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一、对高效课堂的认识
高效课堂是一种理念，更是一种价值追求，一种教学实践模式。教学高效的含义：从成本观念上看，真正的高效率的教学就是师生用最短的时间获得最大的收益；从全面发展的观念上看，课堂的高效性就是教学三维目标落到实处，教学过程民主、科学、互动，教学主体知识和能力得到全面提高；从学生个体看，使每个学生发挥最大的学习潜能，使每个学生得到最大程度的发展。
二、如何构建高效课堂
构建高效课堂,可以让学生在学习过程中以快乐的心态掌握丰富的知识,促进学生的健康发展,提高学生的综合素质等,因此,我认为有必要从这样几方面加以实行。
首先,在教学的实施过程中,作为教师,我们的教学行为必须进行转变。要改变传统的教学形式,变学生的消极被动的学为主动的积极参与,变单向的传授为双向的交流反馈；教师要由过去的教授者转化为学生学习的引导者、合作者，由课堂支配者、统治者变为课堂内容的设计者,放下架子走进学生,成为学生学习的助手,为学生创造和谐的学习环境,促进课堂的平稳健康发展。
其次,从课堂教学的全过程来看,要使课堂教学达到高效,教师必须设计好课堂的教学流程。教师对教材的研究不能只盯着课本,要把学生和教材结合起来,从学生的角度去思考问题,设计问题。在学习的过程中,教师的思维永远不能代替学生,学生思考问题的角度也难以超越教师的高度,所以要从学生的角度来想问题,让学生成为思考问题的主人。在时间的分配上,要合理安排,重、难点的讨论安排要合理、明确,让每个学生做到心中有数,力争在最短时间内,通过研究解决问题获得实效。①目标要明确。有了目标,学习才有动力,才有努力的方向,学生才有实现目标的欲望,也才有兴趣参与进来,思维才变得活跃起来,在这种状态下效果自然就会好起来。②作为教师,在对教材内容的把握上要掌握好尺度。教师要针对学生实际,巧妙地设计好问题,使学生在阅读思考中,能对所学内容从情感、认知水平和价值观等方面产生问题,促进学生的主动思考。问题的设计要从学生的认知发展水平角度,贴近学生的“最近发展区域”,由浅入深,联系实际,拓展延伸,打破常规。同时,注意课堂信息反馈的纠正,把课堂教学内容能在当堂课内让学生得以巩固。
再次,从教师这方面来看,课堂的主体是学生。教师是引导者和助手,在课堂教学中要充分发挥出应有的组织作用,把课堂还给学生。这并不意味着教师就失去了作用,一堂课的教学效果如何,还要看教师的组织是否得法,课堂结构安排是否合理,教师与学生的对话安排是否得当、适宜,教师的引导是否到位。所以,作为课堂的组织者,在每一堂课的教学中,教师除了精心设计所教内容外,还要巧妙地利用各种教学手段,运用丰富的语言艺术,把一堂课的内容有机地串连起来,过到师生情感和所学内容感情的有机统一,使得课堂教学中充满生机和活力。这样，学生的思维是活跃的,思考的结果是有深度的。若学生都能在这种状态下积极参与,教学效果一定是好的,课堂效益也一定是高的。
三、实施高效课堂面临的问题
1.教师观念和教师专业素质的制约
教师的专业知识、个人素质制约着课堂教学改革。要改变课堂，打造高效课堂，不是想一想就可以办到的，需要教师有扎实的专业知识和过硬的个人素质。
目前，我们的学习是不够的。一是对专业知识学习不够，不能系统学习所教学段的课程，知识系统不明，知识点把握不准、不细、不到位（各种考试研究不透）；二是对教育理论学习不够，限制了思维的拓展，制约了观念的改变，跟不上教育形势的要求。
