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陶行知教育思想的精华是创造性教育，核心是儿童创造性力的培养。他在《创造的儿童教育》中指出，教育是要在儿童自身的基础上，培养加强他们的创造力，使他们成长得有力量。本文以此为指导分析了游戏中活动创造性思维培养存在的问题及对策。
陶行知思想 游戏海马 创造性思维
【中图分类号】G 610【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2019）04-0065-01
1.存在问题及原因分析
（1）存在问题
笔者对以上现状分析总结，发现幼儿园自制玩具的制作主要存在以下问题：制作出的自制玩具缺乏创新性，种类少、玩法单一，以成型玩具为主；自制玩具的教育价值不能得到很好的发挥；各类幼儿园自制玩具制作情况差别大。
（2）原因分析
第一，教师因素。一是对自制玩具的认识深度不够。通过访谈了解到，每个教师都能认识到自制玩具的对幼儿的意义，但是从教师制作玩具的原因和制作出的玩具的种类来看，很少会根据先思考教学需要什么样的玩具和幼儿发展需要什么样的玩具而去制作。教师制作的很多玩具的目的还仅限于为了玩而玩，为了做而做。对制作出来的玩具是否能引導幼儿观察、发现、探究，在动手动脑中主动学习，没有教师会进行思考。
第二，家长因素。幼儿园很多工作的开展离不开家长的支持与配合，自制玩具过程中，会有需要家长协助收集废旧材料，帮助班级一起制作玩具等情况的出现。有些家长会因为认识态度，或客观因素的影响而出现不能积极配合班级工作的状况。
第三，幼儿园因素。一是幼儿园的性质、课程不同。
笔者调查的三所幼儿园都是公办园，收费不高，都是按照教育局规定收费，但春晖幼儿园是集体办园，属于自负盈亏的运营方式。由于自制玩具质量不好，需要不断更新，从长远的经济因素考虑，觉得购买的玩具更耐用，更能节省成本。二是幼儿园自制玩具活动制度不完善。
笔者对开展自制玩具活动的两所幼儿园进行了解分析，发现，他们只有检查和统计自制玩具的过程，而对教师玩具制作的培训和制作后的评价、交流、总结的过程却没有。也就是说，他们重视的是有没有制作玩具，制作了多少种玩具，而对怎么做，做的怎样没有重视。
2.思考与建议
根据分析的原因，笔者分别从教师、家长及幼儿园三个角度提出了几点仅供参考的建议。
（1）教师方面
第一，提升教育观念，充分认识自制玩具的价值。要充分认识到自制玩具在幼儿教育中发挥的不可替代的作用，只有充分的认识才能积极的实施。以完成任务为目的自制玩具，教育观念并没有得到改变和提升，教师只会被动地制作几件玩具，而制作出来的玩具往往缺少针对性。自制玩具活动也不是仅仅为了弥补教育经费的不足，而是贯穿和体现着一种教育思想和教育理念。教师要学会观察幼儿、研究幼儿、以适宜的方式将教育目的转化到玩具中，这样制作出来的玩具才能有效地满足并支持幼儿发展的需要重要适合幼儿，过小易被幼儿吞下或塞入鼻腔、耳中，过大则妨碍活动，消耗体力。自制玩具科学了，安全了，才能让家长放心，才能赢得家长的支持。
第二，充分挖掘家长资源。要认识到家长在自制玩具活动中可以发挥的作用。一是，制作玩具中经常使用到的是废旧材料，家长可以协助收集。二是，家长可以帮助老师在家一起制作某些玩具。三是，幼儿在家中有父母一对一的辅导，可以让幼儿更好的参与到制作过程。
