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摘要：近年来随着我国外交事业的快速发展，国家需要更多的外语人才。新课改的出现，在一定程度上改变了中国目前的教学方式。英语作为高中学习的重点科目，在教学上也会做出相应的改革。众所周知，英语是一门语言类学科，想要提高学生的英语水平，教师首先要注重词汇教学的开展。只有保证学生掌握了足够的词汇，才能够为学生之后的学习打下基础。但是高中的英语词汇量确实很多，这就导致学生前面背，后面忘。所以教师在教学过程中要关注学生的单词记忆情况，教给学生合适的记忆方法。
关键词：高中英语;词汇教学;策略研究
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-12-380
引言
自教育改革以来，词汇教学受到了广大教育者的关注。因为只有保证学生所掌握的词汇量，才能够保证之后阅读教学以及写作教学的开展。因此，新课标中明确指出，高中阶段的学生至少要掌握3 500个单词。这对于高中生来说是一个不小的挑战。在课堂上教师可以采取新颖、有趣的教学方法让学生主动学习，才能提高英语教学效果。教师也要适当改变自己的教学方式，让学生可以快乐学习英语。文章通过对新课标下英语单词的教学进行讨论，提出了相关的问题和策略。
一、改变英语教学方式，提高学生的积极性
在以往的英语课堂，教师也并不注重单词的教学。所以现在在新课改的影响下，教师应该在高中课堂上在传授知识的同时，也要教给学生好的学习方法，把课堂变得有趣，虽然英语的知识很碎，但是教师可以采取适当的方法让学生有效记忆。比如教师在课堂上可以把一些单词的相关知识点准备好，然后开展一个小的英语比赛，让学生问答一些单词的意思，并写出相关的句子，然后由教师做出纠正，这样可以通过提高学生的兴趣来提高学生背单词的速度。其次，在课堂上教师要让学生多多用英语发言，让学生阅读文章，翻译句子等，都会加深学生的印象。另外，在课堂上教师要让学生作为课堂的主角，遇到相关的问题让学生去回答，教师做出引导和纠正，正确体现学生的价值。然后在课堂上教师要注重每个学生的学习成绩，绝不放弃每个学生，抓好学生的学习基础。让学生在课堂上也可以记住单词，教师也可以利用单词的意思给学生讲一个笑话，从而可以改变课堂的氛围，让学生有效地学习。
例如：在学习高中人教版必修一Unit 1 “Friendship”时，教师让学生在课前预习文章内容并自己翻译，同时教师可以根据这篇文章的知识点，开展一个相关的小活动，比如提出相关的问题“Who is your best friend？ Can you introduce your best friend to us？”教师可以找学生翻译，让学生根据疑问句的特点对其他学生提出问题，让两个人进行对话，这样可以提高学生的单词记忆能力。在课后可以开展疑问句比赛，看谁提问的问题比较好，并且没有单词错误和语病，就可以得到相应的奖励。从而提高学生学习的积极性。
二、进行英语情境教学，营造良好的教学氛围
英语教师在教学有效词汇的过程中，一定要结合相应的语境以及相应的句子成分来进行综合性的教学，从而加深学生对于有效词汇的理解。例如，在教学应用“failure、success”的时候，教师可以通过两个词汇之间的关联性，组成一个例句：“失败是成功之母”。又比如在学习“struggle、future”的时候，也可以编造一个例句：“为更好的未来奋斗”，通过设置这样的情境，可以让学生产生学习词汇的兴趣，还能让学生在学习过程中，掌握词汇用法，学会一些简单的英语短句，从而有效地提升高中学生的英语阅读能力和写作水平。
三、教师要进行引导性教学，帮助学生养成良好的学习习惯
