论文部分内容阅读
摘要：信息技术的快速发展深刻影响着人们的生活，尤其是大学生群体。“互联网+”对大学生网络心理健康教育既是教育契机也是发展性挑战。“互联网+”环境下的大学生心理健康教育新模式需要更新理念，突破传统、实现心理教育合力效应，注重教师队伍建设，打造新型化的心理健康教育师资队伍，进一步加大对大学生心理自助组织和行为的支持。
关键词：“互联网+”；大学生心理健康；风险及干预体系
一、网络对大学生心理健康的作用
互联网对大学生来说是一把“双刃剑”。积极作用方面，互联网推进了大学生自我意识的成熟。网络环境意识观念开放、信息传递快捷公开，它以一个高度开放的平台为大学生的自我意识成熟奠定了环境基础。同时，在网络环境中，大学生能够自由表达自己的思想观点，其自我体验能够达到前所未有的高度。网络使大学生的心理空间扩大化，网络的虚拟性为大学生不良情绪的及时释放提供了新渠道。网络的娱乐性极大丰富了学生的生活内容，互联网在一定程度上成为缓解大学生心理问题的有效途径。
消极作用层面，网络的虚拟性问题侵蚀了大学的学习生活，虚拟空间中的游戏、聊天淡化了大学生与现实生活的联系，使大学生出现个人情感淡漠，对现实生活失去信心。便捷的交易平台填补了学生空虚的心理和不合理的消费欲望。互联网对大学生心理健康的负面作用成为学术界研究的重要内容，但网络已经成为大学生生活的核心内容，在其不可替代的基础上，如何科学有效地引导大学生使用网络，注重利用网络开展科学的心理健康教育，充分发挥“互联网+”在学生个人成长中的积极作用是我们今后研究和实践的重点。
二、基于“互联网+”的大学生心理健康教育的可行性
（一）互联网思维的普及
互联网思维是指在“互联网+”、云计算、大数据等科技不断发展的背景下，以开放、平等、协作、分享的互联网精神为基础和出发点，对资源配置的各个环节进行重新审视、配置的思维模式，以及由此生发出的一系列实际行动的代称。随着“互联网+”概念上升为国家战略，互联网思维越来越被各行各业所熟知和接受，各高校也开始运用互联网思维对教育教学资源进行优化配置，这为基于互联网的大学生心理健康教育奠定了理念和政策上的基础。
（二）互联网技术的发展
互联网技术是20世纪最重大的科技发明，对世界政治、经济、文化的发展都产生了广泛而深刻的影响。互联网在资源共享、跨时空、交互性、个性化等方面的特点，为大学生心理健康教育模式的创新和优化提供了重要的技术支持。
（三）大学生的认同和需要
大学生对新生事物的接受能力较强，通过互联网对大学生进行心理健康教育較易得到大学生的认同。大多数学生对网络心理健康教育的态度是积极、肯定的，并且非常愿意使用网络心理测验，并认为网络心理咨询是心理健康教育中需要大力发展的部分。这说明网络的匿名性、便捷性等特点能够很好地满足学生需求，进而取得更好的教育效果。
三、大学生心理危机预警平台建设及预警机制探究
（一）建立学生心理危机预警动态数据库
根据大学生心理危机预警模型的各项指标，借助学校新生心理测评数据，建立大学生心理危机动态基础信息库，根据心理危机评估的指标对其他关联数据信息进行采集、处理，建立并完善心理危机动态信息库。
（二）搭建心理危机网络预警平台
采用B/S系统结构，ASP.NET和AJAX技术开发搭建大学生心理危机预警动态网页平台，连接学生心理危机动态信息库，及时收集、跟踪学生心理动态信息，实现心理危机预警数据的信息化、网络化管理。同时，对于学生心理咨询的过程、内容、指导过程等一并进行跟踪、保存。后期借助平台对学生心理危机动态发展进行跟踪、大数据分析、预测，以评估学生的心理健康状况，为高校的大学生心理危机预防提供保障。
