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摘要：随着新课程改革的不断推进以及现代社会的高速发展，社会竞争愈演愈烈，所以学校和教师也越来越重视在教会学生基本知识的同时还要去注重培养学生的各种能力，以及提高学生的身体素质和核心素养，进而实现学生的全面发展。尤其是在高中体育教学的过程中，教师要逐渐认识到创新体育教学策略的重要性，并在教学的过程中要更加重视学生的身心发展，缓解学生的学习压力以及让学生认识到锻炼身体的重要性，进而培养学生树立终身体育的意识，以让学生在未来的社会竞争中能够更具有优势，还能为国家培养更多的体育型人才。
关键词：高中体育;教学策略;遴选教学内容;优化教学方式;改革考核评价
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-51-197
其实在新课程改革的背景下，学校设置体育课程的真正目的是锻炼学生的身体素质，增强学生的体魄，以及丰富学生的校园体育文化活动，进而缓解学生的学习压力，以促进学生的身心健康，但是在教师进行体育教学的过程中也会存在着各种各样的问题，例如学生在体育课堂的学习中态度不积极，或者由于体育器材有限而打击了学生的体育热情等等，这都在一定程度上制约了体育课堂的教学效率，所以这就需要体育教师在教学策略上下功夫来促进学生更好的发展，这也是本文接下来将要探讨的内容，即教师如何在学生成长视野下创新和改进体育教学策略。
一、合理安排体育课程内容
体育课程的教學并不是全待在室外进行教学的，有时候也是在室内进行的，所以在教学地点和教学内容的选择上就要求体育教师改变对体育的态度，以更加合理有效的教授这门课程，以学生的学情为基准，并在尊重学生身体条件和兴趣爱好的基础上来遴选体育教学内容，并在课程开始之前便制定好教学目标和教学计划，以在切合高中体育课堂教学实际的同时还能促进学生的身心发展。
例如，在室内进行体育教学时，针对有些爱打篮球的学生，教师可以利用多媒体信息技术来为学生播放一些有关篮球技巧的视频，或者通过为学生讲述他们最崇拜的篮球巨星的事迹来迎合学生的兴趣爱好并以此加强学生对篮球这项运动的兴趣，在室外教学时，我会根据学生的性别和身体条件的差距来为学生设计几个体育项目以供学生选择，这样不仅很好地尊重了学生的主体差异性，还能让学生根据自己的兴趣爱好来选择要锻炼的体育项目，激发了学生的体育兴趣，或者有时候我会选择大部分学生都可以参加的体育活动来组织大家一起进行练习或者适当地组织一些游戏或者比赛，以培养学生的团队协作能力和体育竞技精神。总之，在高中体育教学内容的选择方面，教师要突破体育教材的束缚，来根据学生的实际情况，去科学的选择教学内容，以满足不同层次的学生的需要。
二、优化教学方式，调动学生积极性
体育教学方式其实与高中其他学科的教学方式一样，教师要改变之前传统的以“灌输”为主的教学方式，要实现“教师教”到“学生练”的转变，并在指导学生进行体育活动的过程中，注意引导和启发学生，以让学生从最开始的“跟着教师练”转向“学生自主练”，真正做到以学生为主，只有这样才能充分调动起学生的积极性，进而使得学生真正的爱上体育课，以达到学生积极自主地去进行体育训练的目的。
例如，在教授学生学习排球时，我会先在室内为学生讲解有关排球的理论教学实践，之所以在室内是因为这样可以很好地集中学生的注意力，还能利用多媒体信息技术来为学生展示动作技巧的分解步骤，进而让学生在之后的排球练习中可以取得更好的练习效果。然后在室外进行排球练习时，我会先征求学生的练习意见，是分成小组练习还是个人排队进行练习，只有这样才能让学生认识到自己的主体地位，然后我会在重视学生合理要求的基础上来提倡学生在练习的过程中相互监督和相互评价，以达到共同进步的目的，这种为学生创造条件使得学生能够感受到体育运动的乐趣的教学方式，不仅可以很好地调动学生的练习积极性还能让学生在练习的过程中获得成功的满足，进而使得学生养成自觉锻炼的好习惯。