要对家长进行宣传教育，家长是幼儿园班级开展活动的重要资源之一，作为教师，应该与家长充分的协调好，做好宣传工作，让更多家长能够理解教师，积极配合材料收集、制作玩具等工作，并对家长的配合表示感谢。收集废旧材料方面应做到持之以恒。临时的不定期的让家长带指定的废旧材料来，家长一时无法收集，就会产生不情愿、不配合的状况。教师可以在班级设立一个“废旧站”，平时做好家长工作，让家长形成一有废旧材料就带到幼儿园来的习惯，那么，一方面，教师要用废旧材料时，可以在“废旧站”中任意取用；另一方面，也有利于培养幼儿收集废旧材、使用废旧材料的习惯，从小培养节约的意识。
我们可以知道家长能陪幼儿游戏的时间并不多，一般为2小时以下。一是，教师应选择难度适中，材料便于家中收集的玩具让家长制作。二是，在制作玩具前，教师应对家长进行一定的帮助指导，如，给予玩具的制作流程，对难找的材料进行统一发放等。同时，对有能力的家长可以鼓励制作的创新。
（2）家长方面
家长应认识到自己也是孩子的教育人，积极配合班级的工作才能更有利于孩子的发展。在制作玩具时，应让幼儿成为制作的主体，家长只是起着指导、支持的作用，对于幼儿不能操作的环节，家长可以给予帮助。制作过程中如果遇到问题可以向老师请教或自行查阅相关的网络和书籍的资源。
（3）幼儿园方面
第一，将自制玩具活动制度化。每月每班制作一定数量的玩具，期末进行统计。如果是规定每学期制作一定的玩具，那么不利于教师有计划的制作，也会让教师感到这是一种压力。如双闸幼儿园，他们的制作有一定频率，创新能力，同时也可以激发教师制作创造的热情。
第二，根据幼儿园自身的能力，做有本园特色的自制玩具。根据幼儿园的实际情况，鼓励教师做适量的自制玩具。条件允许的多做一点，条件不允许的少做一点。另外，可以针对本园的办园特色，做适宜的玩具。如双闸幼儿园的特色是具有农村特色的体育活动，在该园中大部分自制玩具都是与这特色相匹配的。在发挥自制玩具本身作用的同时，也促进了幼儿园特色的提升。
参考文献
[1]高云.应重视幼儿创造性思维的培养[J].教育导刊，2000（05）
陶行知思想 游戏海马 创造性思维
【中图分类号】G 610【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2019）04-0065-01
1.存在问题及原因分析
（1）存在问题
笔者对以上现状分析总结，发现幼儿园自制玩具的制作主要存在以下问题：制作出的自制玩具缺乏创新性，种类少、玩法单一，以成型玩具为主；自制玩具的教育价值不能得到很好的发挥；各类幼儿园自制玩具制作情况差别大。
（2）原因分析
第一，教师因素。一是对自制玩具的认识深度不够。通过访谈了解到，每个教师都能认识到自制玩具的对幼儿的意义，但是从教师制作玩具的原因和制作出的玩具的种类来看，很少会根据先思考教学需要什么样的玩具和幼儿发展需要什么样的玩具而去制作。教师制作的很多玩具的目的还仅限于为了玩而玩，为了做而做。对制作出来的玩具是否能引導幼儿观察、发现、探究，在动手动脑中主动学习，没有教师会进行思考。
第二，家长因素。幼儿园很多工作的开展离不开家长的支持与配合，自制玩具过程中，会有需要家长协助收集废旧材料，帮助班级一起制作玩具等情况的出现。有些家长会因为认识态度，或客观因素的影响而出现不能积极配合班级工作的状况。
第三，幼儿园因素。一是幼儿园的性质、课程不同。
笔者调查的三所幼儿园都是公办园，收费不高，都是按照教育局规定收费，但春晖幼儿园是集体办园，属于自负盈亏的运营方式。由于自制玩具质量不好，需要不断更新，从长远的经济因素考虑，觉得购买的玩具更耐用，更能节省成本。二是幼儿园自制玩具活动制度不完善。