教师的个人素质有待提高。教师教学的基本功扎实与否影响到一个教师在学生心目中的位置与形象，素质不高的教师得不到学生的认可，会使学生对学习失去兴趣，制约课堂教学的效率。
2.学生行为习惯的影响
学生良好的生活学习习惯在一定程度上也影响着课堂教学的有效实施，而学生的生活学习习惯的培养仍然与教师不无关系。让学生成为教学中的主体，就要设法提高学生的认识，培养学生良好的行为习惯，让他们的行为习惯成为提高课堂效率的助推剂。
3.学校管理方式的影响
改革课堂教学，打造高效课堂，也离不开学校管理的有效性。因此，我们要积极探索适合课堂改革的管理方式，使学校成为教师的专业成长的帮助者、支持者。为此，应该把教师专业成长的过程，教师参与课堂改革的态度，教师进行学习与教研的成果等纳入对教师的评价体系，为教师创造有利的条件，为课堂改革奠定坚实的基础。
四、我们应该做些什么
1.要实现高效课堂，必须在课前备课上下功夫
备课不是单纯地写教案,而必须备教材、备学生，教师不仅要下功夫钻研教材、理解教材，仔细琢磨教学的重难点，更要了解学生的实际情况，根据学生的认知规律选择课堂教学的“切入点”，合理设计教学活动。教师要仔细考虑课堂教学中的细节问题，对于课堂上学生可能出现的认知偏差要有充分的考虑，针对可能发生的情况设计应急方案，确保课堂教学的顺利进行。设计高质量的导学案是实现高效课堂的前提，能够帮助学生抓住重点和难点，提高听课效率；能够使教师有针对性地教学，节省课堂教学时间。
2.优化时间安排，努力创建学习型课堂
时间就是效率。抓紧时间，用好时间，才能保证课堂的高效率。教师要在课堂上惜时如金，坚决杜绝浪费时间的行为，同时还要学会节约时间。比如科学运用信息技术手段，合理安排探究活动等；上课守时，不迟到，更不允许拖堂。教师以自己的时间观念影响学生时间观念，帮助学生进行分工合作，让学生学会经营课堂40分钟，让它产生最大的效益。
3.优化学法指导，探究最佳教学途径
课堂教学的重要任务之一是让学生学会学习。一群有着良好学习习惯、会学、主动学习的学生，自然是高效课堂的最有力的保证。但是我们要知道，学生良好习惯的养成与教师平常的严格要求密不可分。同时，它还基于教师观念的改变，基于对学生学习能力的信任，放手把学习、探索的权利返还给学生自己。总之，教师要努力提升学生自主学习能力，使学生会学。每一位教师在新学期的第一堂课上，要注意向学生介绍本学科的特点、学科方法及其作用，对本学科学习进行方法指导。特别是教师要树立每个学生都可以学会的观念，帮助学生制订科学探究问题的有效探究计划。
4.优化督促机制，保证学生全员高效参与
教师在课堂上要保证每个学生都高效参与，同时必须有约束的机制。课堂上，我们经常进行小组分工合作学习，在小组学习中，有时学生会因为意见分歧或探究时间过长而浪费时间。因此，每位教师都应依据自己的学科特点、教学风格制订相应可行措施，督促学生全员高效地参与到课堂学习中去。
5.优化师生关系，营造和谐学习氛围
提高学生的学习积极性是提高教学有效性的关键。教师要努力创设民主、宽松、和谐的教学氛围，这有利于激励学生的自主意识，有利于活跃学生的创造性思维，有利于激发学生的想象力，有利于不同观点的相互碰撞和交流。
在具体做法上，教师应经常听取学生对于本学科学习的建议，并及时调整自己的教学策略，尽最大可能尊重学生选取学习方式的意愿；尊重学生的劳动成果，不挖苦讽刺回答错误的学生；以真诚的眼光注视学生，以亲切的语气教育学生，以信任的心态引导学生。
总之，高效课堂是一种理念，更是一种价值追求，一种教学实践模式。它涉及方方面面的系统性工作，需要教师付出开创性的努力。教师要从学生实际出发，从素质教育的目标出发，使我们的课堂教学建立在更加有效的基础上。
