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摘要：在初中数学讲课过程中，问题导学法的应用不仅能够在一定基础上强化学生的问题探究能力与问题处理能力，而且还可以借助巧妙的处理问题的方法辅助学生更好地理解数学内容，从而完成高效讲课的目标。因此可知，问题导学法对提高初中生的改革思维水平与处理问题能力起到十分关键的作用。笔者结合多年的教学经验，对问题导学法在初中数学教学中的应用进行探析，希望可以为广大初中数学教师提供一定的帮助和参考。
关键词：初中数学;问题导学;意义;策略
随着时代进步和教育改革理念的提出，怎样有效提高初中数学教学课堂效率成为一个越来越重要的问题。其中，提高老师课堂教学有效的方法之一就是问题导学法。运用导学法不但能够培养学生的逻辑思维能力，还能增强学生自觉找到问题并解决问题的能力。因此，老师应该在实际教学中充分运用问题导学法进行教育，激发学生的学习主动性，有效提高初中数学课堂的效率。
一、问题导学法
问题导学法，顾名思义就是通过提问的方式来引导学生学习，调动学生学习的积极性，这种教学方式是一种开放的模式，让学生参与到教学环节中来主动思考。问题导学法的核心要素是问题，课程中问题设置的好坏直接影响到教学的效果，也决定这学生是否能抓住课堂教学知识的核心。所以问题教学法是一种比较创新的教法，同时这对于教师也提出了更高的要求，要求教师能够掌控课堂的整个环节，既要对教材知识烂熟于心，又要充分的了解学生的水平，设置合理恰当的问题，让学生真正在课堂中锻炼自己的能力。除此之外，问题导学法还要求教师能够将所讲的知识与之前的内容发生联系，串联成一个完整的知识体系，明确教学内容的重点和难点所在，积极地对学生进行引导。
二、初中数学教学中运用问题导学法的意义
与传统的教学方式不同，问题导学法指教师不直接向学生传授数学知识，而是提出问题组织学生自主学习和求知。在这样的教学过程中，教师不再是教学的主导，教学的职能由传授转变为引导，而学生的学习活动也由被动接受变为主动学习，突出了学生的主体地位，也符合新课改以人为本、以学生发展为中心的核心理念。将问题导学法引入初中数学教学中，引导学生独立去面对问题，用数学思维去思考问题和解决问题，使得学生在学习的过程中感受数学的魅力，体验学习的乐趣，从而激发学生学习数学的兴趣和探索欲望，并引导学生积极开展自主学习，培养学生数学素养，提高学生的综合素质，从而达到教育教学的目的，促进学生全面发展。
三、问题导学法在初中数学教学中的应用策略
（一）科学设置问题，帮助学生理解
在初中数学教学中采用问题导学法，关键就是要科学設置教学问题。科学合理的数学问题，既能够帮助学生更好的掌握和理解所学知识点，而且能够启发学生的思维，提升学生的学习能力。因此，教师在设置问题时必须加强重视，对问题进行合理的设计。一方面，问题的设置要符合课程教学内容，以教学的重点和难点为主，让学生通过对问题的学习可以有效掌握和理解知识。另一方面，问题的设置要满足学生的学习需求，针对不同层次学习能力的学生设置不同的问题，让每一位学生都能参与到问题的探索中，引导学生逐渐深入，从而提高整个班级学生的学习效果。
（二）问题情境的创设
一直以来，素质教育都在强调情境，要将其作为课堂的一个重要要素，合理情境的创设，一方面可以对课堂气氛加以优化，使得数学课堂变得更为活跃、生动，另一方面还有利于启发学生的数学思维，使其迸发灵感、领悟到数学技能。因此，教师应充分利用问题导学法来创设问题情境，使得学生可以通过数学问题的引入而更深入掌握学习知识。
教师可以借助多媒体的应用来向学生们展示各种各样丰富多彩的图形，为下面的问题探索来提供思维导向。例如以“长方形、正方形、平行四边形”为例，通过展示这几种不同的图形，让学生们去观察并总结这三类图形间有哪些相同处和不同处。学生们在直观的观察、小组讨论下，总结出：这几种图形，都有四个边、四个角、四个顶点;区别在于正方形的四个边、四个角相同，长方形、平行四边形则是不同的。另外，教师还可以再结合以花坛面积设计、篱笆墙搭建等与生活相关的实际问题来创设问题情境，从而实现对不同图形面积计算的知识点教学。
（三）问题的设计要求前后呼应
问题导学法在初中数学实际教学中运用，是将学生在学习中遇到的问题与学生在生活中遇到的问题进行联系，找到相互之间的联系，有效的帮助是找到解决问题的突破口，将在数学学习中遇到的问题转变为生活中容易解决的实际问题，使学生轻松的将问题解决，将在数学学习中遇到的难点问题理解和掌握。但是，教师在问题的设计方面，要注意前后呼应，保证教学内容的连贯，便于学生的理解和学习。教师运用问题导学法时若是不能将问题前后呼应，就失去了问题导学法的内涵。未能设计前后呼应的问题，就谈不上问题导学法的应用。
四、结语
综上所述，随着我国教育教学的不断改革，多种教学方法在初中数学教学中得到了广泛的运用。教师在实际的初中数学课堂中，要巧设问题，促进学生交流，依据学生的实际情况为学生设计问题，同时教师设计的问题要前后呼应，起到导学的作用。问题导学法能够帮助学生理解和掌握数学知识。
参考文献
[1]穆道龙.问题导学法在初中数学教学中的应用[J].中国校外教育，2019（06）：121.
