《基础教育课程改革纲要》 指出：“要改变机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究的学风，培养学生获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力……促进学生的发展。”因此，在课改的教学实践中，如何设计作业是一个重要课题。现谈谈我设计作业的几点体会，借以抛砖引玉。
　　1．设计作业的多样性
　　作业应形式多样，可写、可读、可看、可操作，充分发挥学生的主动性和创造性，让听、说、读、写与演、唱、画、做等多种形式相结合，让学生动手、动脑、动口，符合他们好奇、爱动、形象思维占优势的特点，把语文技能的培养与活动相贯穿，让学生的多种感官参与活动，参与学习。在这方面，我们至少可设计以下几种形式的作业：
　　(1)读一读。语文课本的内容虽然丰富，但是知识毕竟有限。如学了《卖火柴的小女孩》后，可让学生读《安徒生童话选》。
　　(2)写一写。在学完课文以后，引导学生揣摩作者的思想感情，顺着作者的思路把课文再写下去。如学完《金奖章》后，让学生续写。
　　(3)画一画。通过画图想象，学生可加深对课文内容的理解。如学习古诗《望洞庭》后，可布置学生根据诗的意境画一幅图。
　　(4)演一演。一些思想教育性很强、故事生动的文章，如学完《奴隶英雄》后，可以布置学生自愿组成小剧组，让学生自主演戏剧。
　　(5)查一查。通过查阅有关资料，了解作者写作诗文的时代背景。
　　2．设计作业的趣味性
　　语文作业设计兴趣化，既要符合儿童心理特点，又要符合语文的学科特点。如教完《奴隶英雄》课文之后，引导学生自由选择角色，自由选择伙伴，利用课外活动时间，把课文的语言变成自己的语言，再加合理想象，并配上一些动作、表情，让学生进行话剧表演，最后由学生评出最佳创意、最佳演员、最佳合作等奖项，尽量让每个学生都享受成功的喜悦。这样，通过角色表演活动，引导学生把丰富的学习资源内化为自身的财富，从而激活学生思维，激发他们的创造力，发展他们的个性。学生趣味盎然地完成新颖多样的习题，练习成了他们一种愉快的精神享受，大大激发他们学习的兴趣及其学习的主动性。
　　3．设计作业的层次性
　　为了使不同层次、不同水平的学生都能体会到成功的乐趣，课外作业的设计和布置可给学生开设一个“自助餐”，让学生有一个较为宽松的选择范围，根据自己的实际情况有选择性地去做，使不同发展水平的学生，都能较好地参与作业，培养语文能力。如在教完《飞夺泸定桥》时，我设计了以下几个作业：
　　(1)听写词语；
　　(2)摘录课文中的成语；
　　(3)收集泸定桥的图片；
　　(4)背诵课文第6自然段；
　　(5)摘录课文中的成语并缩写课文。让学生自己选其中的；2~3项来完成。作业的设计，由易到难，层层递进，既让不同层次的学生对课本知识能得到巩固，而且又为学生提供了自主发展的机会。
　　4．设计作业的实践性
　　语文是实践性很强的课程，应努力培养学生的语文实践能力。因此，设计作业时，我们要做到“三结合”：一要结合家庭生活；二要结合所学教材；三要结合社会生活。如语文活动课“我们身边的垃圾”教学，可让学生调查自己家乡、自家与邻里或学校周围的环境情况，根据调查的结果，写一份保护环境的建议书。学生在完成实践性作业的过程中，运用新知识、新理念去理解、解决各种实际问题，从中增加语文知识，增长语文才干。
　　总之，小学生高年级语文课外作业的内容应是丰富多彩的，形式应是多种多样的，我们作为语文教师要千方百计积极调动学生的学习兴趣，引导学生关注生活，使学生在生活中充分应用语文知识。(作者单位：江西省会昌县会昌小学）
　　□责任编辑：黄婉琼