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摘 要：鉴于写作在学生未来职业发展以及生活中的重要性，所以其一直作为初中语文教学的重中之重。语文教师应该加强对初中语文写作教学的思考，不断寻求新的方法和手段来改善教学。对此，本文尝试从“以阅读为写作奠基”“引导学生注意在生活中观察”“多开展一些练笔活动”三方面来具体论述初中语文写作教学的策略，以期为广大教师提供一定的参考。
关键词：初中语文;写作教学;观察能力;阅读积累
写作作为语文教学的重点部分，也是学生必备的一项能力，而提高学生的写作能力是长期的过程。在目前的初中写作教学中，学生总是为不知道写什么和怎么写而感到头疼，严重缺乏写作的素材。对此，笔者认为教师应该丰富学生的阅读，以有效的阅读来为写作奠基，使学生在阅读中掌握某些写作方法。同时，应引导学生在日常学习和生活中积极观察，养成良好的观察习惯。而且教师还要为学生多提供一些作文练笔训练，使学生将自己学习的写作方法和积累的写作素材加以运用。
一、以阅读为写作奠基
语文阅读是写作的基础，学生需要通过阅读来掌握一定的写作方法，同时积累大量的写作素材。这对于丰富学生的作文内容有极大的帮助。教师可以结合课堂内的阅读教学来为学生讲解一些写作方法，同时也要为学生拓展一定的课外阅读，结合学生的需要和写作特点为学生推荐一些阅读书目，鼓励学生加强阅读，从而让学生在闲暇之余养成热爱阅读的习惯，如此才能拓宽学生的知识面，使得他们积累大量素材。
例如，鲁迅的《从百草园到三味书屋》以“从远及近，从高到低，从静态到动态，以及春夏秋冬”的顺序对百草园的景观进行了有层次的描述。尤其在描述猎鸟的过程中，作者使用了一系列动词，如扫开、支起、撒、系、牵、看、走、拉等，利落又准确地写下了捕鸟的整个过程，也表现出孩子們活跃的性格和对这一活动的热爱。教师在给学生讲解这篇文章时，要为学生讲解清楚这篇文章的这些出彩之处，使学生能够借鉴作者的写作手法。同时，教师可以为学生推荐鲁迅的一系列作品，如《狂人日记》《记念刘和珍君》等等，还可以给学生推荐一些适合他们阅读的书目，像是《文化苦旅》《雷雨》《日出》等。这些文章能够扩充学生的知识范围，帮助他们在课下的时候学到更多的文学知识，从而丰富自己的作文。
二、引导学生注意在生活中观察
学生写作能力的提高离不开对身边的人、事、物的观察，在观察中学生产生一定的感悟与情感体验，从而把这种感悟与体验通过作文表达出来，产生写作的欲望和冲动。而且我们也常会发现有些学生不知写些什么，也有些学生虽说有材料可写，但笔下的人物与景观往往线条粗略。这些问题都说明学生的观察能力还不高，还需要提高。因此教师有必要采取一些措施培养学生的观察能力。
例如，教师可以常常带着学生在校园内外观察，逐步培养他们的观察能力。具体来说，在教授课文《紫藤萝瀑布》时，教师可以在教学之后通过开展实践活动，让学生模仿这篇文章作者的观察方法，实地对校园内的植物进行观察与研究，发现自己所喜欢的植物的特点以及习性等。然后学生在进行写作训练时就可以将自己观察到的植物特点与习性等加入作文中，丰富文章。在语文写作教学中教师可以多带领学生开展一些这样的观察活动，使其养成良好的观察习惯，从而在写作过程中将积累的材料和写作方法流注笔端。
三、多开展一些练笔活动
大部分初中语文教师在开展写作教学时，只是让学生每周写一次，这样的写作训练是十分有限的，使学生缺乏一定的写作练笔。而写作练习作为语文作文教学的有机组成部分，能够使学生的写作能力得到不断提高。所以教师可以结合一定的教学内容，多为学生提供一些写作练笔训练，使学生将自己积累的写作素材以及学习到的写作方法运用到作文中，在不断运用中提高自己的写作能力。
例如，还是以《从百草园到三味书屋》一文为例，其非常准确地使用了一系列动词“扫，支，撒，系，牵，看，拉”，非常生动地刻画了捕鸟的整个过程。在组织学生欣赏这段文字时，教师可以先要求学生勾勒出这七个动词，弄清楚作者是怎样将它们串连在一起的，然后留出时间让学生进行仿写，如让学生使用不少于五个的动词来描述一种游戏的过程或连续动作。又如，在教学《老人与海》时，可能很多学生心里都有对老人的一些不同想法，这个时候教师就可以让学生们思考他们心目中的老人是什么样的？或者以个人的名义给他写一封信。在教学其他课文时，也可以结合实际来开展这样的练笔，以这样的方式来多为学生组织写作训练，使学生将自己的感受写下来。
总而言之，优化初中语文写作教学、促使学生的写作能力得到有效提高是一个长期且艰巨的任务，需要初中语文教师用心摸索和精心设计。而且解决初中写作教学现存问题的方式有很多，并不限于上述所提及的内容。本文所进行的相关论述只是为广大教师提供一定的参考，希望其能够有所借鉴。
参考文献：
[1]李瑞伟.初中语文作文教学的现状及对策探究[J].学周刊，2019（28）：123.
