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【摘要】“兴趣是最好的教师”，这句话总结了兴趣对学好知识的重要性。“兴趣是激发学生创造力的催化剂”，这句话阐述了兴趣对创新学习的力量源泉和不竭动力，在进行数学教学时，如果学生对学习数学不感兴趣，那么，教学成绩不一定很理想，要想教学获得较理想的成绩，那么学生就必须对数学产生浓厚的学习兴趣。
【关键词】数学教学;兴趣培养;教育引导
Raises the student mathematics study I to see
Yang Zheng
【Abstract】“The interest is the best teacher”, these words summarized the interest to learn the knowledge the importance. “the interest is stimulates the student creativity the catalyst”, these words elaborated the interest to the innovation study’s strength fountainhead and the drainless power, when carries on mathematics teaching, if the student to studies mathematics not to be interested, the teaching result not necessarily is very so ideal, if wants the teaching to obtain the ideal result, then the student must have the strong study interest to mathematics.
【Key words】Mathematics teaching; Interest raise; Education guidance
“兴趣是最好的教师”，这句话总结了兴趣对学好知识的重要性。“兴趣是激发学生创造力的催化剂”，这句话阐述了兴趣对创新学习的力量源泉和不竭动力，在进行数学教学时，如果学生对学习数学不感兴趣，那么，教学成绩不一定很理想，要想教学获得较理想的成绩，那么学生就必须对数学产生浓厚的学习兴趣。因为学生是学习的主体，学生的发展在很大程度上取决于对学习是否感兴趣，教师只有在对学生进行教学时，善于培养学生对教学的学习兴趣，运用多种教学方法，才能激发学生学习数学的兴趣，所以我们作为启迪学生心灵的教师，就应从多种渠道激发学生的主动性，让教与学都主动激发起来。强化课堂教学的活跃性、积极性，引用对数学教学知识的趣味性，调动学生的学习兴趣。
在现实生活中，很多学生都因为教学的枯燥，而失去对学习教学的兴趣，因现代素质教育以学生能主动理解、探讨、思考为主。古人云“学起于思”，学生的思维锻炼能力经常从“疑”开始的。一题多解与一题多变是培养学生思维能力的重要方式。如学生能对题目深入理解和思考，从各个不同的方面去思考该题，就觉得有趣味。
一次课堂练习中，有一篇关于时间的简单计算题：例3时=（ ）分。接着提问：“3时是几小时”、“1小时等于多少分”。学生思考，我们接着提醒学生能否考虑整体“3个60分相加是多少？1小时等于60分，3时就是3个60分，也就是180分。”很快就可以得出3时=（180）分。在计算不同题目过程中可通过简捷的解法，这样学生通过积极的学习活动，突破了原有的思维影响，扩展了思维空间，有效地进行了思维训练的灵活性、深刻性和创造性，克服和减少了思维的片面性和绝对化，深化了数学教学中的简洁美和奇异美的特征，从而感到学习轻松，没有压力，又觉得数学知识趣味无穷。
数学知识源于生活，数学教学联系生活实际。在进行数学教学时，要让学生有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学，理解数学，通过情境的创设，让学生去体验现实的社会生活，激发学生学习教学的兴趣和热情，促进学生参与学习、主动学习，促使学生用已有的教学知识和思维方法去探索、解决问题，调动学生大胆地从熟悉的数学知识中去感知数学，从而使学生乐于接受数学学科，激发学习数学的兴趣。
