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摘要：幼儿园早期阅读活动是有计划、有目的地培养幼儿学习书面语言行为的教育活动，这种早期阅读活动向幼儿提供集体学习阅读行为的环境，可获得良好的效果。3-6岁的幼儿正处于阅读语言能力发展的关键期，因此幼儿园开展早期阅读的研究具有重要的意义
关键词：幼儿园;幼儿;早期阅读
早期阅读是0-6岁学前儿童凭借变化的色彩、图像、文字或凭借成人形象生动的读讲来理解读物的活动。上海教育出版社出版的《教育大辞典》中，把早期阅读界定为：“主要由成人将儿童读物中的内容讲给一岁半以后具备了阅读能力的儿童听，等儿童能够识字后，就自己进行的阅读活动。”
幼儿园早期阅读活动是有计划、有目的地培养幼儿学习书面语言行为的教育活动，这种早期阅读活动向幼儿提供集体学习阅读行为的环境，可获得良好的效果。其目的是提高幼儿的书面语言兴趣，使幼儿初步了解书面语言和口头语言的对应关系，掌握书面语言重要性，获得书面语言知识，掌握早期阅读技能。3-6岁的幼儿正处于阅读语言能力发展的关键期，因此幼儿园开展早期阅读的研究具有重要的意义。现结合我园早期阅读开展的实践，谈谈我的体会。
1 幼儿园要树立正确对待早期阅读的态度，重视对教师文化素养的培养
早期阅读并非传统意义上的读书、识字，也不仅仅是只让学龄前儿童凭借变化着的色彩、图像和成人的形象描述来理解低幼读物内容的过程，它具有更深层次的内涵和外延。因此，幼儿园必须要树立正确对待早期阅读的态度。其次教师的一言一行也潜移默化的影响着幼儿的发展，一个不爱阅读的教师，怎么能强迫班级的幼儿去阅读呢？所以教师首先要对阅读充满兴趣。
2 教师要为幼儿早期阅读活动创设良好的环境
环境是幼儿园里重要的教育资源，在早期阅读活动的环境创设中，教师不仅要为幼儿创设良好的物质环境，还要营造温馨、舒适的心理环境。
2.1 创设良好的物质环境
在阅读墙的布置上，教师应注意不要过于追求好看，而把墙面弄得繁杂，在布置之前就要先有设计思路，根据区角目标的设定，进行装饰。有条件的话教师可以充分利用资源邀请幼儿和家长一同参与阅读墙的布置。对于阅读区角的创设，教师一定要为幼儿提供相对安静的环境，尽量减少外界干扰，为幼儿提供一个安静的阅读环境。《指南》中提出，“教师要为幼儿提供足够数量、符合幼儿年龄特点、富有童趣的阅读材料;阅读材料要包括童谣、绘本、故事和诗歌等不同体裁，让幼儿能够自主选择和阅读”。在材料的投放上，教师要提供充足的阅读材料及时更新，可以的话，多与幼儿一起手工制作图书，让幼儿从实际操作中体验图书的乐趣。
2.2 營造良好的心理环境
教师要帮助幼儿树立正确的到阅读观念，让幼儿觉得阅读是一件快乐的事情，并从阅读中获得成就感，这些累积的成就感会帮助幼儿增加对阅读的兴趣。同时教师要注意观察幼儿在阅读中的情绪体验，对幼儿的阅读行为给予鼓励，让幼儿在阅读中获得幸福感。另外，教师应创造机会鼓励幼儿与同伴一起玩耍、交谈，相互讲述见闻、趣事或看过的图书、动画片等，同伴的共同参与能使幼儿更加喜爱阅读。
3 提高早期阅读活动的指导能力
3.1 集体阅读活动中指导多样化
我们老师通常在指导幼儿进行阅读活动时，形式单一，不能做到多样化。因此，教师在组织阅读活动时要注意指导方法的多样化。善于采用游戏等幼儿感兴趣的方式适时的干预。例如，中班阅读活动《三只蝴蝶》，就可以通过做游戏的方式来进行，首先可以用谈话导入活动，让幼儿回忆表演故事的游戏，然后出示图画书逐图进行猜测，之后可以根据故事内容组织幼儿在活动室中进行表演故事的游戏。游戏的设计不仅加深了幼儿对故事的理解，而且使他们进一步体验了阅读的乐趣，提高了他们参与活动的积极性。其次，每个幼儿的阅读能力参差不齐，教师要根据幼儿的年龄特点，在“最近发展区”内对幼儿提出不同层次的阅读目标，这样幼儿才不会对阅读失去信心。