[2]潘燕平.问题导学法在初中数学教学中的应用分析[J].數学学习与研究，2019（01）：31.
关键词：初中数学;问题导学;意义;策略
随着时代进步和教育改革理念的提出，怎样有效提高初中数学教学课堂效率成为一个越来越重要的问题。其中，提高老师课堂教学有效的方法之一就是问题导学法。运用导学法不但能够培养学生的逻辑思维能力，还能增强学生自觉找到问题并解决问题的能力。因此，老师应该在实际教学中充分运用问题导学法进行教育，激发学生的学习主动性，有效提高初中数学课堂的效率。
一、问题导学法
问题导学法，顾名思义就是通过提问的方式来引导学生学习，调动学生学习的积极性，这种教学方式是一种开放的模式，让学生参与到教学环节中来主动思考。问题导学法的核心要素是问题，课程中问题设置的好坏直接影响到教学的效果，也决定这学生是否能抓住课堂教学知识的核心。所以问题教学法是一种比较创新的教法，同时这对于教师也提出了更高的要求，要求教师能够掌控课堂的整个环节，既要对教材知识烂熟于心，又要充分的了解学生的水平，设置合理恰当的问题，让学生真正在课堂中锻炼自己的能力。除此之外，问题导学法还要求教师能够将所讲的知识与之前的内容发生联系，串联成一个完整的知识体系，明确教学内容的重点和难点所在，积极地对学生进行引导。
二、初中数学教学中运用问题导学法的意义
与传统的教学方式不同，问题导学法指教师不直接向学生传授数学知识，而是提出问题组织学生自主学习和求知。在这样的教学过程中，教师不再是教学的主导，教学的职能由传授转变为引导，而学生的学习活动也由被动接受变为主动学习，突出了学生的主体地位，也符合新课改以人为本、以学生发展为中心的核心理念。将问题导学法引入初中数学教学中，引导学生独立去面对问题，用数学思维去思考问题和解决问题，使得学生在学习的过程中感受数学的魅力，体验学习的乐趣，从而激发学生学习数学的兴趣和探索欲望，并引导学生积极开展自主学习，培养学生数学素养，提高学生的综合素质，从而达到教育教学的目的，促进学生全面发展。
三、问题导学法在初中数学教学中的应用策略
（一）科学设置问题，帮助学生理解
在初中数学教学中采用问题导学法，关键就是要科学設置教学问题。科学合理的数学问题，既能够帮助学生更好的掌握和理解所学知识点，而且能够启发学生的思维，提升学生的学习能力。因此，教师在设置问题时必须加强重视，对问题进行合理的设计。一方面，问题的设置要符合课程教学内容，以教学的重点和难点为主，让学生通过对问题的学习可以有效掌握和理解知识。另一方面，问题的设置要满足学生的学习需求，针对不同层次学习能力的学生设置不同的问题，让每一位学生都能参与到问题的探索中，引导学生逐渐深入，从而提高整个班级学生的学习效果。
（二）问题情境的创设
一直以来，素质教育都在强调情境，要将其作为课堂的一个重要要素，合理情境的创设，一方面可以对课堂气氛加以优化，使得数学课堂变得更为活跃、生动，另一方面还有利于启发学生的数学思维，使其迸发灵感、领悟到数学技能。因此，教师应充分利用问题导学法来创设问题情境，使得学生可以通过数学问题的引入而更深入掌握学习知识。
教师可以借助多媒体的应用来向学生们展示各种各样丰富多彩的图形，为下面的问题探索来提供思维导向。例如以“长方形、正方形、平行四边形”为例，通过展示这几种不同的图形，让学生们去观察并总结这三类图形间有哪些相同处和不同处。学生们在直观的观察、小组讨论下，总结出：这几种图形，都有四个边、四个角、四个顶点;区别在于正方形的四个边、四个角相同，长方形、平行四边形则是不同的。另外，教师还可以再结合以花坛面积设计、篱笆墙搭建等与生活相关的实际问题来创设问题情境，从而实现对不同图形面积计算的知识点教学。
（三）问题的设计要求前后呼应
问题导学法在初中数学实际教学中运用，是将学生在学习中遇到的问题与学生在生活中遇到的问题进行联系，找到相互之间的联系，有效的帮助是找到解决问题的突破口，将在数学学习中遇到的问题转变为生活中容易解决的实际问题，使学生轻松的将问题解决，将在数学学习中遇到的难点问题理解和掌握。但是，教师在问题的设计方面，要注意前后呼应，保证教学内容的连贯，便于学生的理解和学习。教师运用问题导学法时若是不能将问题前后呼应，就失去了问题导学法的内涵。未能设计前后呼应的问题，就谈不上问题导学法的应用。
四、结语
综上所述，随着我国教育教学的不断改革，多种教学方法在初中数学教学中得到了广泛的运用。教师在实际的初中数学课堂中，要巧设问题，促进学生交流，依据学生的实际情况为学生设计问题，同时教师设计的问题要前后呼应，起到导学的作用。问题导学法能够帮助学生理解和掌握数学知识。
参考文献
[1]穆道龙.问题导学法在初中数学教学中的应用[J].中国校外教育，2019（06）：121.
[2]潘燕平.问题导学法在初中数学教学中的应用分析[J].數学学习与研究，2019（01）：31.