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摘要：随着社会的发展，教师的教学模式越来越丰富，但是小学语文的教学有效性还待提高。教师在开展教学的过程中要充分的利用网络环境引导学生自主探究，使学生参与到课堂学习中，最终提高学生的课堂学习效率。本文就创设学习情境、自主探究文章以及拓展教学素材进行探讨，旨在充分利用网络环境提高语文课堂教学效率。
关键词：网络环境;小学语文;有效性教学
随着互联网的发展，网络环境的扩大，小学语文学习资源也在不断地丰富。教师在引导学生学习语文的过程中，要注意发挥这些网络资源的效用，提高学生学习语文的有效性。在这个过程中，教师要提高学生在课堂上的参与程度，当学生能够自主的探究文章中的情感、应用的技巧的意义之后，学生的语文水平就会逐渐提升，也就会提高学生的课堂学习效率。
1 创设学习情境，营造文章氛围
教师在开展语文教学的过程中，可以为学生创设情境。在创设情境的过程中教师可以利用多媒体为学生展示文章中的场景，也可以为学生营造文章中流露出的意境。通过创设情境，教师可以吸引学生的注意力，使学生专注于课堂学习，也可以使学生感知当时的环境，使学生通过感知解读文章情感，最终提高学生的课堂参与程度。
以《秋晚的江上》为例。学生在学习这一课的时候要感知文章的情感。这是一首简短的小诗，但是意蕴悠长，教师在教学的过程中，可以为学生营造相关的意境，使学生在意境中体会诗句中的意思。比如教师利用电子白板为学生展示一幅动态的画面：悠悠的江面上，鸟儿疾驰着准备归巢，橙红色的夕阳斜斜地挂在天边;鸟儿翅膀翻飞，似乎摆脱了这斜阳，发出愉悦的尖叫，江边的芦苇却被一点点地染红。教师在为学生播放这个画面的时候，配上相映的背景音乐与诗歌朗读，使学生通过阅读画面细细品味文章的情感。教师利用网络技术为学生营造的意境，使学生从抽象化的阅读转变为直观的阅读，降低了阅读的难度，提高了学生的理解能力，最终促进学生课堂学习效率的提高。
2 自主探究文章，感知文章情感
教师在开展语文教学的过程中，可以利用网络技术引导学生自主探究文章。教师引导学生自主探究文章内容，一是提高学生的自主学习能力，培养学生自主学习的习惯;二是通过自主探究文章，学生对于文章的理解会更加透彻，即便是有问题的地方，学生可以及时发现并寻得教师的帮助，有利于提高学生的课堂学习效率。
以《七月的天山》为例。学生在学习这一课的时候，要感受到作者笔下天山的美丽，要感知作者对祖国、对生活的热爱。教师在引导学生学习这一课的时候，可以利用微课为学生展示本课要探究的重点问题，引导学生自主探究，使学生做课堂的小主人，将自己的想法表达给大家，教师可以在学生描述不当的时候予以纠正或弥补，进而提高课堂教学的有效性。微课为大家总结了重点问题，比如：文章是按照什么顺序描写的？描写森林、野花、雪水等景物运用了什么修辞手法？通过运用修辞手法表现了这些景物什么特点？学生根据微课的指导有逻辑的探究课文，根据微课中的问题加深对文章的理解，感受到作者描写天山景色时愉悦的心情，体悟到作者对祖国的热爱。教师利用微课指导学生探究，既保证了学生探究方向的正确性，又培养了学生自主学习的习惯，使学生习惯在课堂上踊跃表达自己的意见，最终提高了学生在课堂上的学习效率。
3 拓展教学素材，丰富课堂内容
现如今网络非常发达，网络上的资源非常丰富，教师在准备教材的时候不用再通过翻书查阅资料。教师在开展教学的时候，可以利用网络资源拓展教学素材，结合教材内容增长学生的眼界，使学生不仅仅学习课本上的知识，同时也能够积累更多的文化素养，最终提高学生的语文学习水平。
以《尊严》为例。这一课讲述了美国石油大王哈默曾经穷困潦倒，却不接受嗟来之食，坚持用劳动换取食物的故事。教师在引导学生学习这篇文章的过程中，要注意提取本课的文章主旨，结合文章主旨进行拓展延伸。本课的主旨是不食嗟来之食，教师在引导学生学习这一课的时候可以为学生展示《不食嗟来之食》的故事，也可以为学生展示《鱼我所欲也》中的观点，通过比较三篇文章的内容，使学生真正了解不食嗟来之食的意义。除此之外，教师还可以让学生自己搜集哈默的生平故事，让学生通过了解哈默的生平来分析哈默成功的原因。教师通过拓展延伸，可以丰富学生的内涵，加强学生对文章的理解，提高学生的语文学习水平。
总之，无论是网络资源还是教材都是小学生学习语文的辅助工具，小学生才是学习的主体，为了使学生更好地学习和吸收语文知识，教师在开展语文教学的时候，要充分发挥学生的主动性，利用网络环境为学生打造良好的学习氛围，引导学生通过探究发表自己的见解，这样学生的学习效率才会比较高，最终有利于提高学生的语文学习水平。
参考文献：
[1] 王淑萍.合理应用网络资源提升小学语文教学的有效性[J].中国信息技术教育，2014（20）.
