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摘要：在新课程改革深入开展的过程中，文本细读成为一个语文阅读教学中一个广泛关注的教学方式，通过对文章的仔细品味和思考，能够更好的学习语文知识，感受作者情感，实现阅读能力的提升。小学语文教师在阅读教学中，要注重开展文本细读教学，培养学生良好阅读习惯，更新阅读教学方式，要引导学生整体把握文章内容，还要讲究深入浅出原则，从而促进教学质量的提高。
关键词：小学语文;阅读教学;文本细读;策略
引言
随着我国教育事业的快速发展，小学语文教学得到了教育工作者与社会大众的关注。语文是小学教育阶段的基础课程，也是培养学生语言能力，促进学生阅读分析水平提高的重要学科。在小学语文阅读教学中要做好文本细读工作，利用文本细读的教学策略更新小学语文阅读教学，加强阅读技能训练，有助于小学生阅读能力的提高，更促进小学语文教育的创新发展。
一、加强教学指导，培养学生良好阅读习惯
培养小学生建立良好的阅读习惯，是阅读教学的重要目标，也是促进文本细读策略得以应用的必要条件。小学生正处于阅读学习的启蒙阶段，教师的教学行为会影响小学生的阅读实践。在小学语文课堂中关注学生良好阅读习惯的塑造，有助于未来学生阅读效率与质量的提高。要促进小学生建立良好的阅读习惯，教师要在语文课堂教学实践中给予学生必要的引导。其一，教师要重视学生独立思考能力的培养。在阅读课本文章时，如果学生发现不理解的地方或者针对课文内容提出质疑，教师不能为了加快教学进度马上给学生提供答案，而要引导学生调用自己已经学过的阅读理解知识，尝试理解文章内容与细节，促进学生独立思考;其二，教师要关注学生课外阅读习惯的培养。课余时间是学生自主提高的重要时间，在小学语文教学过程中，教师要在课堂中引导学生认真阅读课本文章。更要鼓励学生在课下通过自主阅读巩固课堂所学，培养学生的阅读兴趣;其三，教师要关注学生阅读自主意识的培养。每一位小学生都有自己的兴趣爱好，在阅读学习方面也有着个性化的需求。鼓励小学生选择自己喜欢阅读的文本，通过自主选择满足个人阅读学习的需求，扩展阅读视野，方能促进小学生形成文本细读的意识[1]。
二、以学生为主体，不断更新教学方式
作为新时代的小学语文教育工作者，应当顺应教育事业的发展，关注学生主体地位，让学生成为阅读文本的理解者。第一，在阅读教学中，教师要改变传统课堂中的教学方式。在传统课堂中，教师提出问题，大家共同回答或者共同讨论。将这样阅读教学方式转变成为学生分组讨论的方式，让学生将细读文本作为思考与回答问题的基础，促进学生交流，有利于语言分析能力的提高;第二，教师要给学生提供发言的机会。学生得到发表个性化想法的机会，才能让自己的个性化思維得以展示，获得细读文本的动力[2];第三，教师要积极利用信息技术手段引入与阅读文本相关的视频资源，激发学生的文本细读兴趣，促进思考能力提升;第四，还可以用分组讨论的方式，促进课堂竞争氛围的形成，让学生分享观点，有利于细读文本形式的多样化。比如在进行《只有一个地球》一文的学习时，引导学生针对文章思想进行课堂讨论，讨论生活中存在的资源浪费、生态破坏、环境保护等问题，通过讨论深化学生对于教学内容的理解，同时能够在课堂交流情境中，调动课堂学习气氛。
三、整体把握文章内容，获得综合信息