教师在教学中只要精心设计好一堂课，并善于提出引导学生兴趣的问题，巧妙地提问，使学生思维逐步展开，课堂气氛活跃了，学生心里感到有求知欲，对知识就越来越感兴趣。这时，学生既学到了知识，又培养了学习的兴趣，在给学生进行兴趣教学时，要给学生创造一种和谐、融洽、宽松和愉快的教学环境，给学生一个学习知识广阔空间，激发学生的学习兴趣，促进学生创造性思维的发展。好的教学方法，不仅可以让学生较快的接受知识，而且还可激发兴趣，开发智力，培养学生各方面的能力。教师在向学生传授丰收的种子时，还应注重语言的灵活性、趣味性。如在讲长方形、正方形、三角形、梯形、平行四边形、圆当中，只要让一些生活中学生常见的具体事物，再加上一些相应的教具演示，学生就能很快接受，而在概念、定义、公示运算法则、数量关系等教学中，也应注重充分运用变化式，多用比较，使用肯定事例和否定事例对学生进行传授。
当学生对数学产生兴趣时，学生总是积极的、心情愉快地进行学习，而不会觉得是一种加重负担。否则，学生就可能只是形式地、勉强地去学习。此时，教师若不改进教学方法，不去关心、爱护、鼓励学生，必然会导致学生对教学失去兴趣，甚至对数学学科产生厌倦感觉。我们应迅速吸引学生注意力，使他们看清趣味题目，在轻松、愉快的气氛中收到良好的效果。如：某百货大楼有29英寸彩电每1260元，某公司买去20台，一共用去多少元？
学生一听到百货大楼满脑子里都是各式各样的货品，有好玩的、好吃的东西，心里充满了兴趣，很快知道单价、数量、总价之间的关系，得出单价×数量=总价，那么这道题目就很快理解开来了，这时应抓住学生对知识感兴趣时进一步将该题生活化，推出总价÷数量=单价或总价÷单价=数量。这样学生就能在该题知识中既得到学习数学的兴趣又拓展了思维。而有些学生对要用定义、定律、运算法则去解决一系列问题时一筹莫展，教师应做到不烦教导、指导、引导，认真耐心地辅导，把教学问题知识多样变化，激发他们的学习兴趣。
我们当教师的在进行数学教学时，应想方设法让学生从中认识兴趣，激发他们对数学学科产生兴趣，使之乐于接受知识，不断地引用各方面趣味题目对学生进行施教，引导他们组织讨论学习，开办兴趣小组，营造融洽的学习气氛。同时，我们当教师的还应从思想上激励学生，正确对待学生的提问，在课堂上因材施教，从情境中调动他们的学习积极性，可以提高学生的学习兴趣。
不管我们教师在什么情况下，对学生进行数学教学，都要引导学生把学习当成一种乐趣，把课堂教学搞得气氛浓厚，有滋有味，使学生从枯燥无味的情境中解脱出来，用喜悦的心情，满脸的笑容面对学生，教学生把校园当作乐园，相信他们一定会对数学学习产生兴趣，数学成绩一定会更上一个新的台阶。
【关键词】数学教学;兴趣培养;教育引导
Raises the student mathematics study I to see
Yang Zheng
【Abstract】“The interest is the best teacher”, these words summarized the interest to learn the knowledge the importance. “the interest is stimulates the student creativity the catalyst”, these words elaborated the interest to the innovation study’s strength fountainhead and the drainless power, when carries on mathematics teaching, if the student to studies mathematics not to be interested, the teaching result not necessarily is very so ideal, if wants the teaching to obtain the ideal result, then the student must have the strong study interest to mathematics.
【Key words】Mathematics teaching; Interest raise; Education guidance
