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【摘要】我们的应用题占用大量教学时间，却还是成为导致学生学习分化的主要内容，一些学生数学不好，就是从解应用题开始的，因此教师也要花更多时间与精力教会学生如何分析与解释应用题。在学生学与教师教的方法探究上，我认为可从如下三方面进行。
【关键词】数学应用题；分析解答；激发兴趣
Elementary school mathematics application topic teaching inquisition
Zhou Meiying
【Abstract】Our application topic takes the massive teaching time, actually becomes causes the student to study split up the primary coverage, some numbers of students cannot learn, is starts from the solution application topic, therefore how the teacher also does want to spend more time and the energy church student analyzes and the explanation application topic. In the student study and the teacher teaches in the method inquisition, I thought that may carry on from the following three aspects.
【Key words】Mathematics application topic; Analysis explanation; Stimulation interest
毕业至今，一直从事小学数学教学工作，对小学一至六年级数学了解的更深刻一些。知道应用题教学历来是小学数学的重头戏，在整个数学教学中占有相当大的比例。据我观察，我们的应用题占用大量教学时间，却还是成为导致学生学习分化的主要内容，一些学生数学不好，就是从解应用题开始的，因此教师也要花更多时间与精力教会学生如何分析与解释应用题。在学生学与教师教的方法探究上，我认为可从如下三方面进行：
1 授与学生方法
应用题直接反映了现实生活中一些事物间的数量关系，为抽象的概念和法则提供了具体的情境，能帮助学生理解数学概念的含义和法则的来源。学生在解答应用题时，不仅可以学会用数学观点看待具体事物，而且所学知识也可在应用中获得巩固，并由应用题涉及的生活实际体会到数学应用的广泛性。如今教育体制的转轨，在应用题教学中应渗透素质教育思想，让学生在解应用题时，认真理解题意，借助事物发生的情境，分析数量关系，经过综合判断、推理，得到合理解法。这个过程就是训练学生借助形象与具体事物从表象思维逐渐过渡到逻辑思维的过程。比如在低年级教学中若提问：“其中一个数是20，比另一个数少5，另一个数是多少？”学生往往无法回答，但若换种方式提问：“我家养鸭20只，比养的上鸡少5只，小鸡有多少只？”学生就能联想到熟悉事物很快回答出来。
渗透素质教育，得益于应用题题材丰富，同时引用大量富有教育意义的统计材料，让学生在解题过程中不仅能增长相关社会知识还可进行爱国主义教育及辩证唯物主义的教育，从而培养学生对数学解题方法的探索及独立思考能力，养成克服困难、积极进取的良好习惯。
2 质疑解难，启发诱导
“学起于思，思源于疑。”质疑是教学过程中一个十分重要的环节。教师引导学生质疑，教会学生质疑，使学生在课堂上不断产生新的需要，从而激发学习动力，让学生在质疑与解疑的过程中获取新的方法和知识。尤其是应用题要求学生具有一定的理解能力和思辩能力，恰当地诱导学生质疑，应把握如下几个要点：
首先教师应做好示范。在解应用题的过程中，一些学生往往感到无从着手，没有明确的解题思路，教师就应经常运用质疑的方法教会学生分析和解决问题，做到难点明了，思路清晰，语言准确，抓住问题本质，精讲勤练，做好学法指导。
其次，合理设置“悬念”，激发学习兴趣。在学生学习过程中，兴趣是教师有意调控和引导出来的。质疑时，恰当设置“悬念”，最能激发学习兴趣，启动学生思维，从而收到意想不到的效果。
最后，教师应正确把握质疑氛围。在质疑过程中，应遵循循序渐进的原则，采用多种方式进行，抓住重点而不片面分析，教给解题方法而不就事论事。解答应用题，就应让学生触类旁通，举一反三，创造和谐氛围，把握质疑方向，既简洁明了，又让学生学有所得。
3 注重反馈，及时调整
教学最终结果，是看学生掌握知识的程度。因此课后及时反馈教学信息，就显得尤为重要。首先，学生在解应用题时出现一些新的解题方法，教师应给予学生启发性、鼓励性评语，以培养和发展学生的思维能力，拓宽解题思路。对解题出现错误的学生，应注意正确引导，树立他们对学习的积极性和自信心，可采用召开座谈会、个别谈心等方法，从而促进教师教学。再就是进行作业讲评，上好作业讲评课对各层次学生都很重要，因为这也是培养学生解题能力的渠道之一，既要鼓励优生，又要鞭策“差生”，以实例激励他们解题应多角度，全方位思考，不拘一格，殊途同归。
教无止境，学无止境，教与学是一个密不可分的整体。如何搞好应用题教学，是摆在我们每个小学数学教师面前的一个难题。应将应用题教与学有机地结合在一起，既发挥了学生学习的主观能动性，又加强了对学生的素质教育，从而能更好地促进学生全面发展。
【关键词】数学应用题；分析解答；激发兴趣
Elementary school mathematics application topic teaching inquisition
Zhou Meiying
【Abstract】Our application topic takes the massive teaching time, actually becomes causes the student to study split up the primary coverage, some numbers of students cannot learn, is starts from the solution application topic, therefore how the teacher also does want to spend more time and the energy church student analyzes and the explanation application topic. In the student study and the teacher teaches in the method inquisition, I thought that may carry on from the following three aspects.