3.2 重视自由阅读活动中的指导
教师应善于发现，为幼儿创造更多的自由阅读活动时间，每次自由阅读活动的时间不少于15分钟，在这期间内教师不能因为其他的事情打扰幼儿，而是以旁观者的身份在一旁安静地观察幼儿，为需要帮助的幼儿提供帮助。在对幼儿自由阅读进行指导时，教师要观察该幼儿是否需要帮助，根据不同幼儿的特点进行恰当指导。教师可以扮演图书管理员为不知道看什么书的幼儿推荐书籍，逐渐引导他们学会自主选择阅读材料;可以为不会阅读的幼儿提供正确的阅读方法，及时纠正自由阅读活动中不正确的行为;可以对那些不理解阅读内容的幼儿进行个别指导，同他们一起阅读故事;还可以倾听幼儿对故事的复述，与幼儿一起讨论故事情节等。所有这些指导都会给幼儿带来正面的效应，会使幼儿在阅读能力上得到很大的提升。
4 发挥社区在幼儿早期阅读活动中的作用
社区是指居住在一定地域，结成各种社会关系，从事多种社会活动的人们所组成的社会生活共同体。我们幼儿园所处的社区环境特殊，它坐落在汀州小学旁，小学的环境潜移默化的影响幼儿的对小学生活的憧憬和向往。其次，长汀又是红色圣地，家喻户晓的红色故事也影响着一代又一代的儿童。如果幼儿园能够充分挖红色教育资源，小学能够充分发挥它对幼儿园的作用，那么幼儿园会获得更好更快的成长。
阅读对人的影响是久远的、深刻的。英国著名哲学家培根说过：“读书塑造人格”，阅读能增加幼儿的人生阅历，使其生活感受更加丰富，交往能力得到提高，个性更加独立。总之早期阅读对幼儿的全面发展有着不可替代的价值。幼儿通过接触书面语言获得了与书面语言有关的态度、期望、情感和行为，幼儿认识世界的基本能力和终身学习的能力得到发展是早期阅读真正意义所在。
（作者单位：长汀县实验幼儿园）
关键词：幼儿园;幼儿;早期阅读
早期阅读是0-6岁学前儿童凭借变化的色彩、图像、文字或凭借成人形象生动的读讲来理解读物的活动。上海教育出版社出版的《教育大辞典》中，把早期阅读界定为：“主要由成人将儿童读物中的内容讲给一岁半以后具备了阅读能力的儿童听，等儿童能够识字后，就自己进行的阅读活动。”
幼儿园早期阅读活动是有计划、有目的地培养幼儿学习书面语言行为的教育活动，这种早期阅读活动向幼儿提供集体学习阅读行为的环境，可获得良好的效果。其目的是提高幼儿的书面语言兴趣，使幼儿初步了解书面语言和口头语言的对应关系，掌握书面语言重要性，获得书面语言知识，掌握早期阅读技能。3-6岁的幼儿正处于阅读语言能力发展的关键期，因此幼儿园开展早期阅读的研究具有重要的意义。现结合我园早期阅读开展的实践，谈谈我的体会。
1 幼儿园要树立正确对待早期阅读的态度，重视对教师文化素养的培养
早期阅读并非传统意义上的读书、识字，也不仅仅是只让学龄前儿童凭借变化着的色彩、图像和成人的形象描述来理解低幼读物内容的过程，它具有更深层次的内涵和外延。因此，幼儿园必须要树立正确对待早期阅读的态度。其次教师的一言一行也潜移默化的影响着幼儿的发展，一个不爱阅读的教师，怎么能强迫班级的幼儿去阅读呢？所以教师首先要对阅读充满兴趣。
2 教师要为幼儿早期阅读活动创设良好的环境
环境是幼儿园里重要的教育资源，在早期阅读活动的环境创设中，教师不仅要为幼儿创设良好的物质环境，还要营造温馨、舒适的心理环境。
2.1 创设良好的物质环境
