论文部分内容阅读
摘要：现如今，社会发展愈发完善，素质教育受到更多地重视与关注，受新课程改革的影响，对我国素质教育也提出了新的观点与要求，小学是素质教育的基础，关乎于学生的学习与发展，而数学作为学生学习的重要课程，对学生的数学思维、核心素养、计算能力等诸多能力的养成与提升意义影响深远，为此小学数学教师应该更新与转变自身的教学观念，以此推动小学数学教学长效发展。成功的数学课，需要教师与学生一同参与到课堂教学与学习之中，而“参与式学习”的教学应用，势必会对促进小学数学教学效果的提升大有益处。只有学生身心投入到小学数学课堂当中，才能实现新旧知识的迁移，点燃学生的数学学习热情，增强学生的数学应用能力。
关键词：小学数学;参与式课堂;教学实践
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-51-191
引言
目前我国的教育体制发展更加完善化、高效化，我国也由传统教育转变成为素质教育，学生自觉参与到小学数学学习过程之中，有利于点燃学生的数学学习主动性，提升学生的数学学习效率与数学学习能力，为学生日后发展起到不可忽视的影响作用。在实际的小学数教学过程中，由于小学数学知识十分的复杂抽象，不符合学生直观认知的特点，这也在一定程度上增加学生学习与理解的难度，使学生的学习兴趣逐渐降低。基于此，小学数学教师应该认识到教学的基本现状，通过运用新颖的教学方式，创新小学数学课堂形式，促进学生参与式学习，以此提高学生的数学综合能力，深化数学核心素养的培养，满足小学数学教学的实际要求。故此，本文主要就小学数学课堂促进学生“参与式学习”的教学方法，进行以下几点分析。
一、尊重学生的差异，提高小学数学课堂的引导作用
在让学引思理念导向下，小学数学教师应该深刻地意识到由于学生学习背景、成长方式、接受水平以及学习特点等多方面存在不同性，正因如此应给予更多的理解与尊重。在精心设计教学方案过程中，可以通过不同数学问题的合理设计，彰显数学问题的层次性，并发挥教师的教学导向作用，让学生纷纷投入到课堂学习之中，提升学生的参与式学习效率。大多数学生在数学学习过程中都会面临许多自己难以解决的问题，这也使部分学生数学学习积极性受到一定的打击。这就要求小学数学教师基于现状问题，在精心设计教学方案时，要立足于教材内容，根据学生的数学学习状况、学习需求、认知水平等，突破教学中的难点，完成学生的数学学习目标。针对数学基础较为薄弱的学生来讲，教师应该充分调动学生数学学习兴趣，以此夯实学生的数学学习基础，让学生掌握数学学习规律，完善学生的逻辑思维方式。针对数学基础比较扎实的学生来讲，教师应该重视学生独立能力的培养，以此强化学生的数学学习效率与解题能力，帮助学生形成良好的逻辑思维、推理思维，促进学生综合发展。只有在此基础上，才能提高师生互动的有效性，让学生在自主学习、讨论学习、探究学习中，不断提高自身的解题能力，提高学生的参与式学习效率。
例如：小学数学教师讲解观察物体相关知识点时，为了培养学生自主参与式学习能力与观察能力，增进师生情感，教师可以利用实物教学法，讲授学生观察物体的正确方法，发挥教师的引导促进作用。对于基础薄弱的学生而言，通过教师讲授物体的正面、右面以及上面等知识点，强化学生对物体形状的理解，培养学生的空间思维;针对数学基础扎实的学生而言，教师重点培养学生的数学综合思维，让学生在脑海中形成主观印象，加强学生对物体各个面的认知与运用。通过此种教学方式，有利于促进学生参与式学习水平的提升，强化学生的空间逻辑思维方式，达成预期教学目标。
二、利用信息技术丰富课堂内容和形式