[2] 吕善理.基于网络环境下的小学语文教学有效性研究[J].中国教育技术装备，2015（09）.
（作者单位：廣西崇左市扶绥县新宁镇第三小学）
关键词：网络环境;小学语文;有效性教学
随着互联网的发展，网络环境的扩大，小学语文学习资源也在不断地丰富。教师在引导学生学习语文的过程中，要注意发挥这些网络资源的效用，提高学生学习语文的有效性。在这个过程中，教师要提高学生在课堂上的参与程度，当学生能够自主的探究文章中的情感、应用的技巧的意义之后，学生的语文水平就会逐渐提升，也就会提高学生的课堂学习效率。
1 创设学习情境，营造文章氛围
教师在开展语文教学的过程中，可以为学生创设情境。在创设情境的过程中教师可以利用多媒体为学生展示文章中的场景，也可以为学生营造文章中流露出的意境。通过创设情境，教师可以吸引学生的注意力，使学生专注于课堂学习，也可以使学生感知当时的环境，使学生通过感知解读文章情感，最终提高学生的课堂参与程度。
以《秋晚的江上》为例。学生在学习这一课的时候要感知文章的情感。这是一首简短的小诗，但是意蕴悠长，教师在教学的过程中，可以为学生营造相关的意境，使学生在意境中体会诗句中的意思。比如教师利用电子白板为学生展示一幅动态的画面：悠悠的江面上，鸟儿疾驰着准备归巢，橙红色的夕阳斜斜地挂在天边;鸟儿翅膀翻飞，似乎摆脱了这斜阳，发出愉悦的尖叫，江边的芦苇却被一点点地染红。教师在为学生播放这个画面的时候，配上相映的背景音乐与诗歌朗读，使学生通过阅读画面细细品味文章的情感。教师利用网络技术为学生营造的意境，使学生从抽象化的阅读转变为直观的阅读，降低了阅读的难度，提高了学生的理解能力，最终促进学生课堂学习效率的提高。
2 自主探究文章，感知文章情感
教师在开展语文教学的过程中，可以利用网络技术引导学生自主探究文章。教师引导学生自主探究文章内容，一是提高学生的自主学习能力，培养学生自主学习的习惯;二是通过自主探究文章，学生对于文章的理解会更加透彻，即便是有问题的地方，学生可以及时发现并寻得教师的帮助，有利于提高学生的课堂学习效率。
以《七月的天山》为例。学生在学习这一课的时候，要感受到作者笔下天山的美丽，要感知作者对祖国、对生活的热爱。教师在引导学生学习这一课的时候，可以利用微课为学生展示本课要探究的重点问题，引导学生自主探究，使学生做课堂的小主人，将自己的想法表达给大家，教师可以在学生描述不当的时候予以纠正或弥补，进而提高课堂教学的有效性。微课为大家总结了重点问题，比如：文章是按照什么顺序描写的？描写森林、野花、雪水等景物运用了什么修辞手法？通过运用修辞手法表现了这些景物什么特点？学生根据微课的指导有逻辑的探究课文，根据微课中的问题加深对文章的理解，感受到作者描写天山景色时愉悦的心情，体悟到作者对祖国的热爱。教师利用微课指导学生探究，既保证了学生探究方向的正确性，又培养了学生自主学习的习惯，使学生习惯在课堂上踊跃表达自己的意见，最终提高了学生在课堂上的学习效率。
3 拓展教学素材，丰富课堂内容
现如今网络非常发达，网络上的资源非常丰富，教师在准备教材的时候不用再通过翻书查阅资料。教师在开展教学的时候，可以利用网络资源拓展教学素材，结合教材内容增长学生的眼界，使学生不仅仅学习课本上的知识，同时也能够积累更多的文化素养，最终提高学生的语文学习水平。
以《尊严》为例。这一课讲述了美国石油大王哈默曾经穷困潦倒，却不接受嗟来之食，坚持用劳动换取食物的故事。教师在引导学生学习这篇文章的过程中，要注意提取本课的文章主旨，结合文章主旨进行拓展延伸。本课的主旨是不食嗟来之食，教师在引导学生学习这一课的时候可以为学生展示《不食嗟来之食》的故事，也可以为学生展示《鱼我所欲也》中的观点，通过比较三篇文章的内容，使学生真正了解不食嗟来之食的意义。除此之外，教师还可以让学生自己搜集哈默的生平故事，让学生通过了解哈默的生平来分析哈默成功的原因。教师通过拓展延伸，可以丰富学生的内涵，加强学生对文章的理解，提高学生的语文学习水平。
总之，无论是网络资源还是教材都是小学生学习语文的辅助工具，小学生才是学习的主体，为了使学生更好地学习和吸收语文知识，教师在开展语文教学的时候，要充分发挥学生的主动性，利用网络环境为学生打造良好的学习氛围，引导学生通过探究发表自己的见解，这样学生的学习效率才会比较高，最终有利于提高学生的语文学习水平。
参考文献：
[1] 王淑萍.合理应用网络资源提升小学语文教学的有效性[J].中国信息技术教育，2014（20）.
[2] 吕善理.基于网络环境下的小学语文教学有效性研究[J].中国教育技术装备，2015（09）.
（作者单位：廣西崇左市扶绥县新宁镇第三小学）