三、改革考核方法，增强学生体育自信
高中体育也是有考试的，所以在平常的体育教学过程中，教师要充分利用体育考核的优势来调动学生的体育练习积极性，并根据学生的学情特点来不断改革体育考核的方法，尤其是针对那些平常认真练习和刻苦训练却没有取得良好成绩的学生来说，教师要及时地加以引导和鼓励，以改变这些学生因为自身的身体条件或者体育天赋的差异而很难取得优异成绩的不合理现象，教师在进行体育考核时，不应该只关注学生的最终体育成绩，而忽略了学生在平时锻炼时的表现，要把学生的最终体育成绩与学生在平时课程学习中的进步幅度相结合，以让学生能在教师的考核评价中获得新的目标，进而增加学生的体育自信。
例如，在教授学生足球训练时，虽然一些学生的跑步能力较弱或者一些学生跑得比较慢，但是这些学生依然热爱足球运动，并且在平时的训练中都比其他学生要刻苦，所以在最终的成绩考核时，我会把学生的平时成绩和最终成绩相结合，以公平的评价学生。然后我会改变以往的以体育最终成绩为主的教学评价，因为这种评价方式与“应试教学”几乎没有区别，不但不能很好地提高学生的身体素质还有可能打击了学生对体育运动的练习兴趣，甚至挫伤学生的体育自信，但是教师也要注重体育考核评价的重要性，发挥其优势以促进学生学习体育知识，进而让学生真正的对体育学习重视起来，总的来说，教师要不断的改革体育考核的方式，来促进学生加强体育训练和增强身体素质，进而培养学生的体育自信心。
总之，体育教学作为新课程背景下的教育改革的重心所在，作为体育教师要不断地改进和创新教学策略，以在尊重学生学习主体性的基础上，进而实现学生的全面发展，还要在教学的过程中注重观察和发现学生的闪光点，采用鼓励与表扬并举的评价方式来增强学生的体育自信，以促进学生的身心发展，尤其是在体育教学内容的选择上要遵循教育规律和学生的身心发展特点，来精心设计教学计划，以实现在学生成长视野下创新教学策略和提高体育教学质量的目的。
参考文献
[1]贾苗苗.浅议高中体育课堂教学策略[J].读与写（教育教学刊），2015，12（07）
[2]王锋.高中体育课堂教学策略浅谈[J].新课程（中），2015（04）
关键词：高中体育;教学策略;遴选教学内容;优化教学方式;改革考核评价
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-51-197
其实在新课程改革的背景下，学校设置体育课程的真正目的是锻炼学生的身体素质，增强学生的体魄，以及丰富学生的校园体育文化活动，进而缓解学生的学习压力，以促进学生的身心健康，但是在教师进行体育教学的过程中也会存在着各种各样的问题，例如学生在体育课堂的学习中态度不积极，或者由于体育器材有限而打击了学生的体育热情等等，这都在一定程度上制约了体育课堂的教学效率，所以这就需要体育教师在教学策略上下功夫来促进学生更好的发展，这也是本文接下来将要探讨的内容，即教师如何在学生成长视野下创新和改进体育教学策略。
一、合理安排体育课程内容
体育课程的教學并不是全待在室外进行教学的，有时候也是在室内进行的，所以在教学地点和教学内容的选择上就要求体育教师改变对体育的态度，以更加合理有效的教授这门课程，以学生的学情为基准，并在尊重学生身体条件和兴趣爱好的基础上来遴选体育教学内容，并在课程开始之前便制定好教学目标和教学计划，以在切合高中体育课堂教学实际的同时还能促进学生的身心发展。