整体把握文章内容，是落实文本细读策略的前提条件。在小学语文课小学语文教材中，每一篇优秀的文章都是一个整体，文章中的段落与文字都与文章的主题密切相关。在传统的阅读课堂中，大多数教师会引导学生针对某一个模块细读，或者逐字阅读，这是非常不合理的。在引导学生细读文本时，教师要鼓励学生先从整体入手，把握好文章的整体内容，再从全局角度出发，分析作者要表达的思想。对每一个段落中所表达的内容进行探究，分析段落内容与文本思想之间的关系。把握文章的整体内容，促进整体性阅读，才能够让学生获得文章中的综合信息[3]。例如在引导学生阅读和欣赏《日月潭》一文时，教师可以先帮学生梳理文本思路。课文先交代了日月潭是台湾省的一个大湖，然后写了日月潭名字的来历，并具体描写了日月潭清晨、中午和下雨时的美丽景色，这是课文的重点，最后抒发了作者的热爱感情。课文的语句简洁、优美，教师可以让学生结合图像，着力通过朗读训练，一步步地感受魅力景色。这种强烈的画面感，让学生很容易抓住文章的主线，然后再一步一步对文章进行细化理解，深入咀嚼。
四、讲究深入浅出，遵循相应原则
按照深入浅出的原则组织小学生细读阅读文本，是促进小学生全面理解阅读文章的技巧。小学生的阅读理解能力有限，文本细读对于小学生来讲并不是一件易事。文本细读，需要小学生有耐心，有探究动力，更需要小学生具有创造力。文本细读，是整合知识与内化知识的学习活动。从具体学情出发，按照深入浅出的原则组织教学，在掌握文章大意的基础上细读局部，从情感细品到关键字的深细分析，都包涵着巨大的教育智慧。教师在开展阅读教学时，需要首先了解学生的实际情况，然后根据学生的实际情况，对学生进行有效的引导[4]。例如在分析文本时，教师可以根据其中的重点细节，设计相应的问题，并且通过提问的方式，一步一步引导学生深入思考。还可以让学生通过阅读体会文章的情感，从而对文章进行更加透彻的分析。
结语
综上所述，在小学语文教育工作中融入文本细读教学方式，有助于小学生阅读视野的开阔以及阅读技巧的丰富。文本细读策略在小学语文教育工作中发挥着重要的作用，有效利用文本细读策略，培养学生的阅读理解思维，提高学生的阅读理解能力，有利于小学生阅读学习困惑的解决，促进小学语文教学质量的提高。
参考文献：
[1]李安华 . 探究如何突破小学高段语文写作教学瓶颈[J].文理导航 （下旬），2016（09）：53.
[2]杨华.概括信息——小学语文阅读策略教学例谈[J].吉林省教育学院学报（下旬），2014（12）：99-101.
[3]田甜.基于小学语文非连续性文本基础上的阅读策略探析[J].作文成功之路（上旬），2017（06）：69.
关键词：小学语文;阅读教学;文本细读;策略
引言
随着我国教育事业的快速发展，小学语文教学得到了教育工作者与社会大众的关注。语文是小学教育阶段的基础课程，也是培养学生语言能力，促进学生阅读分析水平提高的重要学科。在小学语文阅读教学中要做好文本细读工作，利用文本细读的教学策略更新小学语文阅读教学，加强阅读技能训练，有助于小学生阅读能力的提高，更促进小学语文教育的创新发展。
一、加强教学指导，培养学生良好阅读习惯
培养小学生建立良好的阅读习惯，是阅读教学的重要目标，也是促进文本细读策略得以应用的必要条件。小学生正处于阅读学习的启蒙阶段，教师的教学行为会影响小学生的阅读实践。在小学语文课堂中关注学生良好阅读习惯的塑造，有助于未来学生阅读效率与质量的提高。要促进小学生建立良好的阅读习惯，教师要在语文课堂教学实践中给予学生必要的引导。其一，教师要重视学生独立思考能力的培养。在阅读课本文章时，如果学生发现不理解的地方或者针对课文内容提出质疑，教师不能为了加快教学进度马上给学生提供答案，而要引导学生调用自己已经学过的阅读理解知识，尝试理解文章内容与细节，促进学生独立思考;其二，教师要关注学生课外阅读习惯的培养。课余时间是学生自主提高的重要时间，在小学语文教学过程中，教师要在课堂中引导学生认真阅读课本文章。更要鼓励学生在课下通过自主阅读巩固课堂所学，培养学生的阅读兴趣;其三，教师要关注学生阅读自主意识的培养。每一位小学生都有自己的兴趣爱好，在阅读学习方面也有着个性化的需求。鼓励小学生选择自己喜欢阅读的文本，通过自主选择满足个人阅读学习的需求，扩展阅读视野，方能促进小学生形成文本细读的意识[1]。
