道路上的情感变化，理解作者之所以创作这篇文章的意图，构建小学语文阅读教学高效课堂。
（二） 提供思考空间，引导学生探索文本深层内涵
为了让学生更多的理解阅读的重要性，教师需要为学生提供更多自主思考的空间，让学生能够自由发散，在想象中感受文本的深层内涵，如在学习诗人臧克家在纪念鲁迅先生逝世十三周年时写的《有的人》一诗时，教师可以让学生结合作家的生平背景、诗词的创作背景等，思考文章为何而写？教师也应当及时为学生答疑解惑，鼓励学生针对诗词中不懂的地方进行发问，引导学生探索文本的深层含义，同时让学生结合自己所学习过的有关于鲁迅先生的课文、鲁迅先生相关的知识等，思考为什么诗词是写给鲁迅先生的？诗词中的对比句子是为了突出鲁迅先生的哪些精神？通过对问题的思考和回答，学生对于文章内容的理解，对于文章真实感情的表达将产生更深入的理解。
（三）结合现代教学方式，帮助学生提高阅读主观能动性
在阅读中，学生可以开阔视野、丰富知识、拓展阅读面，感受到文字所带来的独特魅力，教师也需要结合多媒体等教学方式，帮助学生感受阅读所带来的乐趣。如学习《鲸》一课时，教师可以通过教学视频、相关影像与图片资料等向学生们介绍鲸鱼的外在特征与生存环境，随后介绍文章的结构和行文脉络，使同学进一步了解文章的内容，增进对文章的理解，也能更多地体验到阅读与现实的关联，提升阅读主观能动性。
四、结语
语文阅读教学是小学语文教学中的重要组成部分。小学语文教师在构建小学语文阅读教学高效课堂时，应当从学生的身心发展需求出发，结合新课改背景下的小学语文教学大纲，以学生为教学工作的主体，积极探索多种教学方法与手段，不断提高学生的阅读积极性，培养学生的思维能力与核心素养，切实提高学生阅读写作能力，养成良好的阅读习惯，帮助学生打下良好的基础，在今后的学习中不断成长、超越，成长为符合社会与企业需求的综合性人才。
参考文献：
[1]宋国倩.谈小学语文核心素养培育下的阅读教学改革[J].学周刊，2019（18）：118—119.
[2]彭付荣.基于核心素养的小学语文阅读教学新探[J].中国农村教育，2019（11）：58.
[3]黄婧君.提高小学语文阅读教学有效性策略的研究[J].新课程（小学），2017（03）15.
[4]曾燕虹.小学语文阅读教学与学生阅读能力培养策略[J].教育教学论坛，2018，（06）.