例如，在室内进行体育教学时，针对有些爱打篮球的学生，教师可以利用多媒体信息技术来为学生播放一些有关篮球技巧的视频，或者通过为学生讲述他们最崇拜的篮球巨星的事迹来迎合学生的兴趣爱好并以此加强学生对篮球这项运动的兴趣，在室外教学时，我会根据学生的性别和身体条件的差距来为学生设计几个体育项目以供学生选择，这样不仅很好地尊重了学生的主体差异性，还能让学生根据自己的兴趣爱好来选择要锻炼的体育项目，激发了学生的体育兴趣，或者有时候我会选择大部分学生都可以参加的体育活动来组织大家一起进行练习或者适当地组织一些游戏或者比赛，以培养学生的团队协作能力和体育竞技精神。总之，在高中体育教学内容的选择方面，教师要突破体育教材的束缚，来根据学生的实际情况，去科学的选择教学内容，以满足不同层次的学生的需要。
二、优化教学方式，调动学生积极性
体育教学方式其实与高中其他学科的教学方式一样，教师要改变之前传统的以“灌输”为主的教学方式，要实现“教师教”到“学生练”的转变，并在指导学生进行体育活动的过程中，注意引导和启发学生，以让学生从最开始的“跟着教师练”转向“学生自主练”，真正做到以学生为主，只有这样才能充分调动起学生的积极性，进而使得学生真正的爱上体育课，以达到学生积极自主地去进行体育训练的目的。
例如，在教授学生学习排球时，我会先在室内为学生讲解有关排球的理论教学实践，之所以在室内是因为这样可以很好地集中学生的注意力，还能利用多媒体信息技术来为学生展示动作技巧的分解步骤，进而让学生在之后的排球练习中可以取得更好的练习效果。然后在室外进行排球练习时，我会先征求学生的练习意见，是分成小组练习还是个人排队进行练习，只有这样才能让学生认识到自己的主体地位，然后我会在重视学生合理要求的基础上来提倡学生在练习的过程中相互监督和相互评价，以达到共同进步的目的，这种为学生创造条件使得学生能够感受到体育运动的乐趣的教学方式，不仅可以很好地调动学生的练习积极性还能让学生在练习的过程中获得成功的满足，进而使得学生养成自觉锻炼的好习惯。
三、改革考核方法，增强学生体育自信
高中体育也是有考试的，所以在平常的体育教学过程中，教师要充分利用体育考核的优势来调动学生的体育练习积极性，并根据学生的学情特点来不断改革体育考核的方法，尤其是针对那些平常认真练习和刻苦训练却没有取得良好成绩的学生来说，教师要及时地加以引导和鼓励，以改变这些学生因为自身的身体条件或者体育天赋的差异而很难取得优异成绩的不合理现象，教师在进行体育考核时，不应该只关注学生的最终体育成绩，而忽略了学生在平时锻炼时的表现，要把学生的最终体育成绩与学生在平时课程学习中的进步幅度相结合，以让学生能在教师的考核评价中获得新的目标，进而增加学生的体育自信。
例如，在教授学生足球训练时，虽然一些学生的跑步能力较弱或者一些学生跑得比较慢，但是这些学生依然热爱足球运动，并且在平时的训练中都比其他学生要刻苦，所以在最终的成绩考核时，我会把学生的平时成绩和最终成绩相结合，以公平的评价学生。然后我会改变以往的以体育最终成绩为主的教学评价，因为这种评价方式与“应试教学”几乎没有区别，不但不能很好地提高学生的身体素质还有可能打击了学生对体育运动的练习兴趣，甚至挫伤学生的体育自信，但是教师也要注重体育考核评价的重要性，发挥其优势以促进学生学习体育知识，进而让学生真正的对体育学习重视起来，总的来说，教师要不断的改革体育考核的方式，来促进学生加强体育训练和增强身体素质，进而培养学生的体育自信心。
总之，体育教学作为新课程背景下的教育改革的重心所在，作为体育教师要不断地改进和创新教学策略，以在尊重学生学习主体性的基础上，进而实现学生的全面发展，还要在教学的过程中注重观察和发现学生的闪光点，采用鼓励与表扬并举的评价方式来增强学生的体育自信，以促进学生的身心发展，尤其是在体育教学内容的选择上要遵循教育规律和学生的身心发展特点，来精心设计教学计划，以实现在学生成长视野下创新教学策略和提高体育教学质量的目的。
参考文献
[1]贾苗苗.浅议高中体育课堂教学策略[J].读与写（教育教学刊），2015，12（07）
[2]王锋.高中体育课堂教学策略浅谈[J].新课程（中），2015（04）