（三）完善心理干预和预防组织保障，丰富教育管理的指导方法和形式。
心理管理工作必须“居安思危，强化预防意识”，这样才能筑牢高校校园安全稳定的防线。必须建立和完善心理危机管理的组织领导、应急预案制度等，为大学生心理危机相关工作的开展提供制度保证。可通过心理危机动态数据库中的数据分析，及时了解学生的心理状况，提早进行关注、预防，对可能发生的危机事件提前制定策路和应急程序，防患于未然。
（四）建立“互联网+危机干预”的大学生心理危机预警和干预体系。
各高校多在新生入学阶段开展心理测评工作，但是对于后期的数据跟踪、采集等方面稍微欠缺，而且在学生心理的网络辅导、咨询等线上方面较为逊色。有高校建立了学生的心理纸质档案，难免会有数据的采集监控的繁琐与不变，进而造成信息更新缓慢，不能及时进行预警干预。如果利用心理危机预警平台，有效结合线下的教育、培训、咨询，拓展网络阵地，开展网络辅导、网络咨询将会增加受众学生群体，并且可快速、便捷的对网络数据进行记录、采集、分析，形成全面的学生心理电子档案。
结语：
“互联网+”为高校心理健康教育的发展和完善提供了新的契机，一方面要加强高校心理健康教育工作者队伍建设，促进队伍专业化，使心理健康教育工作者“有为”，“有位”，“再有为”；另一方面，高校心理教育工作者要树立阵地意识，主动出击，合理部署，因势利导，充分发挥“互联网+”的优势，提升高校心理健康教育的“精准性”，提高大学生的自查自助互助意识和能力，培养德才兼备、心理健康的社会主义接班人。
参考文献：
[1]习近平总书记系列重要讲话读本（2016年版）[M].中共中央宣传部，学习出版社、人民出版社，2016.4.
[2]蔡亚敏.大学生心理健康教育创新路径浅议[J].学校党建与思想教育，2016（1）：90-91.
[3]王浩，赵旭，周婧，等.大学生网络心理健康教育需求及态度研究[J].高等建筑教育，2010，19（3）： 152-155.
关键词：“互联网+”；大学生心理健康；风险及干预体系
一、网络对大学生心理健康的作用
互联网对大学生来说是一把“双刃剑”。积极作用方面，互联网推进了大学生自我意识的成熟。网络环境意识观念开放、信息传递快捷公开，它以一个高度开放的平台为大学生的自我意识成熟奠定了环境基础。同时，在网络环境中，大学生能够自由表达自己的思想观点，其自我体验能够达到前所未有的高度。网络使大学生的心理空间扩大化，网络的虚拟性为大学生不良情绪的及时释放提供了新渠道。网络的娱乐性极大丰富了学生的生活内容，互联网在一定程度上成为缓解大学生心理问题的有效途径。
消极作用层面，网络的虚拟性问题侵蚀了大学的学习生活，虚拟空间中的游戏、聊天淡化了大学生与现实生活的联系，使大学生出现个人情感淡漠，对现实生活失去信心。便捷的交易平台填补了学生空虚的心理和不合理的消费欲望。互联网对大学生心理健康的负面作用成为学术界研究的重要内容，但网络已经成为大学生生活的核心内容，在其不可替代的基础上，如何科学有效地引导大学生使用网络，注重利用网络开展科学的心理健康教育，充分发挥“互联网+”在学生个人成长中的积极作用是我们今后研究和实践的重点。
二、基于“互联网+”的大学生心理健康教育的可行性
（一）互联网思维的普及
互联网思维是指在“互联网+”、云计算、大数据等科技不断发展的背景下，以开放、平等、协作、分享的互联网精神为基础和出发点，对资源配置的各个环节进行重新审视、配置的思维模式，以及由此生发出的一系列实际行动的代称。随着“互联网+”概念上升为国家战略，互联网思维越来越被各行各业所熟知和接受，各高校也开始运用互联网思维对教育教学资源进行优化配置，这为基于互联网的大学生心理健康教育奠定了理念和政策上的基础。
