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摘要：众所周知，探索英语后进生的成因与对策，大量转化后进生，对大面积提高初中英语教学质量具有重要意义。本文主要探讨了初中英语后进生的成因及转化对策。
关键词：后进生；成因；转化对策
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）09-0021
英语后进生，是指在英语学习中缺乏独立性、自信心，没有学习目标，死读硬背不求甚解，学习困难，或干脆放弃不学，自暴自弃，成绩差的学生。在英语教学中，我们的一贯做法是抓“两头”，促“中间”，这是全面提高教学质量的行之有效的方法。但抓后进生这一“头”是最困难的，也令许多教师束手无策，难寻行之有效的方法去转化他们。因此，探索英语后进生的成因与对策，大量地转化他们，对大面积提高初中英语教学质量具有重要的意义。
一、初中英语后进生形成的主要原因
1. 在小学时，由于诸多的原因，没有很好地学习英语，致使他们英语基础不牢，甚至对A、B、C、D等26个英文字母都不过关。由于没有基础支撑，他们只好望书兴叹，产生信心不足，心理自卑，容易发生厌学，甚至放弃，成绩自然不会好。这部分学生应是占英语后进生群体中的小部分。
2. 他们的学习没有目标，缺乏学习动力，“要我学”而不是“我要学”，学习态度不端正。在课堂上，学习用品不齐，学习不主动，经常开小差，身在教室心在外。对教师提出的问题及布置的任务漠不关心，无所事事，连简单的单词和句型都不明白。他们对问题缺乏积极思考的动力，不肯动脑筋，总是漫不经心，避而不答。不重视考试，缺乏竞争意识，马虎应付，对教师布置的练习、作业，不愿独立完成，应付差事，抄袭了事。这样，不用多久，他们的成绩就急剧下降，进入后进生的行列。据笔者多年观察，这部分学生占后进生群体中的大部分。
3. 学困生——记忆力很不好的学生。由于英语要记忆大量词汇的特点，对记忆力不好的学生是很难学好的。他们往往信心不足，自卑感强，对学习很难有兴趣，怕英语，有时想学好又学不好，导致他们的英语成绩长期不理想。这部分学生占后进生群体中的极小部分。
二、初中英语后进生的转化对策
1. 掌握后进生心理，建立和谐的师生感情
后进生进入中学时，英语已学几年，在几次考试中连遭失败，他们对英语已失去了信心，产生了“破罐子破摔”的想法。笔者便主动接近他们，用积极的态度、真诚的微笑去缩短师生之间的距离，对他们进行英语学习心理疏导，分析他们学英语的状况，找出英语差的原因，采取相应的措施。
（1）对症下药，开发非智力因素
教育心理学告诉我们，多数后进生同样具有进取心，渴望进步，但他们由于各种因素造成了成绩差。作为教师，要对具体学生具体分析，各个突破。例如有位后进生，她的英语读音较好听，笔者就先帮她预习新课的单词，耐心地教她读熟，之后安排她在在班上领读，大大地满足了她的表现欲，增强了她学英语的信心和兴趣，成绩不断进步。期末考试成绩就提高到75分，进入中层生行列。
（2）理解、尊重、宽容、善待后进生
英语教学成功与否，不仅取决于学生的智力因素，还取决于他们的非智力因素，如情绪、态度、学习动力等。因此，教师在任何时候都要注意控制自已的情绪，不急躁，切忌使用侮辱人格和伤害自尊心的语言。如：有一次，笔者听写单词时，发现一个后进生在作弊。笔者当时没有责备他，而是在课后找他谈心，让他意识到自己的错误。但他用请求的语气对笔者说：“老师，我每次听写都不及格，我怕同学笑我，所以就通过作弊来达到目的”。后来有几次听写，前一天笔者就“偷偷地”告诉他明天听写的内容，要求他认真去复习，结果他几次听写成绩都不错，笔者及时地在班里表扬他，让同学们对他刮目相看，让他也享受成功的喜悦。