在进行小学数学课堂教学的过程中， 教师要想保证课堂的有效性， 促进学生积极学习， 提升数学教学效率、就应当结合先进的信息技术， 丰富课堂内容和形式。科技信息技术的发展进步， 使得多媒体设备都开始引入小学教学课堂。小学数学教师应当学会利用多媒体教学工具， 为学生制作有趣的教学课件。比如， 数学当中有许多复杂抽象的知识点， 教师就可以将这些内容制作成PPT， 或者视频、图片等， 帮助学生直观形象地理解知识内容含义， 提升学生自主学习数学知识的热情， 充分活跃课堂学习氛围。比如， 在学习对称图形的教学过程中， 教师可以根据学生的兴趣特点， 应用多媒体技术展示生活中熟悉的对称图形实例， 如蝴蝶、盘子等， 并让学生举出一些其他的例子， 从而激发学生的探究热情。
同时， 小学生在学习立体图形时， 可能由于自身想象思维能力比较弱， 因而对这方面的知识无法很好的掌握。教师就可以运用多媒体教学工具， 制作一些动态视频， 比如， 长方体是怎样由六个平面组合成立体图形的。引导学生进行思考， 然后渗透相关概念， 从而完成教学目标。只有保证学生具备扎实的理论基础， 才能进一步培养学生运用理论知识解决实际问题的能力， 从而为以后的数学学习打下坚实的基础。
三、合理利用鼓励式教学法，提高学生学习信心
由于學生的性格特点、接受能力存在差异性，使学生对于事物的看法都有着自己的见解。性格比较开朗活泼的学生，学生会在数学学习中表现出积极的一面;而学生的性格比较内向，学生在课堂上势必不会表现得十分活泼。小学数学教师要读懂学生的学习心理，懂得学生的心理诉求，其实大多数学生的都十分渴望得到教师的肯定与表扬，因此教师可以牢牢把握学生的心理特点，合理利用护理师教学法，促进学生展开参与式学习，对学生多一些表扬与赞扬，少一些批评与指责，师生情感势必会更加融洽，有助于和谐、温馨数学课堂氛围的构建。
结论
综上所述，在小学数学日常教学中，教师将构建参与式学习课堂，进而优化教学内容，更新教学观念，运用新颖的教学方式，激活学生的数学学习兴趣，提高师生互动有效性，为促进学生自主学习打下坚实基础，促进学生数学综合能力的提升。
参考文献
[1]高晓芬。小学数学“参与式”课堂教学的实践思考[J]。文存阅刊，2017（23）：111。
[2]王宝清。小学数学“参与式”课堂教学的实践思考[J]。启迪与智慧（教育），2017（2）：40。
[3]彭志远。小学数学参与式课堂教学的实践研究[J]。中华少年，2017（36）：144-145。
关键词：小学数学;参与式课堂;教学实践
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-51-191
引言
目前我国的教育体制发展更加完善化、高效化，我国也由传统教育转变成为素质教育，学生自觉参与到小学数学学习过程之中，有利于点燃学生的数学学习主动性，提升学生的数学学习效率与数学学习能力，为学生日后发展起到不可忽视的影响作用。在实际的小学数教学过程中，由于小学数学知识十分的复杂抽象，不符合学生直观认知的特点，这也在一定程度上增加学生学习与理解的难度，使学生的学习兴趣逐渐降低。基于此，小学数学教师应该认识到教学的基本现状，通过运用新颖的教学方式，创新小学数学课堂形式，促进学生参与式学习，以此提高学生的数学综合能力，深化数学核心素养的培养，满足小学数学教学的实际要求。故此，本文主要就小学数学课堂促进学生“参与式学习”的教学方法，进行以下几点分析。
一、尊重学生的差异，提高小学数学课堂的引导作用
