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摘要：互联网的快速发展和应用，创造了一个大众创业、万众创新的新时代。在互联网+时代，高校人才培养模式、教学理念都发生了重大变化。电子商务专业教学也要根据社会用人方向，创新教学模式，解决教学存在的问题，以培养学生的信息素养、电商思维和实践能力。文章结合互联网+下高职电子商务专业教学存在的问题，就如何创新高职电子商务专业教学模式提出了几点建议，希望有助于提高高职电子商务专业教学质量，培养更多合格的电商人才。
关键词：互联网+ 高职 电子商务 教学模式
高职电子商务专业是在电子商务快速发展的基础上形成的一门课程。互联网的快速发展，也促进了电子商务的繁荣发展。与此同时，社会对电子商务人才的专业需求越来越高，电子商务人才缺口也不断加大。高职院校是培养电商人才的重要阵地，但是，在互联网下，高职传统的电子商务教学模式已经无法满足教学需要。高职院校需要以教学模式改革为突破口，解决当前电子商务专业教学中存在的各种问题。
1高职电子商务专业教学存在的问题
1.1高职电子商务专业教学现状
从最近几年我国互联网统计报告可知，近些年来，我国网民使用網络购物的比例不断提升，我国网络购物用户规模也不断发展壮大。这些，都是我国电子商务快速发展的反映。不过，与我国电子商务发展形成鲜明对比的是，我国电子商务人才短缺。虽说许多院校都开设了电子商务专业，逐步建立了涵盖计算机、管理学、经济学、市场营销和物流在内的电子商务学科体系，培养出了一批实用性电子商务人才。但是，当前许多学校在电子商务专业教学中都存在各种问题，许多学生通过学习都只是掌握了简单的互联网开发技术、网络营销技巧、商务与贸易理论知识，但是对电子商务管理、运维、法律等缺少了解，社会需要的电子商务人才尤其是商务型电子商务人才、技术性电子商务人才和战略性电子商务人才紧缺。
1.2高职电子商务专业教学存在的问题
就目前来说，高职电子商务专业教学存在的问题主要有目标模糊、课程设置不合理、教学方法陈旧等。所谓教学目标模糊，指许多高职院校对电子商务专业教学的定位不合理，教学目标多元化，不知道该往哪个方面努力。因此，在课程体系建设中，他们本着“大而全”的目的，构建了宽泛而重心指向不明的教学体系，电子商务没有突出高职特色。这样一来，在电子商务教学中，老师涉及的知识面非常广，学生需要学习的内容非常多，但是，他们学习的知识过于宽泛，许多内容都非常陈旧，跟不上电子商务行业发展步伐，这对学生专业发展、未来就业来说，都是不利的。此外，由于发展前景不明，上升渠道狭窄，所以许多高职院校都存在师资不足的问题，而且，由于师资培训跟不上，许多教师的专业素养和能力也相对较低。在电子商务专业教学中，许多教师采用的都是填鸭式教学法，关于电子商务创新与创业问题，许多老师都很少涉及。加上实践基地建设落后，学生缺少锻炼的机会，所以，电子商务专业教学与互联网、电子商务实践缺少联系。这样一来，学生虽然能通过电子商务教学掌握一些知识，但是他们的实践能力、创新能力都较弱，根本无法满足企业用人需求。
2互联网+下电子商务专业教学创新建议
2.1分层设置课程体系，加强教学与实际的联系
高职电子商务专业教学的最终目的是为社会培养更多合格的电子商务人才，推动电子商务行业的发展。但是，要想实现这个目的，高职院校需要从实际出发，根据新兴电子商务企业的需求，以及传统企业的电子商务转化需求，强化电子商务专业课程体系的系统性、层次性，提高教学质量，促使学生在掌握电子商务知识的同时，具备电子商务实战技能，为学生轻松学习、轻松工作打好基础。那么，如何完善电子商务专业课程体系呢？高职院校要结合电子商务学科的特点和当前电子商务行业用人需求，以计算机、商务、经济、管理等电子商务基础知识为基础，构建集通识教育课程、学科专业基础课程和专业课程模块于一体的学科课程体系，分层次、递进式构建电子商务专业课程体系，打通校内外教育资源链路，缩短学校教学与行业、企业需求间的距离，培养合格人才。然后，明确教学标准，以企业实际人才需求为教学标准，以书本知识、课程实验、综合实训、专业见习为主线开展教学，将计算机仿真技术用到课堂教学中去，创建人、机一体化的多维信息交互环境，让学生借助信息技术了解电子商务流程和原理。根据电子商务的特点，高职院校还要建设电子商务实训基地，加强与企业合作，让学生体验、观察生活，积极参与各种电子商务活动、与网络化活动，促使学生了解网络信息间的相互关系，借助锻炼让学生进行思维应用，以达到培养学生的职业素养的目的。
2.2搭建网上创业平台，开展网络创业教育
