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【内容摘要】微课是一种新颖的课程形式，它吸收了多媒体课堂的优势和传统课堂教学的丰富实践经验，将其应用于课堂教学中，作为一种辅助教学方式，它为学生自主学习提供了丰富的学习资料，同时对教学内容的精讲精练，也更容易加深学生对教学内容的理解和掌握，对提高学生学习水平具有非常重要的作用。本文主要探究高中地理课堂教学对多媒体元素的应用。
【关键词】高中地理 多媒体微课元素 应用策略
依据现阶段高中地理课堂教学暴露出来的问题，即学生学习兴趣不高，自主学习积极性差，教学模式陈旧等，在一定程度上严重影响了高中地理教学目标的实现。而联系微课的优势，将其巧妙应用于高中地理多媒体课堂教学中，对提高高中地理课堂教学效率和质量具有非常重要的作用，也有利于实现高中地理教学目标。
一、巧用多媒体微课元素进行重难点知识讲解
所谓多媒体微课元素，即是集合多媒体和课堂教学的优点，将重难点知识点在短时间内进行集中剖析。就以往高中地理课堂教学实际情况来看，课堂教学围绕课本教材展开教学活动，而地理知识点涉及的范围比较广泛，且难度比较大，这就使得学生对地理学科“谈之色变”，学生以恐惧和抵触的心理展开地理课堂学习，就使得高中地理课堂教学难以取得预期效果，这就对高中地理教学目标的实现形成了极为不利的影响。而深度发掘多媒体微课元素的内涵和优势，将其合理应用于高中能够地理课堂教学中进行辅助教学，帮助学生释疑解惑，就可以为加深学生对教学内容的理解和掌握奠定坚实的基础。
现以湘教版高中地理“地球的运动”教学为例，这一章节教材内容中涉及到地球自轉和公转两个核心知识点，而对于这两个知识点的延伸和拓展，又可以形成更加复杂的知识点。从传统地理课堂教学来看，教师花费了大量的时间引导学生对核心知识点进行解析，且观察学生对知识点的掌握也看出，学生对复杂知识点的理解出现了混淆、混乱等情况，直接影响了学生对准确教学内容的理解和掌握。基于此，运用多媒体微课元素开展课堂教学，教师借助多媒体微课视频中对知识点的解析，教师将5～20分钟的短教学视频应用到课堂教学中，通过学生观察视频就让学生对教学内容形成了一定的认识。在此基础上，教师带领学生继续剖析教材内容中涉及到的核心知识点，学生将自己的观点和看法分享出来，重点对学生疑惑部分进行解析，就可以加深学生对教学内容的理解和掌握，进而实现打造高效教学课堂的重要目标。
由此可见，将多媒体微课元素巧用于课堂教学中，教师要对多媒体微课形成正确的认识，既不可直接将微课视频挪用到教学中，也不可忽视微课视频的引用方式。
二、鼓励学生运用多媒体微课资源自主学习
多媒体微课资源的出现另一显著优势在于，大大丰富了学生自主学习的资料和素材，有利于帮助学生在自主学习中解决疑惑，对促使学生形成完整的知识体系具有十分重要的意义。主要是因为学生在自主学习中通过观看微课视频，能够及时发现自己知识理解中的错误以及知识空缺，从而对教学内容形成更加深刻的理解和掌握。
再以“地球的运动”教学为例，结束课堂学习结束之后，教师布置学习任务（问题如下），要求学生结合所学知识解决问题。
若某日晨、昏线分别与150°E和122°W相交于同纬度的P、Q两点，则此时（ ）
A.北京晚霞绮丽
B.新加坡迎来日出
C.伦敦烈日当空
D.华盛顿正值午夜
学生在对地理问题分析过程中遇到障碍，在这种时候，学生再次反复观看5～20分钟的教学微视频，从中找到解决问题的突破口，就可以迅速解决地理问题。
由此可见，多媒体微课元素是当前课堂教学中缺少的一种元素，改善高中地理学科教学现状，将其巧妙应用于高中地理课堂教学中辅助学生自主学习，帮助学生解决自主学习中遇到的问题，不断加深学生对地理教学内容的理解和掌握，就可以逐步提高学生的地理水平。
三、注重多媒体微课元素运用的教学评价
多媒体微课元素在高中地理课堂教学中的应用，还需要注重对教学效果的评价。主要是因为通过科学的教学评价才能发现多媒体微课存在的问题，及时解决这些问题，才能使多媒体微课元素教学效果最大化，从而真正实现高中地理课堂教学运用多媒体微课元素的重要目标。
再以“地球的运动”教学为例，针对地球的公转和自转这个核心知识点，教师组织地理水平高和学习积极性强的学生开展了微课教学，在结束课堂教学后，教师再次引导学生分享自己对课堂学习的看法和感受，及时解决课堂教学中存在的问题，不仅让学生充分享受到课堂教学的乐趣，也大大提高了课堂教学效率和质量。
由此可见，高中地理课堂教学中对多媒体微课元素的合理应用，必须根据课堂教学需求实现对微课资源的巧妙利用，只有这样才能确保微课元素充分发挥重要作用，从而为实现地理课堂教学目标提供充分的保障。
【参考文献】
[1] 王娜、肖智艳、陈新 等. ISM分析法在高中地理教材结构分析中的应用——以“冷热不均引起大气运动”为例[J]. 内蒙古师范大学学报（教育科学版），2017，30（1）：93-96 155.