在英语阅读的教学过程中，教师想要提升学生有效词汇的学习水平，就要在日常的教学中引导和帮助学生养成良好的学习习惯，教师一般都会鼓励学生应用一些辅助性工具进行英语阅读学习。但是，从实际的教学情况来看，学生在英语阅读的过程中，遇到一些陌生的词汇就会过度依赖学习工具，没有进行自己的思考就进行词汇的查询。这样的学习方法和学习模式可能会帮助学生理解文章，但是很大程度上影响了学生的阅读思路和学习的效率，从长期来看不利于学生养成良好的学习思维。
因此，高中英語教师在教学的过程中，一定要对学生的学习态度和学习习惯进行一个全方位的引导。例如，教师在引导学生做英语阅读的时候，要根据实际的故事来想象和判断生词的真正含义，并且，也可以联系生词的上下句和前后段来进行分析，从而了解词汇的含义。另外，在遇到一些转折词汇、因果词汇或者并列词汇时，学生可以有效地借助这些提示信息来理解生词，在英语阅读理解的学习过程中，增加自身的词汇储备量。
四、立足微课教学，促进学生发展
大部分教师在开展英语词汇教学时，都是从自身的角度出发，根据自己的教学经验以及教材的内容开展教学。但是过于死板的教学模式无法促进学生的发展，为此教师要认识到以往教学中的不足。注重复习教学的开展，教师可以与学校进行沟通，增加英语教学的课时，也可以对教学计划进行调整，给予学生充分的复习时间。经过教师了解发现，微课教学可以改变这一现状，为学生提供较为充足的复习时间。
例如：在开展词汇教学时，教师可以对整个教学过程进行记录。在教学结束后，教师可以对教学视频进行整理，将课堂教学中的重点以及难点剪辑成一个个小视频。之后教师可以将视频上传到资源共享网站，也可以上传到班级群或者家长群中，让学生利用自己的课余时间进行复习，加强对于词汇知识的巩固。
结语
综上所述，单词是英语学习的重点，所以教师要在新课改的背景下改变自己的教学方法，让学生感受到一个好的学习氛围。词汇量的不够不仅会影响学生的学习，也会影响学生对英语的学习兴趣，所以教师也要对词汇上的教学进行研究，去提高学生的兴趣。在教学过程中，教师不能只注重词汇量，也要关注学生对单词更加深入的掌握，这样才能让学生更好把单词运用到语言中。
参考文献
[1]廖晓玲.可持续发展视域下的高中英语词汇教学[J].科教导刊（上旬刊），2020（02）：150-151.
[2]闫爱静，史学佳.双重代码理论在高中英语词汇教学中的应用设计[J].现代交际，2020（02）：214+213.
关键词：高中英语;词汇教学;策略研究
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-12-380
引言
自教育改革以来，词汇教学受到了广大教育者的关注。因为只有保证学生所掌握的词汇量，才能够保证之后阅读教学以及写作教学的开展。因此，新课标中明确指出，高中阶段的学生至少要掌握3 500个单词。这对于高中生来说是一个不小的挑战。在课堂上教师可以采取新颖、有趣的教学方法让学生主动学习，才能提高英语教学效果。教师也要适当改变自己的教学方式，让学生可以快乐学习英语。文章通过对新课标下英语单词的教学进行讨论，提出了相关的问题和策略。
一、改变英语教学方式，提高学生的积极性
在以往的英语课堂，教师也并不注重单词的教学。所以现在在新课改的影响下，教师应该在高中课堂上在传授知识的同时，也要教给学生好的学习方法，把课堂变得有趣，虽然英语的知识很碎，但是教师可以采取适当的方法让学生有效记忆。比如教师在课堂上可以把一些单词的相关知识点准备好，然后开展一个小的英语比赛，让学生问答一些单词的意思，并写出相关的句子，然后由教师做出纠正，这样可以通过提高学生的兴趣来提高学生背单词的速度。其次，在课堂上教师要让学生多多用英语发言，让学生阅读文章，翻译句子等，都会加深学生的印象。另外，在课堂上教师要让学生作为课堂的主角，遇到相关的问题让学生去回答，教师做出引导和纠正，正确体现学生的价值。然后在课堂上教师要注重每个学生的学习成绩，绝不放弃每个学生，抓好学生的学习基础。让学生在课堂上也可以记住单词，教师也可以利用单词的意思给学生讲一个笑话，从而可以改变课堂的氛围，让学生有效地学习。