在互联网+下，丰富多样的网络资源为学生探究知识、专业学习提供了便利，也使电子商务教学创新成为了可能。如今，在电子商务教学中，许多老师都发挥网络优势，对学习时间、地点与学习内容进行了科学安排与设计，并充分利用网络资源让学生开展电子商务知识与相关学科知识学习，从而增加了课堂的信息量，拓宽了学生的知识视野。但是，真正意义上的电子商务绝不仅限于知识教学，网络创业能力才是检验电子商务专业学生能力的重要标准。所以，高职院校要根据电子商务专业学生的发展需要，加强“双师型”教学队伍建设，鼓励教师通过在职进修、课题研究、商业实践等途径提高专业素养和能力，夯实电子商务创新创业教学的基础。因此，高职院校要根据教育部“从知识转向发展、从继承转向创新”的教学需求，以培养电子商务“双创型”人才为目的，加大学校创业街、创业科技园建设，开设学校淘金电商工作室，开发可以服务学生学习、实践、创业的学习平台和创业平台，为学生开发网上创业项目提供创业指导，为学生进行电商实践牵线搭桥，以培养电子商务专业学生的创新创业能力。
2.3产教融合相结合，强化实践教学
电子商务专业的实用性较强，学生将来要想在电子商务实践中游刃有余，必须要经常参加实践、实训，借助实践和实训将掌握的知识转化为能力。高职院校作为培养专业电子商务人才的重要阵地，需要在电子商务专业教学中将产教融为一体，拓宽实践教学空间，进行个性化教学，以锻炼学生的实操能力。为此，高职院校要在开展电子商务专业知识和技能教学的同时，带领学生开展各种商务实践活动。如高校可以与其他高校、社会团体、企业合作开展电子商务类活动、赛事，让学生通过活动掌握网上电子商务谈判、物流管理、网络营销技巧。也可以让学生以团体的形式参加一些创业比赛，如参加阿里巴巴全国大学生网商挑战赛，参加大学生电子商务创业大赛，借助比赛发掘学生的潜能，让学生增长见识，提高创新创业能力。或者创设项目合作小组，让学生在勤工俭学、假期时间，参与电子网站、电商平台卖家的广告设计、销售策略及网站维护工作，锻炼学生的合作、交际和沟通能力。
3结语
综上所述，互联网+下的高职电子商务专业教学要想培养出更多应用型、实战型电子商务人才，需要高职院校发挥互联网的优势，创新教学方法，培养学生的职业素养和实操能力。只有这样，才能培养出更多高素质的电子商务人才，为我国电商行业发展做出积极贡献。
参考文献：
[1]周丹文.中职电子商务专业实践型教学模式的探讨[J].现代经济信息，2017（08）：420.
[2] 骆焦煌，杨爱华. 以创业能力提升视角下的电子商务创新教学研究[J]. 九江学院学报（自然科学版）. 2015（01）
关键词：互联网+ 高职 电子商务 教学模式
高职电子商务专业是在电子商务快速发展的基础上形成的一门课程。互联网的快速发展，也促进了电子商务的繁荣发展。与此同时，社会对电子商务人才的专业需求越来越高，电子商务人才缺口也不断加大。高职院校是培养电商人才的重要阵地，但是，在互联网下，高职传统的电子商务教学模式已经无法满足教学需要。高职院校需要以教学模式改革为突破口，解决当前电子商务专业教学中存在的各种问题。
1高职电子商务专业教学存在的问题
1.1高职电子商务专业教学现状
从最近几年我国互联网统计报告可知，近些年来，我国网民使用網络购物的比例不断提升，我国网络购物用户规模也不断发展壮大。这些，都是我国电子商务快速发展的反映。不过，与我国电子商务发展形成鲜明对比的是，我国电子商务人才短缺。虽说许多院校都开设了电子商务专业，逐步建立了涵盖计算机、管理学、经济学、市场营销和物流在内的电子商务学科体系，培养出了一批实用性电子商务人才。但是，当前许多学校在电子商务专业教学中都存在各种问题，许多学生通过学习都只是掌握了简单的互联网开发技术、网络营销技巧、商务与贸易理论知识，但是对电子商务管理、运维、法律等缺少了解，社会需要的电子商务人才尤其是商务型电子商务人才、技术性电子商务人才和战略性电子商务人才紧缺。
1.2高职电子商务专业教学存在的问题
就目前来说，高职电子商务专业教学存在的问题主要有目标模糊、课程设置不合理、教学方法陈旧等。所谓教学目标模糊，指许多高职院校对电子商务专业教学的定位不合理，教学目标多元化，不知道该往哪个方面努力。因此，在课程体系建设中，他们本着“大而全”的目的，构建了宽泛而重心指向不明的教学体系，电子商务没有突出高职特色。这样一来，在电子商务教学中，老师涉及的知识面非常广，学生需要学习的内容非常多，但是，他们学习的知识过于宽泛，许多内容都非常陈旧，跟不上电子商务行业发展步伐，这对学生专业发展、未来就业来说，都是不利的。此外，由于发展前景不明，上升渠道狭窄，所以许多高职院校都存在师资不足的问题，而且，由于师资培训跟不上，许多教师的专业素养和能力也相对较低。在电子商务专业教学中，许多教师采用的都是填鸭式教学法，关于电子商务创新与创业问题，许多老师都很少涉及。加上实践基地建设落后，学生缺少锻炼的机会，所以，电子商务专业教学与互联网、电子商务实践缺少联系。这样一来，学生虽然能通过电子商务教学掌握一些知识，但是他们的实践能力、创新能力都较弱，根本无法满足企业用人需求。
