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摘要：项目教学法是指在教学过程中，引入实际的工程项目，学生通过实际项目完成教学目的的一种教学方式。信息类课程具有很强的工程属性，对学生的实际动手和编程能力要求高，一部漫画的成功制作往往是一个团队的辛苦结晶，因此，《漫画设计》课程有很强的实践性，对学生的综合素质要求非常高。为了让学生更能发挥个人的主观能动性，项目教学法在《漫画设计》课程中就非常值得尝试。
关键词：项目教学法;漫画绘本;项目小组
传统课堂教学模式往往很难吸引学生的兴趣，上课过程中老师认真讲课，学生神游太虚这种现象并不罕见。采用项目教学法，可以调动学生的学习兴趣。“项目教学法是指师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动方法。这种教学法由1986年杜威的设计教学法发展而来，其突出特点在于学习过程的实践与研究相融合。”本文以《漫画设计》这门课程为例，对项目教学法的具体应用进行分析。
1 项目的确立
实施项目教学法的第一步是教师设计出适合教学要求的项目，这就需要挑选合适的项目来源，可以是教师主
持或参与的课题、实际的商业项目、各种展览比赛的参赛要求、大学生创新创业项目等等。在确定项目时，应充分考虑到学生的总体水平，项目的难度不宜过高，保证每位同学都能有参与设计与创作的能力。另外还要贴合教学大纲要求和授课课时，保证能够按照教学要求来完成项目制作。
例如，在《漫画设计》课程教学中，引入了以中国传统节日为主题的系列漫画绘本企业项目，该项目要求学生按照已有的文字脚本完成每一个传统节日对应的绘本漫画。
从广义来看，漫画包括单幅漫画、故事漫画、绘本漫画等等。其中，当今人们对于启蒙教育越来越重视，绘本漫画从幼儿到成人都有良好的受众，拥有广袤的市场。我国高校传统漫画教学一般局限在校园当中，学生与产业需求脱节。引进企业项目，而且是当前市场受众较多的企业项目，加大教学与产业的结合，可以进一步提升这门课程的教学实用价值，加强学生实践能力，为将来从事相关工作打下一定基础。
2 实施
项目确立之后，在正式将其作为教学采用前，还需要对整个项目进行合理的设计，制定出具体的项目任务。项
目教学法是以任务为核心，通过组织学生完成项目达到知识学习的课程教学模式。教师根据项目需求和学生水平制定项目进度表，教师对整体进度进行监督把控。具体实施如下：
2.1 建立项目小组
以单一个绘本为项目任务，教师把具体要求详细告知学生，然后根据学生自愿原则，自发成立项目小组。每一
小组人数控制10人左右，教师可指定每组组长，或者让学生以少数服从多数原则自行决定。一个完整漫画绘本的完成流程主要有剧本、构图草图、线稿、塑造、刻画、肌理、排版等工序，组长可以根据根据小组成员的兴趣和能力分配任务。
2.2 项目制作
学生项目小组成立之后，就可以开始按照项目需求进行制作了。教师根据课程安排制定大体进度表，学生在此基础上进一步根据成员的实际情况制定更详细的计划。项目实施过程中，任务的完成以学生为主。小组长组织成员进行研讨，确立每人担任的工作，并监督小组成员的每一个流程的完成效果，并向教师汇报，提交阶段性成果。教师主要负责指针对项目进度、每一阶段的完成效果进行指导、监督。如果学生小组在项目制作过程中有起争执纷争，小组长调解无效后，教師要想办法对双方矛盾化解，确保项目实施的顺利进行。在学生对项目细节有疑惑时，可以协同学生所在小组进行有效讨论。
此外，项目虽是以学生作业为主。在项目制作过程中，教师可将过往完成的项目案例分享给学生，帮助其对项目制作加深理解。鼓励项目小组成员经常沟通交流，及时发现问题，友好协商解决。总之，教师尽量放手让学生自我解决，独立完成，不应对项目细节插手过多。但要及时和学生进行沟通和交流，发现项目存在的问题并指出来，让学生小组协商解决，这样可以提高学生独立思考、解决问题的能力，这才是项目教学法的目的和要求。
3 考查评价
首先，项目教学法以学生完成项目任务为主，学生是主体，因此，学生自己要对项目进行自我检查以及自我评价，这样能加深学生的自我认同感和责任感，学会自我反思，以免以后遇到同样类型的项目再次出错。其次，教师也要对项目的完成情况进行评价，利用自身的专业优势和能力和学生探讨分析，在项目实施过程中要能找出学生因为经验不足不易察觉的问题来进行反馈，引导和提供学生解决问题的思路，同时，还要对每位同学的特点进行分析，指出其优点和不足，促进学生更好地适应项目，未来也更好地针对自己的优缺点查漏补缺，更好地扬长避短。
最后，考查评价结束后，教师要认真将材料归档、分析和总结，并积极和教研主任、同一门课程的其他任课老师一起探讨此次教学过程中存在的问题。如果项目教学效果进展良好，也要主动分享自己的心得。并在可能的情况下，可以将项目成果积极地应用到实际的企业或学校相关生产项目中，或者推荐去参加相应赛事展览，最大限度地把本次教学成果发挥出它的实用价值。
4 总结
项目教学法是激励学生进步的一种教学手段。在实际项目的催动下，学生学习会更主动，也极大地锻炼了学生的自主学习能力，实践中发现自身不足并加以改进。同时，项目教学法是以实际项目去锻炼和提升学生分析和解决问题以及交流合作的能力，可以让学生具备更好的实践水平，教学与实践相结合，从而使学生、使学校教学更能适应当代社会发展的需要，激励学生为以后走上工作岗位做更充足的准备。当然，除了上诉优点，任何教学方法都有其缺点，项目教学法也不例外，比如，如果学生自主性不强，教师需要投入更多精力去管理学生团队，却未必产生所期望的教学效果，所以，仍然需要教师对项目、教学的设计更合理，让项目教学法发挥更大的作用。
参考文献：
[1] 刘庆科.基于项目教学法的动画造型设计教学改革研究[J].传媒，2018（06）.