“兴趣是最好的教师”，这句话总结了兴趣对学好知识的重要性。“兴趣是激发学生创造力的催化剂”，这句话阐述了兴趣对创新学习的力量源泉和不竭动力，在进行数学教学时，如果学生对学习数学不感兴趣，那么，教学成绩不一定很理想，要想教学获得较理想的成绩，那么学生就必须对数学产生浓厚的学习兴趣。因为学生是学习的主体，学生的发展在很大程度上取决于对学习是否感兴趣，教师只有在对学生进行教学时，善于培养学生对教学的学习兴趣，运用多种教学方法，才能激发学生学习数学的兴趣，所以我们作为启迪学生心灵的教师，就应从多种渠道激发学生的主动性，让教与学都主动激发起来。强化课堂教学的活跃性、积极性，引用对数学教学知识的趣味性，调动学生的学习兴趣。
在现实生活中，很多学生都因为教学的枯燥，而失去对学习教学的兴趣，因现代素质教育以学生能主动理解、探讨、思考为主。古人云“学起于思”，学生的思维锻炼能力经常从“疑”开始的。一题多解与一题多变是培养学生思维能力的重要方式。如学生能对题目深入理解和思考，从各个不同的方面去思考该题，就觉得有趣味。
一次课堂练习中，有一篇关于时间的简单计算题：例3时=（ ）分。接着提问：“3时是几小时”、“1小时等于多少分”。学生思考，我们接着提醒学生能否考虑整体“3个60分相加是多少？1小时等于60分，3时就是3个60分，也就是180分。”很快就可以得出3时=（180）分。在计算不同题目过程中可通过简捷的解法，这样学生通过积极的学习活动，突破了原有的思维影响，扩展了思维空间，有效地进行了思维训练的灵活性、深刻性和创造性，克服和减少了思维的片面性和绝对化，深化了数学教学中的简洁美和奇异美的特征，从而感到学习轻松，没有压力，又觉得数学知识趣味无穷。
数学知识源于生活，数学教学联系生活实际。在进行数学教学时，要让学生有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学，理解数学，通过情境的创设，让学生去体验现实的社会生活，激发学生学习教学的兴趣和热情，促进学生参与学习、主动学习，促使学生用已有的教学知识和思维方法去探索、解决问题，调动学生大胆地从熟悉的数学知识中去感知数学，从而使学生乐于接受数学学科，激发学习数学的兴趣。
教师在教学中只要精心设计好一堂课，并善于提出引导学生兴趣的问题，巧妙地提问，使学生思维逐步展开，课堂气氛活跃了，学生心里感到有求知欲，对知识就越来越感兴趣。这时，学生既学到了知识，又培养了学习的兴趣，在给学生进行兴趣教学时，要给学生创造一种和谐、融洽、宽松和愉快的教学环境，给学生一个学习知识广阔空间，激发学生的学习兴趣，促进学生创造性思维的发展。好的教学方法，不仅可以让学生较快的接受知识，而且还可激发兴趣，开发智力，培养学生各方面的能力。教师在向学生传授丰收的种子时，还应注重语言的灵活性、趣味性。如在讲长方形、正方形、三角形、梯形、平行四边形、圆当中，只要让一些生活中学生常见的具体事物，再加上一些相应的教具演示，学生就能很快接受，而在概念、定义、公示运算法则、数量关系等教学中，也应注重充分运用变化式，多用比较，使用肯定事例和否定事例对学生进行传授。
当学生对数学产生兴趣时，学生总是积极的、心情愉快地进行学习，而不会觉得是一种加重负担。否则，学生就可能只是形式地、勉强地去学习。此时，教师若不改进教学方法，不去关心、爱护、鼓励学生，必然会导致学生对教学失去兴趣，甚至对数学学科产生厌倦感觉。我们应迅速吸引学生注意力，使他们看清趣味题目，在轻松、愉快的气氛中收到良好的效果。如：某百货大楼有29英寸彩电每1260元，某公司买去20台，一共用去多少元？
学生一听到百货大楼满脑子里都是各式各样的货品，有好玩的、好吃的东西，心里充满了兴趣，很快知道单价、数量、总价之间的关系，得出单价×数量=总价，那么这道题目就很快理解开来了，这时应抓住学生对知识感兴趣时进一步将该题生活化，推出总价÷数量=单价或总价÷单价=数量。这样学生就能在该题知识中既得到学习数学的兴趣又拓展了思维。而有些学生对要用定义、定律、运算法则去解决一系列问题时一筹莫展，教师应做到不烦教导、指导、引导，认真耐心地辅导，把教学问题知识多样变化，激发他们的学习兴趣。
我们当教师的在进行数学教学时，应想方设法让学生从中认识兴趣，激发他们对数学学科产生兴趣，使之乐于接受知识，不断地引用各方面趣味题目对学生进行施教，引导他们组织讨论学习，开办兴趣小组，营造融洽的学习气氛。同时，我们当教师的还应从思想上激励学生，正确对待学生的提问，在课堂上因材施教，从情境中调动他们的学习积极性，可以提高学生的学习兴趣。
不管我们教师在什么情况下，对学生进行数学教学，都要引导学生把学习当成一种乐趣，把课堂教学搞得气氛浓厚，有滋有味，使学生从枯燥无味的情境中解脱出来，用喜悦的心情，满脸的笑容面对学生，教学生把校园当作乐园，相信他们一定会对数学学习产生兴趣，数学成绩一定会更上一个新的台阶。