2互联网+下电子商务专业教学创新建议
2.1分层设置课程体系，加强教学与实际的联系
高职电子商务专业教学的最终目的是为社会培养更多合格的电子商务人才，推动电子商务行业的发展。但是，要想实现这个目的，高职院校需要从实际出发，根据新兴电子商务企业的需求，以及传统企业的电子商务转化需求，强化电子商务专业课程体系的系统性、层次性，提高教学质量，促使学生在掌握电子商务知识的同时，具备电子商务实战技能，为学生轻松学习、轻松工作打好基础。那么，如何完善电子商务专业课程体系呢？高职院校要结合电子商务学科的特点和当前电子商务行业用人需求，以计算机、商务、经济、管理等电子商务基础知识为基础，构建集通识教育课程、学科专业基础课程和专业课程模块于一体的学科课程体系，分层次、递进式构建电子商务专业课程体系，打通校内外教育资源链路，缩短学校教学与行业、企业需求间的距离，培养合格人才。然后，明确教学标准，以企业实际人才需求为教学标准，以书本知识、课程实验、综合实训、专业见习为主线开展教学，将计算机仿真技术用到课堂教学中去，创建人、机一体化的多维信息交互环境，让学生借助信息技术了解电子商务流程和原理。根据电子商务的特点，高职院校还要建设电子商务实训基地，加强与企业合作，让学生体验、观察生活，积极参与各种电子商务活动、与网络化活动，促使学生了解网络信息间的相互关系，借助锻炼让学生进行思维应用，以达到培养学生的职业素养的目的。
2.2搭建网上创业平台，开展网络创业教育
在互联网+下，丰富多样的网络资源为学生探究知识、专业学习提供了便利，也使电子商务教学创新成为了可能。如今，在电子商务教学中，许多老师都发挥网络优势，对学习时间、地点与学习内容进行了科学安排与设计，并充分利用网络资源让学生开展电子商务知识与相关学科知识学习，从而增加了课堂的信息量，拓宽了学生的知识视野。但是，真正意义上的电子商务绝不仅限于知识教学，网络创业能力才是检验电子商务专业学生能力的重要标准。所以，高职院校要根据电子商务专业学生的发展需要，加强“双师型”教学队伍建设，鼓励教师通过在职进修、课题研究、商业实践等途径提高专业素养和能力，夯实电子商务创新创业教学的基础。因此，高职院校要根据教育部“从知识转向发展、从继承转向创新”的教学需求，以培养电子商务“双创型”人才为目的，加大学校创业街、创业科技园建设，开设学校淘金电商工作室，开发可以服务学生学习、实践、创业的学习平台和创业平台，为学生开发网上创业项目提供创业指导，为学生进行电商实践牵线搭桥，以培养电子商务专业学生的创新创业能力。
2.3产教融合相结合，强化实践教学
电子商务专业的实用性较强，学生将来要想在电子商务实践中游刃有余，必须要经常参加实践、实训，借助实践和实训将掌握的知识转化为能力。高职院校作为培养专业电子商务人才的重要阵地，需要在电子商务专业教学中将产教融为一体，拓宽实践教学空间，进行个性化教学，以锻炼学生的实操能力。为此，高职院校要在开展电子商务专业知识和技能教学的同时，带领学生开展各种商务实践活动。如高校可以与其他高校、社会团体、企业合作开展电子商务类活动、赛事，让学生通过活动掌握网上电子商务谈判、物流管理、网络营销技巧。也可以让学生以团体的形式参加一些创业比赛，如参加阿里巴巴全国大学生网商挑战赛，参加大学生电子商务创业大赛，借助比赛发掘学生的潜能，让学生增长见识，提高创新创业能力。或者创设项目合作小组，让学生在勤工俭学、假期时间，参与电子网站、电商平台卖家的广告设计、销售策略及网站维护工作，锻炼学生的合作、交际和沟通能力。
3结语
综上所述，互联网+下的高职电子商务专业教学要想培养出更多应用型、实战型电子商务人才，需要高职院校发挥互联网的优势，创新教学方法，培养学生的职业素养和实操能力。只有这样，才能培养出更多高素质的电子商务人才，为我国电商行业发展做出积极贡献。
参考文献：
[1]周丹文.中职电子商务专业实践型教学模式的探讨[J].现代经济信息，2017（08）：420.
[2] 骆焦煌，杨爱华. 以创业能力提升视角下的电子商务创新教学研究[J]. 九江学院学报（自然科学版）. 2015（01）