高效课堂是一种理念，更是一种价值追求，一种教学实践模式。教学高效的含义：从成本观念上看，真正的高效率的教学就是师生用最短的时间获得最大的收益；从全面发展的观念上看，课堂的高效性就是教学三维目标落到实处，教学过程民主、科学、互动，教学主体知识和能力得到全面提高；从学生个体看，使每个学生发挥最大的学习潜能，使每个学生得到最大程度的发展。
二、如何构建高效课堂
构建高效课堂,可以让学生在学习过程中以快乐的心态掌握丰富的知识,促进学生的健康发展,提高学生的综合素质等,因此,我认为有必要从这样几方面加以实行。
首先,在教学的实施过程中,作为教师,我们的教学行为必须进行转变。要改变传统的教学形式,变学生的消极被动的学为主动的积极参与,变单向的传授为双向的交流反馈；教师要由过去的教授者转化为学生学习的引导者、合作者，由课堂支配者、统治者变为课堂内容的设计者,放下架子走进学生,成为学生学习的助手,为学生创造和谐的学习环境,促进课堂的平稳健康发展。
其次,从课堂教学的全过程来看,要使课堂教学达到高效,教师必须设计好课堂的教学流程。教师对教材的研究不能只盯着课本,要把学生和教材结合起来,从学生的角度去思考问题,设计问题。在学习的过程中,教师的思维永远不能代替学生,学生思考问题的角度也难以超越教师的高度,所以要从学生的角度来想问题,让学生成为思考问题的主人。在时间的分配上,要合理安排,重、难点的讨论安排要合理、明确,让每个学生做到心中有数,力争在最短时间内,通过研究解决问题获得实效。①目标要明确。有了目标,学习才有动力,才有努力的方向,学生才有实现目标的欲望,也才有兴趣参与进来,思维才变得活跃起来,在这种状态下效果自然就会好起来。②作为教师,在对教材内容的把握上要掌握好尺度。教师要针对学生实际,巧妙地设计好问题,使学生在阅读思考中,能对所学内容从情感、认知水平和价值观等方面产生问题,促进学生的主动思考。问题的设计要从学生的认知发展水平角度,贴近学生的“最近发展区域”,由浅入深,联系实际,拓展延伸,打破常规。同时,注意课堂信息反馈的纠正,把课堂教学内容能在当堂课内让学生得以巩固。
再次,从教师这方面来看,课堂的主体是学生。教师是引导者和助手,在课堂教学中要充分发挥出应有的组织作用,把课堂还给学生。这并不意味着教师就失去了作用,一堂课的教学效果如何,还要看教师的组织是否得法,课堂结构安排是否合理,教师与学生的对话安排是否得当、适宜,教师的引导是否到位。所以,作为课堂的组织者,在每一堂课的教学中,教师除了精心设计所教内容外,还要巧妙地利用各种教学手段,运用丰富的语言艺术,把一堂课的内容有机地串连起来,过到师生情感和所学内容感情的有机统一,使得课堂教学中充满生机和活力。这样，学生的思维是活跃的,思考的结果是有深度的。若学生都能在这种状态下积极参与,教学效果一定是好的,课堂效益也一定是高的。
三、实施高效课堂面临的问题
1.教师观念和教师专业素质的制约
教师的专业知识、个人素质制约着课堂教学改革。要改变课堂，打造高效课堂，不是想一想就可以办到的，需要教师有扎实的专业知识和过硬的个人素质。
目前，我们的学习是不够的。一是对专业知识学习不够，不能系统学习所教学段的课程，知识系统不明，知识点把握不准、不细、不到位（各种考试研究不透）；二是对教育理论学习不够，限制了思维的拓展，制约了观念的改变，跟不上教育形势的要求。
教师的个人素质有待提高。教师教学的基本功扎实与否影响到一个教师在学生心目中的位置与形象，素质不高的教师得不到学生的认可，会使学生对学习失去兴趣，制约课堂教学的效率。