他在日记中写到：“今天，英语老师表扬了我，我真高兴，我一定要努力学习英语”。后来的听写、测验，笔者也不断地对他“照顾”，只要他比以前有进步，就会表扬他。一个学期之后，他的英语成绩慢慢地进步了，由原来的47分到期末考试的85分。有的学生头脑反应慢点，有时一个简单的时态讲几遍还不理解，笔者就不厌其烦地再讲几遍；有时设法把有关内容编成公式或顺口溜，用通俗易懂的语言帮助他们学好。无数事实证明，后进生有消极性，也有积极性；有逆反心理，也有求知欲；有违反纪律的行为，也有守纪律的愿望。他们毕竟是十三四岁的小孩，教师一个宽容的微笑、一句体贴的话语、一个会意的眼神、一个轻微的触摸都会收到不错的效果。
（3）给后进生提出切实可行的目标
恰当的学习目标是学生获得学习动力的源泉，后进生所以差，没有学习目标是一个重要原因。笔者在对每位后进生全面了解的基础上，给他们制定了短期学习目标和长期学习目标（一学期），而且经常检查这一目标，及时修改目标，一旦发现给他们定的过高或过低，就逐一帮助他们改正，激发他们学习的动力。对实现目标的后进生，在班上大力表扬，促使他们为实现长期目标而更加努力。
2. 培养后进生自觉学习的良好习惯，传授正确的学习方法
大部分后进生都会觉得记单词难、怕吃苦，随着教学内容的增多和难度的加深，他们会认为整天叽哩呱啦地读和记太没有意思。于是，笔者就采取了如下方法：
（1）活跃课堂气氛，激起后进生的兴趣。后进生上课时注意力往往不够集中，我将教材化难为易，化多为少，用短暂时间达到最佳效果。我们要把反复枯燥的语言学习融入富有情趣的日常生活情景当中，设法巩固和维持他们学习英语的兴趣和积极性。如在教单词时，把单词放在句子中或某一情景中去记忆，而不是孤立地记。比如，教单词alone和lonely时，笔者教学生记住句子：The old man lives alone， but he doesn’t feel lonely.或教他们在日常生活中多用英语，多开口讲英语，比如，今天我很happy，我和我的friend去shopping等。
（2）帮助后进生做好预习工作。利用辅导课帮助后进生预习新课，多次温习音标，掌握单词的拼读规律和正确发音，熟悉词性及词义，试读课文，翻译等。在课堂上，尽量提问差生较容易的问题，当他们回答正确时，及时以一个轻轻的点头、一丝（下转第30页）（上接第21页）笑容或用very good，excellent，good job等赞赏的词语表扬他们，使后进生尝到预习的甜头，逐步养成预习的习惯。
（3）督促后进生课后复习
对后进生的作业笔者经常是面批，这样可以让他们面对自己的错误及时订正，加深他们对知识的记忆。每节课结束及时检查及时反馈，叮嘱后进生千万不要把太多的缺漏带到下一节课，以免造成更大的差距。
（4）争取后进生家长的配合
笔者经常与他们的家长联系，督促孩子做作业、听磁带、背书、默单词等。当孩子取得进步时，笔者会发信息表扬他们：“今天你的孩子表现很棒，希望继续努力”。这对他们继续努力有很大的作用。
实践证明，在教学中注意采用上述对策来提高后进生的成绩帮助极大，对大面积提高英语教学质量有极大的帮助。古人云：“不积跬步，无以至千里；不积小河，无以成江海。”学习也是一样的，绝大部分后进生之所以学习不好就是因为没有脚踏实地、一步一个脚印地学，他们今天失一些词汇，明天丢一些语法，从而越来越跟不上，也越来越厌烦学习，成绩也越来越差。但只要教师在实际教学中认真、细心地引导培养，后进生也可以一步步转化为中层生，甚至是优良生。
参考文献：
[1] 林 云.新课程有效课堂策略[M].北京：首都师范大学出版社，2004.
