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【摘要】校企合作（School enterprise cooperation），简单理解就是学校与企业进行合作，通过校企合作不仅可以让职业院校提高教育质量，谋取更高的发展;还可以为企业培养针对性人才，让企业与社会接轨，意义重大。基于此，本文就对构建校企一体化育人人才培养模式展开探究，以期能够促进校企深度合作，实现共同发展。
【关键词】校企深度合作 一体化人才培养模式 构建方法
【基金项目】本文系2017年“山东省职业教育教学改革研究（重点）项目”《基于校企一体化育人的人才培养模式研究与探索》（立项编号2017390）的研究成果。
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）17-0028-01
在教育行业不断改革的背景下，教育市场竞争愈发激烈，职业院校为了谋求更快速的发展，相继展开了与企业的合作，实施双主体办学模式，力求能够为企业（社会）培养更多的技术型人才。因此，校企深度合作是未来职业院校的发展趋势，本文就对校企一体化人才培养模式的构建方法进行分析，以期让职业院校和企业实现互利共赢。
一、职业院校和企业制定完善的一体化人才培养方案
一体化人才培养模式的实施，可以有效促进职业院校和企业的发展，让学生毕业后迅速就业，实现无缝衔接。因此，职业院校和企业要想展开深度合作，就需要制定完善的一体化人才培养方案，具体做到以下几点：第一，职业院校在人才培养过程中，需要充分做到“产业为依据，实训为载体”，根据企业用人岗位及岗位群需求（人数、技能、职业素养等等）科学制定人才培训方案，合理选择人才培训内容，确保培训内容符合企业实际用人需求[1]。第二，职业院校授课过程中需要优化教学方法，可以采用工学交替、订单培养、双主体办学、现代学徒制等一系列教学模式，给予学生充分的实践机会，让学生通过实践可以掌握理论知识，提高学习效率。第三，职业院校在授课时，充分做到课堂教学与岗位实训比例1︰2，针对性教学，并确保所制定的教学内容与岗位需求相适应，学生通过学习能够提高操作技能，积累工作经验，从而为其毕业后从事岗位工作奠定坚实基础。
二、職业院校与企业一同制定一体化人才培养课程体系
一体化人才培养过程中，课程非常关键，只有接受正规课程，才可以提高每一位学生的操作能力和实践知识[2]。针对此种情况，职业院校要想与企业做到深度合作，就需要一同制定一体化人才培养课程体系，具体操作要点如下：一方面，一体化人才培养课程体系制定时，需要做到理论知识与实践操作的有效融合，确保学生既能接受理论知识学习，又能展开实践操作，有效提高认知。另一方面，职业院校需要结合企业工作岗位需求，针对性制定课程体系，选择课程内容，并与企业一同展开校本教材编写，确保所编写的校本教材实用性非常强，能够对有关知识做到补充，学生通过学习可以增长见识。
三、职业院校与企业一同展开课程标准和评价方式的建立工作
课程标准和评价方式非常关键，既可以检验授课质量，还可以为后续教学提供参考依据[3]。针对此种情况，职业院校要想和企业展开深度合作，做好人才培养工作，就需要一同展开课程标准和评价方式的建立工作，具体可以从以下两个方面入手：一方面，职业院校需要在传统课堂教学标准上进行创新，结合企业发展实际情况、企业文化、企业用人需求、生产操作规章等内容合理制定课程标准，确保课程标准合理[4]。另一方面，职业院校在制定评价方式时，需要综合考虑工学交替、订单培养、双主体办学、现代学徒制等一系列教学模式的特点，在准确了解这些教学模式特点的基础上，制定双向指导与考核的评价方式，有效提高评价效果。
四、职业院校教学中实施双班主任制度
校企合作教学模式下，教学特点显著，此种情况下，要想顺利实现一体化人才培养，职业院校和企业就需要实施双班主任制度，职业院校和企业各自出一名班主任，职业院校班主任负责学生校园内部工作，如，课堂教学、班级管理等等;企业班主任负责学生岗位实践工作，给予学生实践知识、企业文化、职场需求等内容讲解，充分提高每一位学生的学习效果。
总结语：
总而言之，职业院校加深校企合作进行校企一体化育人是未来发展的必然趋势，可以说直接影响到职业院校未来发展走向。因此，职业院校需要积极构建校企一体化相应的人才培养模式，在一体化的教学过程中可以实行工学交替、订单培养、双主体办学、现代学徒制等人才培养模式，确保能够形成特色的校企一体化办学之路，为企业培养更多所需的技术型人才，满足现代企业的用人需求。
参考文献：
[1]萨日娜.以就业为导向建构高职高专校企一体化人才培养模式研究[J].内蒙古财经大学学报，2016（2）：76-79.
[2]刘伟平，殷明刚，徐雪梅等.高职医学检验技术专业“校、院、企”一体化育人模式的构建及运行机制探讨[J].国际检验医学杂志，2017（22）：3205-3206.
[3]曾繁相.基于“资源共享，互利双赢”的校企一体化人才培养模式的构建——福建省侨兴轻工学校中西餐烹饪专业现代学徒制实践探索[J].职业教育，2016（20）：6-9.