[2] 董雅琪. 浅析高中地理教材中活动性课文的分类与功能——以新版人教版高中地理（必修1）教材为例[J]. 北京教育学院学报（自然科学版），2015（2）：60-64.
（作者单位：江苏省石庄高级中学）
【关键词】高中地理 多媒体微课元素 应用策略
依据现阶段高中地理课堂教学暴露出来的问题，即学生学习兴趣不高，自主学习积极性差，教学模式陈旧等，在一定程度上严重影响了高中地理教学目标的实现。而联系微课的优势，将其巧妙应用于高中地理多媒体课堂教学中，对提高高中地理课堂教学效率和质量具有非常重要的作用，也有利于实现高中地理教学目标。
一、巧用多媒体微课元素进行重难点知识讲解
所谓多媒体微课元素，即是集合多媒体和课堂教学的优点，将重难点知识点在短时间内进行集中剖析。就以往高中地理课堂教学实际情况来看，课堂教学围绕课本教材展开教学活动，而地理知识点涉及的范围比较广泛，且难度比较大，这就使得学生对地理学科“谈之色变”，学生以恐惧和抵触的心理展开地理课堂学习，就使得高中地理课堂教学难以取得预期效果，这就对高中地理教学目标的实现形成了极为不利的影响。而深度发掘多媒体微课元素的内涵和优势，将其合理应用于高中能够地理课堂教学中进行辅助教学，帮助学生释疑解惑，就可以为加深学生对教学内容的理解和掌握奠定坚实的基础。
现以湘教版高中地理“地球的运动”教学为例，这一章节教材内容中涉及到地球自轉和公转两个核心知识点，而对于这两个知识点的延伸和拓展，又可以形成更加复杂的知识点。从传统地理课堂教学来看，教师花费了大量的时间引导学生对核心知识点进行解析，且观察学生对知识点的掌握也看出，学生对复杂知识点的理解出现了混淆、混乱等情况，直接影响了学生对准确教学内容的理解和掌握。基于此，运用多媒体微课元素开展课堂教学，教师借助多媒体微课视频中对知识点的解析，教师将5～20分钟的短教学视频应用到课堂教学中，通过学生观察视频就让学生对教学内容形成了一定的认识。在此基础上，教师带领学生继续剖析教材内容中涉及到的核心知识点，学生将自己的观点和看法分享出来，重点对学生疑惑部分进行解析，就可以加深学生对教学内容的理解和掌握，进而实现打造高效教学课堂的重要目标。
由此可见，将多媒体微课元素巧用于课堂教学中，教师要对多媒体微课形成正确的认识，既不可直接将微课视频挪用到教学中，也不可忽视微课视频的引用方式。
二、鼓励学生运用多媒体微课资源自主学习
多媒体微课资源的出现另一显著优势在于，大大丰富了学生自主学习的资料和素材，有利于帮助学生在自主学习中解决疑惑，对促使学生形成完整的知识体系具有十分重要的意义。主要是因为学生在自主学习中通过观看微课视频，能够及时发现自己知识理解中的错误以及知识空缺，从而对教学内容形成更加深刻的理解和掌握。
再以“地球的运动”教学为例，结束课堂学习结束之后，教师布置学习任务（问题如下），要求学生结合所学知识解决问题。
若某日晨、昏线分别与150°E和122°W相交于同纬度的P、Q两点，则此时（ ）
A.北京晚霞绮丽
B.新加坡迎来日出
C.伦敦烈日当空
D.华盛顿正值午夜
学生在对地理问题分析过程中遇到障碍，在这种时候，学生再次反复观看5～20分钟的教学微视频，从中找到解决问题的突破口，就可以迅速解决地理问题。
由此可见，多媒体微课元素是当前课堂教学中缺少的一种元素，改善高中地理学科教学现状，将其巧妙应用于高中地理课堂教学中辅助学生自主学习，帮助学生解决自主学习中遇到的问题，不断加深学生对地理教学内容的理解和掌握，就可以逐步提高学生的地理水平。
三、注重多媒体微课元素运用的教学评价
多媒体微课元素在高中地理课堂教学中的应用，还需要注重对教学效果的评价。主要是因为通过科学的教学评价才能发现多媒体微课存在的问题，及时解决这些问题，才能使多媒体微课元素教学效果最大化，从而真正实现高中地理课堂教学运用多媒体微课元素的重要目标。
再以“地球的运动”教学为例，针对地球的公转和自转这个核心知识点，教师组织地理水平高和学习积极性强的学生开展了微课教学，在结束课堂教学后，教师再次引导学生分享自己对课堂学习的看法和感受，及时解决课堂教学中存在的问题，不仅让学生充分享受到课堂教学的乐趣，也大大提高了课堂教学效率和质量。
由此可见，高中地理课堂教学中对多媒体微课元素的合理应用，必须根据课堂教学需求实现对微课资源的巧妙利用，只有这样才能确保微课元素充分发挥重要作用，从而为实现地理课堂教学目标提供充分的保障。
【参考文献】
[1] 王娜、肖智艳、陈新 等. ISM分析法在高中地理教材结构分析中的应用——以“冷热不均引起大气运动”为例[J]. 内蒙古师范大学学报（教育科学版），2017，30（1）：93-96 155.
[2] 董雅琪. 浅析高中地理教材中活动性课文的分类与功能——以新版人教版高中地理（必修1）教材为例[J]. 北京教育学院学报（自然科学版），2015（2）：60-64.
（作者单位：江苏省石庄高级中学）