（作者单位：安徽省宿松县城关中学 246500）
关键词：后进生；成因；转化对策
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）09-0021
英语后进生，是指在英语学习中缺乏独立性、自信心，没有学习目标，死读硬背不求甚解，学习困难，或干脆放弃不学，自暴自弃，成绩差的学生。在英语教学中，我们的一贯做法是抓“两头”，促“中间”，这是全面提高教学质量的行之有效的方法。但抓后进生这一“头”是最困难的，也令许多教师束手无策，难寻行之有效的方法去转化他们。因此，探索英语后进生的成因与对策，大量地转化他们，对大面积提高初中英语教学质量具有重要的意义。
一、初中英语后进生形成的主要原因
1. 在小学时，由于诸多的原因，没有很好地学习英语，致使他们英语基础不牢，甚至对A、B、C、D等26个英文字母都不过关。由于没有基础支撑，他们只好望书兴叹，产生信心不足，心理自卑，容易发生厌学，甚至放弃，成绩自然不会好。这部分学生应是占英语后进生群体中的小部分。
2. 他们的学习没有目标，缺乏学习动力，“要我学”而不是“我要学”，学习态度不端正。在课堂上，学习用品不齐，学习不主动，经常开小差，身在教室心在外。对教师提出的问题及布置的任务漠不关心，无所事事，连简单的单词和句型都不明白。他们对问题缺乏积极思考的动力，不肯动脑筋，总是漫不经心，避而不答。不重视考试，缺乏竞争意识，马虎应付，对教师布置的练习、作业，不愿独立完成，应付差事，抄袭了事。这样，不用多久，他们的成绩就急剧下降，进入后进生的行列。据笔者多年观察，这部分学生占后进生群体中的大部分。
3. 学困生——记忆力很不好的学生。由于英语要记忆大量词汇的特点，对记忆力不好的学生是很难学好的。他们往往信心不足，自卑感强，对学习很难有兴趣，怕英语，有时想学好又学不好，导致他们的英语成绩长期不理想。这部分学生占后进生群体中的极小部分。
二、初中英语后进生的转化对策
1. 掌握后进生心理，建立和谐的师生感情
后进生进入中学时，英语已学几年，在几次考试中连遭失败，他们对英语已失去了信心，产生了“破罐子破摔”的想法。笔者便主动接近他们，用积极的态度、真诚的微笑去缩短师生之间的距离，对他们进行英语学习心理疏导，分析他们学英语的状况，找出英语差的原因，采取相应的措施。
（1）对症下药，开发非智力因素
教育心理学告诉我们，多数后进生同样具有进取心，渴望进步，但他们由于各种因素造成了成绩差。作为教师，要对具体学生具体分析，各个突破。例如有位后进生，她的英语读音较好听，笔者就先帮她预习新课的单词，耐心地教她读熟，之后安排她在在班上领读，大大地满足了她的表现欲，增强了她学英语的信心和兴趣，成绩不断进步。期末考试成绩就提高到75分，进入中层生行列。
（2）理解、尊重、宽容、善待后进生
英语教学成功与否，不仅取决于学生的智力因素，还取决于他们的非智力因素，如情绪、态度、学习动力等。因此，教师在任何时候都要注意控制自已的情绪，不急躁，切忌使用侮辱人格和伤害自尊心的语言。如：有一次，笔者听写单词时，发现一个后进生在作弊。笔者当时没有责备他，而是在课后找他谈心，让他意识到自己的错误。但他用请求的语气对笔者说：“老师，我每次听写都不及格，我怕同学笑我，所以就通过作弊来达到目的”。后来有几次听写，前一天笔者就“偷偷地”告诉他明天听写的内容，要求他认真去复习，结果他几次听写成绩都不错，笔者及时地在班里表扬他，让同学们对他刮目相看，让他也享受成功的喜悦。他在日记中写到：“今天，英语老师表扬了我，我真高兴，我一定要努力学习英语”。