在让学引思理念导向下，小学数学教师应该深刻地意识到由于学生学习背景、成长方式、接受水平以及学习特点等多方面存在不同性，正因如此应给予更多的理解与尊重。在精心设计教学方案过程中，可以通过不同数学问题的合理设计，彰显数学问题的层次性，并发挥教师的教学导向作用，让学生纷纷投入到课堂学习之中，提升学生的参与式学习效率。大多数学生在数学学习过程中都会面临许多自己难以解决的问题，这也使部分学生数学学习积极性受到一定的打击。这就要求小学数学教师基于现状问题，在精心设计教学方案时，要立足于教材内容，根据学生的数学学习状况、学习需求、认知水平等，突破教学中的难点，完成学生的数学学习目标。针对数学基础较为薄弱的学生来讲，教师应该充分调动学生数学学习兴趣，以此夯实学生的数学学习基础，让学生掌握数学学习规律，完善学生的逻辑思维方式。针对数学基础比较扎实的学生来讲，教师应该重视学生独立能力的培养，以此强化学生的数学学习效率与解题能力，帮助学生形成良好的逻辑思维、推理思维，促进学生综合发展。只有在此基础上，才能提高师生互动的有效性，让学生在自主学习、讨论学习、探究学习中，不断提高自身的解题能力，提高学生的参与式学习效率。
例如：小学数学教师讲解观察物体相关知识点时，为了培养学生自主参与式学习能力与观察能力，增进师生情感，教师可以利用实物教学法，讲授学生观察物体的正确方法，发挥教师的引导促进作用。对于基础薄弱的学生而言，通过教师讲授物体的正面、右面以及上面等知识点，强化学生对物体形状的理解，培养学生的空间思维;针对数学基础扎实的学生而言，教师重点培养学生的数学综合思维，让学生在脑海中形成主观印象，加强学生对物体各个面的认知与运用。通过此种教学方式，有利于促进学生参与式学习水平的提升，强化学生的空间逻辑思维方式，达成预期教学目标。
二、利用信息技术丰富课堂内容和形式
在进行小学数学课堂教学的过程中， 教师要想保证课堂的有效性， 促进学生积极学习， 提升数学教学效率、就应当结合先进的信息技术， 丰富课堂内容和形式。科技信息技术的发展进步， 使得多媒体设备都开始引入小学教学课堂。小学数学教师应当学会利用多媒体教学工具， 为学生制作有趣的教学课件。比如， 数学当中有许多复杂抽象的知识点， 教师就可以将这些内容制作成PPT， 或者视频、图片等， 帮助学生直观形象地理解知识内容含义， 提升学生自主学习数学知识的热情， 充分活跃课堂学习氛围。比如， 在学习对称图形的教学过程中， 教师可以根据学生的兴趣特点， 应用多媒体技术展示生活中熟悉的对称图形实例， 如蝴蝶、盘子等， 并让学生举出一些其他的例子， 从而激发学生的探究热情。
同时， 小学生在学习立体图形时， 可能由于自身想象思维能力比较弱， 因而对这方面的知识无法很好的掌握。教师就可以运用多媒体教学工具， 制作一些动态视频， 比如， 长方体是怎样由六个平面组合成立体图形的。引导学生进行思考， 然后渗透相关概念， 从而完成教学目标。只有保证学生具备扎实的理论基础， 才能进一步培养学生运用理论知识解决实际问题的能力， 从而为以后的数学学习打下坚实的基础。
三、合理利用鼓励式教学法，提高学生学习信心
由于學生的性格特点、接受能力存在差异性，使学生对于事物的看法都有着自己的见解。性格比较开朗活泼的学生，学生会在数学学习中表现出积极的一面;而学生的性格比较内向，学生在课堂上势必不会表现得十分活泼。小学数学教师要读懂学生的学习心理，懂得学生的心理诉求，其实大多数学生的都十分渴望得到教师的肯定与表扬，因此教师可以牢牢把握学生的心理特点，合理利用护理师教学法，促进学生展开参与式学习，对学生多一些表扬与赞扬，少一些批评与指责，师生情感势必会更加融洽，有助于和谐、温馨数学课堂氛围的构建。
结论
综上所述，在小学数学日常教学中，教师将构建参与式学习课堂，进而优化教学内容，更新教学观念，运用新颖的教学方式，激活学生的数学学习兴趣，提高师生互动有效性，为促进学生自主学习打下坚实基础，促进学生数学综合能力的提升。
参考文献
[1]高晓芬。小学数学“参与式”课堂教学的实践思考[J]。文存阅刊，2017（23）：111。
[2]王宝清。小学数学“参与式”课堂教学的实践思考[J]。启迪与智慧（教育），2017（2）：40。
[3]彭志远。小学数学参与式课堂教学的实践研究[J]。中华少年，2017（36）：144-145。