【Key words】Mathematics application topic; Analysis explanation; Stimulation interest
毕业至今，一直从事小学数学教学工作，对小学一至六年级数学了解的更深刻一些。知道应用题教学历来是小学数学的重头戏，在整个数学教学中占有相当大的比例。据我观察，我们的应用题占用大量教学时间，却还是成为导致学生学习分化的主要内容，一些学生数学不好，就是从解应用题开始的，因此教师也要花更多时间与精力教会学生如何分析与解释应用题。在学生学与教师教的方法探究上，我认为可从如下三方面进行：
1 授与学生方法
应用题直接反映了现实生活中一些事物间的数量关系，为抽象的概念和法则提供了具体的情境，能帮助学生理解数学概念的含义和法则的来源。学生在解答应用题时，不仅可以学会用数学观点看待具体事物，而且所学知识也可在应用中获得巩固，并由应用题涉及的生活实际体会到数学应用的广泛性。如今教育体制的转轨，在应用题教学中应渗透素质教育思想，让学生在解应用题时，认真理解题意，借助事物发生的情境，分析数量关系，经过综合判断、推理，得到合理解法。这个过程就是训练学生借助形象与具体事物从表象思维逐渐过渡到逻辑思维的过程。比如在低年级教学中若提问：“其中一个数是20，比另一个数少5，另一个数是多少？”学生往往无法回答，但若换种方式提问：“我家养鸭20只，比养的上鸡少5只，小鸡有多少只？”学生就能联想到熟悉事物很快回答出来。
渗透素质教育，得益于应用题题材丰富，同时引用大量富有教育意义的统计材料，让学生在解题过程中不仅能增长相关社会知识还可进行爱国主义教育及辩证唯物主义的教育，从而培养学生对数学解题方法的探索及独立思考能力，养成克服困难、积极进取的良好习惯。
2 质疑解难，启发诱导
“学起于思，思源于疑。”质疑是教学过程中一个十分重要的环节。教师引导学生质疑，教会学生质疑，使学生在课堂上不断产生新的需要，从而激发学习动力，让学生在质疑与解疑的过程中获取新的方法和知识。尤其是应用题要求学生具有一定的理解能力和思辩能力，恰当地诱导学生质疑，应把握如下几个要点：
首先教师应做好示范。在解应用题的过程中，一些学生往往感到无从着手，没有明确的解题思路，教师就应经常运用质疑的方法教会学生分析和解决问题，做到难点明了，思路清晰，语言准确，抓住问题本质，精讲勤练，做好学法指导。
其次，合理设置“悬念”，激发学习兴趣。在学生学习过程中，兴趣是教师有意调控和引导出来的。质疑时，恰当设置“悬念”，最能激发学习兴趣，启动学生思维，从而收到意想不到的效果。
最后，教师应正确把握质疑氛围。在质疑过程中，应遵循循序渐进的原则，采用多种方式进行，抓住重点而不片面分析，教给解题方法而不就事论事。解答应用题，就应让学生触类旁通，举一反三，创造和谐氛围，把握质疑方向，既简洁明了，又让学生学有所得。
3 注重反馈，及时调整
教学最终结果，是看学生掌握知识的程度。因此课后及时反馈教学信息，就显得尤为重要。首先，学生在解应用题时出现一些新的解题方法，教师应给予学生启发性、鼓励性评语，以培养和发展学生的思维能力，拓宽解题思路。对解题出现错误的学生，应注意正确引导，树立他们对学习的积极性和自信心，可采用召开座谈会、个别谈心等方法，从而促进教师教学。再就是进行作业讲评，上好作业讲评课对各层次学生都很重要，因为这也是培养学生解题能力的渠道之一，既要鼓励优生，又要鞭策“差生”，以实例激励他们解题应多角度，全方位思考，不拘一格，殊途同归。
教无止境，学无止境，教与学是一个密不可分的整体。如何搞好应用题教学，是摆在我们每个小学数学教师面前的一个难题。应将应用题教与学有机地结合在一起，既发挥了学生学习的主观能动性，又加强了对学生的素质教育，从而能更好地促进学生全面发展。