（二）互联网技术的发展
互联网技术是20世纪最重大的科技发明，对世界政治、经济、文化的发展都产生了广泛而深刻的影响。互联网在资源共享、跨时空、交互性、个性化等方面的特点，为大学生心理健康教育模式的创新和优化提供了重要的技术支持。
（三）大学生的认同和需要
大学生对新生事物的接受能力较强，通过互联网对大学生进行心理健康教育較易得到大学生的认同。大多数学生对网络心理健康教育的态度是积极、肯定的，并且非常愿意使用网络心理测验，并认为网络心理咨询是心理健康教育中需要大力发展的部分。这说明网络的匿名性、便捷性等特点能够很好地满足学生需求，进而取得更好的教育效果。
三、大学生心理危机预警平台建设及预警机制探究
（一）建立学生心理危机预警动态数据库
根据大学生心理危机预警模型的各项指标，借助学校新生心理测评数据，建立大学生心理危机动态基础信息库，根据心理危机评估的指标对其他关联数据信息进行采集、处理，建立并完善心理危机动态信息库。
（二）搭建心理危机网络预警平台
采用B/S系统结构，ASP.NET和AJAX技术开发搭建大学生心理危机预警动态网页平台，连接学生心理危机动态信息库，及时收集、跟踪学生心理动态信息，实现心理危机预警数据的信息化、网络化管理。同时，对于学生心理咨询的过程、内容、指导过程等一并进行跟踪、保存。后期借助平台对学生心理危机动态发展进行跟踪、大数据分析、预测，以评估学生的心理健康状况，为高校的大学生心理危机预防提供保障。
（三）完善心理干预和预防组织保障，丰富教育管理的指导方法和形式。
心理管理工作必须“居安思危，强化预防意识”，这样才能筑牢高校校园安全稳定的防线。必须建立和完善心理危机管理的组织领导、应急预案制度等，为大学生心理危机相关工作的开展提供制度保证。可通过心理危机动态数据库中的数据分析，及时了解学生的心理状况，提早进行关注、预防，对可能发生的危机事件提前制定策路和应急程序，防患于未然。
（四）建立“互联网+危机干预”的大学生心理危机预警和干预体系。
各高校多在新生入学阶段开展心理测评工作，但是对于后期的数据跟踪、采集等方面稍微欠缺，而且在学生心理的网络辅导、咨询等线上方面较为逊色。有高校建立了学生的心理纸质档案，难免会有数据的采集监控的繁琐与不变，进而造成信息更新缓慢，不能及时进行预警干预。如果利用心理危机预警平台，有效结合线下的教育、培训、咨询，拓展网络阵地，开展网络辅导、网络咨询将会增加受众学生群体，并且可快速、便捷的对网络数据进行记录、采集、分析，形成全面的学生心理电子档案。
结语：
“互联网+”为高校心理健康教育的发展和完善提供了新的契机，一方面要加强高校心理健康教育工作者队伍建设，促进队伍专业化，使心理健康教育工作者“有为”，“有位”，“再有为”；另一方面，高校心理教育工作者要树立阵地意识，主动出击，合理部署，因势利导，充分发挥“互联网+”的优势，提升高校心理健康教育的“精准性”，提高大学生的自查自助互助意识和能力，培养德才兼备、心理健康的社会主义接班人。
参考文献：
[1]习近平总书记系列重要讲话读本（2016年版）[M].中共中央宣传部，学习出版社、人民出版社，2016.4.
[2]蔡亚敏.大学生心理健康教育创新路径浅议[J].学校党建与思想教育，2016（1）：90-91.
[3]王浩，赵旭，周婧，等.大学生网络心理健康教育需求及态度研究[J].高等建筑教育，2010，19（3）： 152-155.