2.学生行为习惯的影响
学生良好的生活学习习惯在一定程度上也影响着课堂教学的有效实施，而学生的生活学习习惯的培养仍然与教师不无关系。让学生成为教学中的主体，就要设法提高学生的认识，培养学生良好的行为习惯，让他们的行为习惯成为提高课堂效率的助推剂。
3.学校管理方式的影响
改革课堂教学，打造高效课堂，也离不开学校管理的有效性。因此，我们要积极探索适合课堂改革的管理方式，使学校成为教师的专业成长的帮助者、支持者。为此，应该把教师专业成长的过程，教师参与课堂改革的态度，教师进行学习与教研的成果等纳入对教师的评价体系，为教师创造有利的条件，为课堂改革奠定坚实的基础。
四、我们应该做些什么
1.要实现高效课堂，必须在课前备课上下功夫
备课不是单纯地写教案,而必须备教材、备学生，教师不仅要下功夫钻研教材、理解教材，仔细琢磨教学的重难点，更要了解学生的实际情况，根据学生的认知规律选择课堂教学的“切入点”，合理设计教学活动。教师要仔细考虑课堂教学中的细节问题，对于课堂上学生可能出现的认知偏差要有充分的考虑，针对可能发生的情况设计应急方案，确保课堂教学的顺利进行。设计高质量的导学案是实现高效课堂的前提，能够帮助学生抓住重点和难点，提高听课效率；能够使教师有针对性地教学，节省课堂教学时间。
2.优化时间安排，努力创建学习型课堂
时间就是效率。抓紧时间，用好时间，才能保证课堂的高效率。教师要在课堂上惜时如金，坚决杜绝浪费时间的行为，同时还要学会节约时间。比如科学运用信息技术手段，合理安排探究活动等；上课守时，不迟到，更不允许拖堂。教师以自己的时间观念影响学生时间观念，帮助学生进行分工合作，让学生学会经营课堂40分钟，让它产生最大的效益。
3.优化学法指导，探究最佳教学途径
课堂教学的重要任务之一是让学生学会学习。一群有着良好学习习惯、会学、主动学习的学生，自然是高效课堂的最有力的保证。但是我们要知道，学生良好习惯的养成与教师平常的严格要求密不可分。同时，它还基于教师观念的改变，基于对学生学习能力的信任，放手把学习、探索的权利返还给学生自己。总之，教师要努力提升学生自主学习能力，使学生会学。每一位教师在新学期的第一堂课上，要注意向学生介绍本学科的特点、学科方法及其作用，对本学科学习进行方法指导。特别是教师要树立每个学生都可以学会的观念，帮助学生制订科学探究问题的有效探究计划。
4.优化督促机制，保证学生全员高效参与
教师在课堂上要保证每个学生都高效参与，同时必须有约束的机制。课堂上，我们经常进行小组分工合作学习，在小组学习中，有时学生会因为意见分歧或探究时间过长而浪费时间。因此，每位教师都应依据自己的学科特点、教学风格制订相应可行措施，督促学生全员高效地参与到课堂学习中去。
5.优化师生关系，营造和谐学习氛围
提高学生的学习积极性是提高教学有效性的关键。教师要努力创设民主、宽松、和谐的教学氛围，这有利于激励学生的自主意识，有利于活跃学生的创造性思维，有利于激发学生的想象力，有利于不同观点的相互碰撞和交流。
在具体做法上，教师应经常听取学生对于本学科学习的建议，并及时调整自己的教学策略，尽最大可能尊重学生选取学习方式的意愿；尊重学生的劳动成果，不挖苦讽刺回答错误的学生；以真诚的眼光注视学生，以亲切的语气教育学生，以信任的心态引导学生。
总之，高效课堂是一种理念，更是一种价值追求，一种教学实践模式。它涉及方方面面的系统性工作，需要教师付出开创性的努力。教师要从学生实际出发，从素质教育的目标出发，使我们的课堂教学建立在更加有效的基础上。