[2]董建梅.新课程改革背景下初中语文写作教学有效策略探究[J].名师在线，2019（24）：53-54.
关键词：初中语文;写作教学;观察能力;阅读积累
写作作为语文教学的重点部分，也是学生必备的一项能力，而提高学生的写作能力是长期的过程。在目前的初中写作教学中，学生总是为不知道写什么和怎么写而感到头疼，严重缺乏写作的素材。对此，笔者认为教师应该丰富学生的阅读，以有效的阅读来为写作奠基，使学生在阅读中掌握某些写作方法。同时，应引导学生在日常学习和生活中积极观察，养成良好的观察习惯。而且教师还要为学生多提供一些作文练笔训练，使学生将自己学习的写作方法和积累的写作素材加以运用。
一、以阅读为写作奠基
语文阅读是写作的基础，学生需要通过阅读来掌握一定的写作方法，同时积累大量的写作素材。这对于丰富学生的作文内容有极大的帮助。教师可以结合课堂内的阅读教学来为学生讲解一些写作方法，同时也要为学生拓展一定的课外阅读，结合学生的需要和写作特点为学生推荐一些阅读书目，鼓励学生加强阅读，从而让学生在闲暇之余养成热爱阅读的习惯，如此才能拓宽学生的知识面，使得他们积累大量素材。
例如，鲁迅的《从百草园到三味书屋》以“从远及近，从高到低，从静态到动态，以及春夏秋冬”的顺序对百草园的景观进行了有层次的描述。尤其在描述猎鸟的过程中，作者使用了一系列动词，如扫开、支起、撒、系、牵、看、走、拉等，利落又准确地写下了捕鸟的整个过程，也表现出孩子們活跃的性格和对这一活动的热爱。教师在给学生讲解这篇文章时，要为学生讲解清楚这篇文章的这些出彩之处，使学生能够借鉴作者的写作手法。同时，教师可以为学生推荐鲁迅的一系列作品，如《狂人日记》《记念刘和珍君》等等，还可以给学生推荐一些适合他们阅读的书目，像是《文化苦旅》《雷雨》《日出》等。这些文章能够扩充学生的知识范围，帮助他们在课下的时候学到更多的文学知识，从而丰富自己的作文。
二、引导学生注意在生活中观察
学生写作能力的提高离不开对身边的人、事、物的观察，在观察中学生产生一定的感悟与情感体验，从而把这种感悟与体验通过作文表达出来，产生写作的欲望和冲动。而且我们也常会发现有些学生不知写些什么，也有些学生虽说有材料可写，但笔下的人物与景观往往线条粗略。这些问题都说明学生的观察能力还不高，还需要提高。因此教师有必要采取一些措施培养学生的观察能力。
例如，教师可以常常带着学生在校园内外观察，逐步培养他们的观察能力。具体来说，在教授课文《紫藤萝瀑布》时，教师可以在教学之后通过开展实践活动，让学生模仿这篇文章作者的观察方法，实地对校园内的植物进行观察与研究，发现自己所喜欢的植物的特点以及习性等。然后学生在进行写作训练时就可以将自己观察到的植物特点与习性等加入作文中，丰富文章。在语文写作教学中教师可以多带领学生开展一些这样的观察活动，使其养成良好的观察习惯，从而在写作过程中将积累的材料和写作方法流注笔端。
三、多开展一些练笔活动
大部分初中语文教师在开展写作教学时，只是让学生每周写一次，这样的写作训练是十分有限的，使学生缺乏一定的写作练笔。而写作练习作为语文作文教学的有机组成部分，能够使学生的写作能力得到不断提高。所以教师可以结合一定的教学内容，多为学生提供一些写作练笔训练，使学生将自己积累的写作素材以及学习到的写作方法运用到作文中，在不断运用中提高自己的写作能力。
例如，还是以《从百草园到三味书屋》一文为例，其非常准确地使用了一系列动词“扫，支，撒，系，牵，看，拉”，非常生动地刻画了捕鸟的整个过程。在组织学生欣赏这段文字时，教师可以先要求学生勾勒出这七个动词，弄清楚作者是怎样将它们串连在一起的，然后留出时间让学生进行仿写，如让学生使用不少于五个的动词来描述一种游戏的过程或连续动作。又如，在教学《老人与海》时，可能很多学生心里都有对老人的一些不同想法，这个时候教师就可以让学生们思考他们心目中的老人是什么样的？或者以个人的名义给他写一封信。在教学其他课文时，也可以结合实际来开展这样的练笔，以这样的方式来多为学生组织写作训练，使学生将自己的感受写下来。
总而言之，优化初中语文写作教学、促使学生的写作能力得到有效提高是一个长期且艰巨的任务，需要初中语文教师用心摸索和精心设计。而且解决初中写作教学现存问题的方式有很多，并不限于上述所提及的内容。本文所进行的相关论述只是为广大教师提供一定的参考，希望其能够有所借鉴。
参考文献：
[1]李瑞伟.初中语文作文教学的现状及对策探究[J].学周刊，2019（28）：123.
[2]董建梅.新课程改革背景下初中语文写作教学有效策略探究[J].名师在线，2019（24）：53-54.