二、以学生为主体，不断更新教学方式
作为新时代的小学语文教育工作者，应当顺应教育事业的发展，关注学生主体地位，让学生成为阅读文本的理解者。第一，在阅读教学中，教师要改变传统课堂中的教学方式。在传统课堂中，教师提出问题，大家共同回答或者共同讨论。将这样阅读教学方式转变成为学生分组讨论的方式，让学生将细读文本作为思考与回答问题的基础，促进学生交流，有利于语言分析能力的提高;第二，教师要给学生提供发言的机会。学生得到发表个性化想法的机会，才能让自己的个性化思維得以展示，获得细读文本的动力[2];第三，教师要积极利用信息技术手段引入与阅读文本相关的视频资源，激发学生的文本细读兴趣，促进思考能力提升;第四，还可以用分组讨论的方式，促进课堂竞争氛围的形成，让学生分享观点，有利于细读文本形式的多样化。比如在进行《只有一个地球》一文的学习时，引导学生针对文章思想进行课堂讨论，讨论生活中存在的资源浪费、生态破坏、环境保护等问题，通过讨论深化学生对于教学内容的理解，同时能够在课堂交流情境中，调动课堂学习气氛。
三、整体把握文章内容，获得综合信息
整体把握文章内容，是落实文本细读策略的前提条件。在小学语文课小学语文教材中，每一篇优秀的文章都是一个整体，文章中的段落与文字都与文章的主题密切相关。在传统的阅读课堂中，大多数教师会引导学生针对某一个模块细读，或者逐字阅读，这是非常不合理的。在引导学生细读文本时，教师要鼓励学生先从整体入手，把握好文章的整体内容，再从全局角度出发，分析作者要表达的思想。对每一个段落中所表达的内容进行探究，分析段落内容与文本思想之间的关系。把握文章的整体内容，促进整体性阅读，才能够让学生获得文章中的综合信息[3]。例如在引导学生阅读和欣赏《日月潭》一文时，教师可以先帮学生梳理文本思路。课文先交代了日月潭是台湾省的一个大湖，然后写了日月潭名字的来历，并具体描写了日月潭清晨、中午和下雨时的美丽景色，这是课文的重点，最后抒发了作者的热爱感情。课文的语句简洁、优美，教师可以让学生结合图像，着力通过朗读训练，一步步地感受魅力景色。这种强烈的画面感，让学生很容易抓住文章的主线，然后再一步一步对文章进行细化理解，深入咀嚼。
四、讲究深入浅出，遵循相应原则
按照深入浅出的原则组织小学生细读阅读文本，是促进小学生全面理解阅读文章的技巧。小学生的阅读理解能力有限，文本细读对于小学生来讲并不是一件易事。文本细读，需要小学生有耐心，有探究动力，更需要小学生具有创造力。文本细读，是整合知识与内化知识的学习活动。从具体学情出发，按照深入浅出的原则组织教学，在掌握文章大意的基础上细读局部，从情感细品到关键字的深细分析，都包涵着巨大的教育智慧。教师在开展阅读教学时，需要首先了解学生的实际情况，然后根据学生的实际情况，对学生进行有效的引导[4]。例如在分析文本时，教师可以根据其中的重点细节，设计相应的问题，并且通过提问的方式，一步一步引导学生深入思考。还可以让学生通过阅读体会文章的情感，从而对文章进行更加透彻的分析。
结语
综上所述，在小学语文教育工作中融入文本细读教学方式，有助于小学生阅读视野的开阔以及阅读技巧的丰富。文本细读策略在小学语文教育工作中发挥着重要的作用，有效利用文本细读策略，培养学生的阅读理解思维，提高学生的阅读理解能力，有利于小学生阅读学习困惑的解决，促进小学语文教学质量的提高。
参考文献：
[1]李安华 . 探究如何突破小学高段语文写作教学瓶颈[J].文理导航 （下旬），2016（09）：53.
[2]杨华.概括信息——小学语文阅读策略教学例谈[J].吉林省教育学院学报（下旬），2014（12）：99-101.
[3]田甜.基于小学语文非连续性文本基础上的阅读策略探析[J].作文成功之路（上旬），2017（06）：69.