在阅读墙的布置上，教师应注意不要过于追求好看，而把墙面弄得繁杂，在布置之前就要先有设计思路，根据区角目标的设定，进行装饰。有条件的话教师可以充分利用资源邀请幼儿和家长一同参与阅读墙的布置。对于阅读区角的创设，教师一定要为幼儿提供相对安静的环境，尽量减少外界干扰，为幼儿提供一个安静的阅读环境。《指南》中提出，“教师要为幼儿提供足够数量、符合幼儿年龄特点、富有童趣的阅读材料;阅读材料要包括童谣、绘本、故事和诗歌等不同体裁，让幼儿能够自主选择和阅读”。在材料的投放上，教师要提供充足的阅读材料及时更新，可以的话，多与幼儿一起手工制作图书，让幼儿从实际操作中体验图书的乐趣。
2.2 營造良好的心理环境
教师要帮助幼儿树立正确的到阅读观念，让幼儿觉得阅读是一件快乐的事情，并从阅读中获得成就感，这些累积的成就感会帮助幼儿增加对阅读的兴趣。同时教师要注意观察幼儿在阅读中的情绪体验，对幼儿的阅读行为给予鼓励，让幼儿在阅读中获得幸福感。另外，教师应创造机会鼓励幼儿与同伴一起玩耍、交谈，相互讲述见闻、趣事或看过的图书、动画片等，同伴的共同参与能使幼儿更加喜爱阅读。
3 提高早期阅读活动的指导能力
3.1 集体阅读活动中指导多样化
我们老师通常在指导幼儿进行阅读活动时，形式单一，不能做到多样化。因此，教师在组织阅读活动时要注意指导方法的多样化。善于采用游戏等幼儿感兴趣的方式适时的干预。例如，中班阅读活动《三只蝴蝶》，就可以通过做游戏的方式来进行，首先可以用谈话导入活动，让幼儿回忆表演故事的游戏，然后出示图画书逐图进行猜测，之后可以根据故事内容组织幼儿在活动室中进行表演故事的游戏。游戏的设计不仅加深了幼儿对故事的理解，而且使他们进一步体验了阅读的乐趣，提高了他们参与活动的积极性。其次，每个幼儿的阅读能力参差不齐，教师要根据幼儿的年龄特点，在“最近发展区”内对幼儿提出不同层次的阅读目标，这样幼儿才不会对阅读失去信心。
3.2 重视自由阅读活动中的指导
教师应善于发现，为幼儿创造更多的自由阅读活动时间，每次自由阅读活动的时间不少于15分钟，在这期间内教师不能因为其他的事情打扰幼儿，而是以旁观者的身份在一旁安静地观察幼儿，为需要帮助的幼儿提供帮助。在对幼儿自由阅读进行指导时，教师要观察该幼儿是否需要帮助，根据不同幼儿的特点进行恰当指导。教师可以扮演图书管理员为不知道看什么书的幼儿推荐书籍，逐渐引导他们学会自主选择阅读材料;可以为不会阅读的幼儿提供正确的阅读方法，及时纠正自由阅读活动中不正确的行为;可以对那些不理解阅读内容的幼儿进行个别指导，同他们一起阅读故事;还可以倾听幼儿对故事的复述，与幼儿一起讨论故事情节等。所有这些指导都会给幼儿带来正面的效应，会使幼儿在阅读能力上得到很大的提升。
4 发挥社区在幼儿早期阅读活动中的作用
社区是指居住在一定地域，结成各种社会关系，从事多种社会活动的人们所组成的社会生活共同体。我们幼儿园所处的社区环境特殊，它坐落在汀州小学旁，小学的环境潜移默化的影响幼儿的对小学生活的憧憬和向往。其次，长汀又是红色圣地，家喻户晓的红色故事也影响着一代又一代的儿童。如果幼儿园能够充分挖红色教育资源，小学能够充分发挥它对幼儿园的作用，那么幼儿园会获得更好更快的成长。
阅读对人的影响是久远的、深刻的。英国著名哲学家培根说过：“读书塑造人格”，阅读能增加幼儿的人生阅历，使其生活感受更加丰富，交往能力得到提高，个性更加独立。总之早期阅读对幼儿的全面发展有着不可替代的价值。幼儿通过接触书面语言获得了与书面语言有关的态度、期望、情感和行为，幼儿认识世界的基本能力和终身学习的能力得到发展是早期阅读真正意义所在。
（作者单位：长汀县实验幼儿园）