笔者对开展自制玩具活动的两所幼儿园进行了解分析，发现，他们只有检查和统计自制玩具的过程，而对教师玩具制作的培训和制作后的评价、交流、总结的过程却没有。也就是说，他们重视的是有没有制作玩具，制作了多少种玩具，而对怎么做，做的怎样没有重视。
2.思考与建议
根据分析的原因，笔者分别从教师、家长及幼儿园三个角度提出了几点仅供参考的建议。
（1）教师方面
第一，提升教育观念，充分认识自制玩具的价值。要充分认识到自制玩具在幼儿教育中发挥的不可替代的作用，只有充分的认识才能积极的实施。以完成任务为目的自制玩具，教育观念并没有得到改变和提升，教师只会被动地制作几件玩具，而制作出来的玩具往往缺少针对性。自制玩具活动也不是仅仅为了弥补教育经费的不足，而是贯穿和体现着一种教育思想和教育理念。教师要学会观察幼儿、研究幼儿、以适宜的方式将教育目的转化到玩具中，这样制作出来的玩具才能有效地满足并支持幼儿发展的需要重要适合幼儿，过小易被幼儿吞下或塞入鼻腔、耳中，过大则妨碍活动，消耗体力。自制玩具科学了，安全了，才能让家长放心，才能赢得家长的支持。
第二，充分挖掘家长资源。要认识到家长在自制玩具活动中可以发挥的作用。一是，制作玩具中经常使用到的是废旧材料，家长可以协助收集。二是，家长可以帮助老师在家一起制作某些玩具。三是，幼儿在家中有父母一对一的辅导，可以让幼儿更好的参与到制作过程。
要对家长进行宣传教育，家长是幼儿园班级开展活动的重要资源之一，作为教师，应该与家长充分的协调好，做好宣传工作，让更多家长能够理解教师，积极配合材料收集、制作玩具等工作，并对家长的配合表示感谢。收集废旧材料方面应做到持之以恒。临时的不定期的让家长带指定的废旧材料来，家长一时无法收集，就会产生不情愿、不配合的状况。教师可以在班级设立一个“废旧站”，平时做好家长工作，让家长形成一有废旧材料就带到幼儿园来的习惯，那么，一方面，教师要用废旧材料时，可以在“废旧站”中任意取用；另一方面，也有利于培养幼儿收集废旧材、使用废旧材料的习惯，从小培养节约的意识。
我们可以知道家长能陪幼儿游戏的时间并不多，一般为2小时以下。一是，教师应选择难度适中，材料便于家中收集的玩具让家长制作。二是，在制作玩具前，教师应对家长进行一定的帮助指导，如，给予玩具的制作流程，对难找的材料进行统一发放等。同时，对有能力的家长可以鼓励制作的创新。
（2）家长方面
家长应认识到自己也是孩子的教育人，积极配合班级的工作才能更有利于孩子的发展。在制作玩具时，应让幼儿成为制作的主体，家长只是起着指导、支持的作用，对于幼儿不能操作的环节，家长可以给予帮助。制作过程中如果遇到问题可以向老师请教或自行查阅相关的网络和书籍的资源。
（3）幼儿园方面
第一，将自制玩具活动制度化。每月每班制作一定数量的玩具，期末进行统计。如果是规定每学期制作一定的玩具，那么不利于教师有计划的制作，也会让教师感到这是一种压力。如双闸幼儿园，他们的制作有一定频率，创新能力，同时也可以激发教师制作创造的热情。
第二，根据幼儿园自身的能力，做有本园特色的自制玩具。根据幼儿园的实际情况，鼓励教师做适量的自制玩具。条件允许的多做一点，条件不允许的少做一点。另外，可以针对本园的办园特色，做适宜的玩具。如双闸幼儿园的特色是具有农村特色的体育活动，在该园中大部分自制玩具都是与这特色相匹配的。在发挥自制玩具本身作用的同时，也促进了幼儿园特色的提升。
参考文献
[1]高云.应重视幼儿创造性思维的培养[J].教育导刊，2000（05）