后来的听写、测验，笔者也不断地对他“照顾”，只要他比以前有进步，就会表扬他。一个学期之后，他的英语成绩慢慢地进步了，由原来的47分到期末考试的85分。有的学生头脑反应慢点，有时一个简单的时态讲几遍还不理解，笔者就不厌其烦地再讲几遍；有时设法把有关内容编成公式或顺口溜，用通俗易懂的语言帮助他们学好。无数事实证明，后进生有消极性，也有积极性；有逆反心理，也有求知欲；有违反纪律的行为，也有守纪律的愿望。他们毕竟是十三四岁的小孩，教师一个宽容的微笑、一句体贴的话语、一个会意的眼神、一个轻微的触摸都会收到不错的效果。
（3）给后进生提出切实可行的目标
恰当的学习目标是学生获得学习动力的源泉，后进生所以差，没有学习目标是一个重要原因。笔者在对每位后进生全面了解的基础上，给他们制定了短期学习目标和长期学习目标（一学期），而且经常检查这一目标，及时修改目标，一旦发现给他们定的过高或过低，就逐一帮助他们改正，激发他们学习的动力。对实现目标的后进生，在班上大力表扬，促使他们为实现长期目标而更加努力。
2. 培养后进生自觉学习的良好习惯，传授正确的学习方法
大部分后进生都会觉得记单词难、怕吃苦，随着教学内容的增多和难度的加深，他们会认为整天叽哩呱啦地读和记太没有意思。于是，笔者就采取了如下方法：
（1）活跃课堂气氛，激起后进生的兴趣。后进生上课时注意力往往不够集中，我将教材化难为易，化多为少，用短暂时间达到最佳效果。我们要把反复枯燥的语言学习融入富有情趣的日常生活情景当中，设法巩固和维持他们学习英语的兴趣和积极性。如在教单词时，把单词放在句子中或某一情景中去记忆，而不是孤立地记。比如，教单词alone和lonely时，笔者教学生记住句子：The old man lives alone， but he doesn’t feel lonely.或教他们在日常生活中多用英语，多开口讲英语，比如，今天我很happy，我和我的friend去shopping等。
（2）帮助后进生做好预习工作。利用辅导课帮助后进生预习新课，多次温习音标，掌握单词的拼读规律和正确发音，熟悉词性及词义，试读课文，翻译等。在课堂上，尽量提问差生较容易的问题，当他们回答正确时，及时以一个轻轻的点头、一丝（下转第30页）（上接第21页）笑容或用very good，excellent，good job等赞赏的词语表扬他们，使后进生尝到预习的甜头，逐步养成预习的习惯。
（3）督促后进生课后复习
对后进生的作业笔者经常是面批，这样可以让他们面对自己的错误及时订正，加深他们对知识的记忆。每节课结束及时检查及时反馈，叮嘱后进生千万不要把太多的缺漏带到下一节课，以免造成更大的差距。
（4）争取后进生家长的配合
笔者经常与他们的家长联系，督促孩子做作业、听磁带、背书、默单词等。当孩子取得进步时，笔者会发信息表扬他们：“今天你的孩子表现很棒，希望继续努力”。这对他们继续努力有很大的作用。
实践证明，在教学中注意采用上述对策来提高后进生的成绩帮助极大，对大面积提高英语教学质量有极大的帮助。古人云：“不积跬步，无以至千里；不积小河，无以成江海。”学习也是一样的，绝大部分后进生之所以学习不好就是因为没有脚踏实地、一步一个脚印地学，他们今天失一些词汇，明天丢一些语法，从而越来越跟不上，也越来越厌烦学习，成绩也越来越差。但只要教师在实际教学中认真、细心地引导培养，后进生也可以一步步转化为中层生，甚至是优良生。
参考文献：
[1] 林 云.新课程有效课堂策略[M].北京：首都师范大学出版社，2004.
（作者单位：安徽省宿松县城关中学 246500）