例如：在学习高中人教版必修一Unit 1 “Friendship”时，教师让学生在课前预习文章内容并自己翻译，同时教师可以根据这篇文章的知识点，开展一个相关的小活动，比如提出相关的问题“Who is your best friend？ Can you introduce your best friend to us？”教师可以找学生翻译，让学生根据疑问句的特点对其他学生提出问题，让两个人进行对话，这样可以提高学生的单词记忆能力。在课后可以开展疑问句比赛，看谁提问的问题比较好，并且没有单词错误和语病，就可以得到相应的奖励。从而提高学生学习的积极性。
二、进行英语情境教学，营造良好的教学氛围
英语教师在教学有效词汇的过程中，一定要结合相应的语境以及相应的句子成分来进行综合性的教学，从而加深学生对于有效词汇的理解。例如，在教学应用“failure、success”的时候，教师可以通过两个词汇之间的关联性，组成一个例句：“失败是成功之母”。又比如在学习“struggle、future”的时候，也可以编造一个例句：“为更好的未来奋斗”，通过设置这样的情境，可以让学生产生学习词汇的兴趣，还能让学生在学习过程中，掌握词汇用法，学会一些简单的英语短句，从而有效地提升高中学生的英语阅读能力和写作水平。
三、教师要进行引导性教学，帮助学生养成良好的学习习惯
在英语阅读的教学过程中，教师想要提升学生有效词汇的学习水平，就要在日常的教学中引导和帮助学生养成良好的学习习惯，教师一般都会鼓励学生应用一些辅助性工具进行英语阅读学习。但是，从实际的教学情况来看，学生在英语阅读的过程中，遇到一些陌生的词汇就会过度依赖学习工具，没有进行自己的思考就进行词汇的查询。这样的学习方法和学习模式可能会帮助学生理解文章，但是很大程度上影响了学生的阅读思路和学习的效率，从长期来看不利于学生养成良好的学习思维。
因此，高中英語教师在教学的过程中，一定要对学生的学习态度和学习习惯进行一个全方位的引导。例如，教师在引导学生做英语阅读的时候，要根据实际的故事来想象和判断生词的真正含义，并且，也可以联系生词的上下句和前后段来进行分析，从而了解词汇的含义。另外，在遇到一些转折词汇、因果词汇或者并列词汇时，学生可以有效地借助这些提示信息来理解生词，在英语阅读理解的学习过程中，增加自身的词汇储备量。
四、立足微课教学，促进学生发展
大部分教师在开展英语词汇教学时，都是从自身的角度出发，根据自己的教学经验以及教材的内容开展教学。但是过于死板的教学模式无法促进学生的发展，为此教师要认识到以往教学中的不足。注重复习教学的开展，教师可以与学校进行沟通，增加英语教学的课时，也可以对教学计划进行调整，给予学生充分的复习时间。经过教师了解发现，微课教学可以改变这一现状，为学生提供较为充足的复习时间。
例如：在开展词汇教学时，教师可以对整个教学过程进行记录。在教学结束后，教师可以对教学视频进行整理，将课堂教学中的重点以及难点剪辑成一个个小视频。之后教师可以将视频上传到资源共享网站，也可以上传到班级群或者家长群中，让学生利用自己的课余时间进行复习，加强对于词汇知识的巩固。
结语
综上所述，单词是英语学习的重点，所以教师要在新课改的背景下改变自己的教学方法，让学生感受到一个好的学习氛围。词汇量的不够不仅会影响学生的学习，也会影响学生对英语的学习兴趣，所以教师也要对词汇上的教学进行研究，去提高学生的兴趣。在教学过程中，教师不能只注重词汇量，也要关注学生对单词更加深入的掌握，这样才能让学生更好把单词运用到语言中。
参考文献
[1]廖晓玲.可持续发展视域下的高中英语词汇教学[J].科教导刊（上旬刊），2020（02）：150-151.
[2]闫爱静，史学佳.双重代码理论在高中英语词汇教学中的应用设计[J].现代交际，2020（02）：214+213.