[4]周亚东.构建新型校企一体化人才培养模式实践——以海南职业技术学院太阳能发电应用与技术专业为例[J].职教通讯，2016（11）：16-18，24.
作者简介：
赵玉水（1964年06月-），男，山东泰安人，高级讲师。
【关键词】校企深度合作 一体化人才培养模式 构建方法
【基金项目】本文系2017年“山东省职业教育教学改革研究（重点）项目”《基于校企一体化育人的人才培养模式研究与探索》（立项编号2017390）的研究成果。
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）17-0028-01
在教育行业不断改革的背景下，教育市场竞争愈发激烈，职业院校为了谋求更快速的发展，相继展开了与企业的合作，实施双主体办学模式，力求能够为企业（社会）培养更多的技术型人才。因此，校企深度合作是未来职业院校的发展趋势，本文就对校企一体化人才培养模式的构建方法进行分析，以期让职业院校和企业实现互利共赢。
一、职业院校和企业制定完善的一体化人才培养方案
一体化人才培养模式的实施，可以有效促进职业院校和企业的发展，让学生毕业后迅速就业，实现无缝衔接。因此，职业院校和企业要想展开深度合作，就需要制定完善的一体化人才培养方案，具体做到以下几点：第一，职业院校在人才培养过程中，需要充分做到“产业为依据，实训为载体”，根据企业用人岗位及岗位群需求（人数、技能、职业素养等等）科学制定人才培训方案，合理选择人才培训内容，确保培训内容符合企业实际用人需求[1]。第二，职业院校授课过程中需要优化教学方法，可以采用工学交替、订单培养、双主体办学、现代学徒制等一系列教学模式，给予学生充分的实践机会，让学生通过实践可以掌握理论知识，提高学习效率。第三，职业院校在授课时，充分做到课堂教学与岗位实训比例1︰2，针对性教学，并确保所制定的教学内容与岗位需求相适应，学生通过学习能够提高操作技能，积累工作经验，从而为其毕业后从事岗位工作奠定坚实基础。
二、職业院校与企业一同制定一体化人才培养课程体系
一体化人才培养过程中，课程非常关键，只有接受正规课程，才可以提高每一位学生的操作能力和实践知识[2]。针对此种情况，职业院校要想与企业做到深度合作，就需要一同制定一体化人才培养课程体系，具体操作要点如下：一方面，一体化人才培养课程体系制定时，需要做到理论知识与实践操作的有效融合，确保学生既能接受理论知识学习，又能展开实践操作，有效提高认知。另一方面，职业院校需要结合企业工作岗位需求，针对性制定课程体系，选择课程内容，并与企业一同展开校本教材编写，确保所编写的校本教材实用性非常强，能够对有关知识做到补充，学生通过学习可以增长见识。
三、职业院校与企业一同展开课程标准和评价方式的建立工作
课程标准和评价方式非常关键，既可以检验授课质量，还可以为后续教学提供参考依据[3]。针对此种情况，职业院校要想和企业展开深度合作，做好人才培养工作，就需要一同展开课程标准和评价方式的建立工作，具体可以从以下两个方面入手：一方面，职业院校需要在传统课堂教学标准上进行创新，结合企业发展实际情况、企业文化、企业用人需求、生产操作规章等内容合理制定课程标准，确保课程标准合理[4]。另一方面，职业院校在制定评价方式时，需要综合考虑工学交替、订单培养、双主体办学、现代学徒制等一系列教学模式的特点，在准确了解这些教学模式特点的基础上，制定双向指导与考核的评价方式，有效提高评价效果。
四、职业院校教学中实施双班主任制度
校企合作教学模式下，教学特点显著，此种情况下，要想顺利实现一体化人才培养，职业院校和企业就需要实施双班主任制度，职业院校和企业各自出一名班主任，职业院校班主任负责学生校园内部工作，如，课堂教学、班级管理等等;企业班主任负责学生岗位实践工作，给予学生实践知识、企业文化、职场需求等内容讲解，充分提高每一位学生的学习效果。
总结语：
总而言之，职业院校加深校企合作进行校企一体化育人是未来发展的必然趋势，可以说直接影响到职业院校未来发展走向。因此，职业院校需要积极构建校企一体化相应的人才培养模式，在一体化的教学过程中可以实行工学交替、订单培养、双主体办学、现代学徒制等人才培养模式，确保能够形成特色的校企一体化办学之路，为企业培养更多所需的技术型人才，满足现代企业的用人需求。
参考文献：
[1]萨日娜.以就业为导向建构高职高专校企一体化人才培养模式研究[J].内蒙古财经大学学报，2016（2）：76-79.
[2]刘伟平，殷明刚，徐雪梅等.高职医学检验技术专业“校、院、企”一体化育人模式的构建及运行机制探讨[J].国际检验医学杂志，2017（22）：3205-3206.
[3]曾繁相.基于“资源共享，互利双赢”的校企一体化人才培养模式的构建——福建省侨兴轻工学校中西餐烹饪专业现代学徒制实践探索[J].职业教育，2016（20）：6-9.
[4]周亚东.构建新型校企一体化人才培养模式实践——以海南职业技术学院太阳能发电应用与技术专业为例[J].职教通讯，2016（11）：16-18，24.
作者简介：
赵玉水（1964年06月-），男，山东泰安人，高级讲师。