[2] 徐露.项目教学法在影视教学中的运用研究[J].农家参谋，2020.
基金项目：2019年度北海艺术设计学院课题“项目教学法在《漫画设计》课程中的应用研究”（编号：BYJG201934）。
作者简介：邓芳芳（1990—），女，广西人，助教，硕士研究生，研究方向，电脑绘画。
（作者单位：北海艺术设计学院）
关键词：项目教学法;漫画绘本;项目小组
传统课堂教学模式往往很难吸引学生的兴趣，上课过程中老师认真讲课，学生神游太虚这种现象并不罕见。采用项目教学法，可以调动学生的学习兴趣。“项目教学法是指师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动方法。这种教学法由1986年杜威的设计教学法发展而来，其突出特点在于学习过程的实践与研究相融合。”本文以《漫画设计》这门课程为例，对项目教学法的具体应用进行分析。
1 项目的确立
实施项目教学法的第一步是教师设计出适合教学要求的项目，这就需要挑选合适的项目来源，可以是教师主
持或参与的课题、实际的商业项目、各种展览比赛的参赛要求、大学生创新创业项目等等。在确定项目时，应充分考虑到学生的总体水平，项目的难度不宜过高，保证每位同学都能有参与设计与创作的能力。另外还要贴合教学大纲要求和授课课时，保证能够按照教学要求来完成项目制作。
例如，在《漫画设计》课程教学中，引入了以中国传统节日为主题的系列漫画绘本企业项目，该项目要求学生按照已有的文字脚本完成每一个传统节日对应的绘本漫画。
从广义来看，漫画包括单幅漫画、故事漫画、绘本漫画等等。其中，当今人们对于启蒙教育越来越重视，绘本漫画从幼儿到成人都有良好的受众，拥有广袤的市场。我国高校传统漫画教学一般局限在校园当中，学生与产业需求脱节。引进企业项目，而且是当前市场受众较多的企业项目，加大教学与产业的结合，可以进一步提升这门课程的教学实用价值，加强学生实践能力，为将来从事相关工作打下一定基础。
2 实施
项目确立之后，在正式将其作为教学采用前，还需要对整个项目进行合理的设计，制定出具体的项目任务。项
目教学法是以任务为核心，通过组织学生完成项目达到知识学习的课程教学模式。教师根据项目需求和学生水平制定项目进度表，教师对整体进度进行监督把控。具体实施如下：
2.1 建立项目小组
以单一个绘本为项目任务，教师把具体要求详细告知学生，然后根据学生自愿原则，自发成立项目小组。每一
小组人数控制10人左右，教师可指定每组组长，或者让学生以少数服从多数原则自行决定。一个完整漫画绘本的完成流程主要有剧本、构图草图、线稿、塑造、刻画、肌理、排版等工序，组长可以根据根据小组成员的兴趣和能力分配任务。
2.2 项目制作
学生项目小组成立之后，就可以开始按照项目需求进行制作了。教师根据课程安排制定大体进度表，学生在此基础上进一步根据成员的实际情况制定更详细的计划。项目实施过程中，任务的完成以学生为主。小组长组织成员进行研讨，确立每人担任的工作，并监督小组成员的每一个流程的完成效果，并向教师汇报，提交阶段性成果。教师主要负责指针对项目进度、每一阶段的完成效果进行指导、监督。如果学生小组在项目制作过程中有起争执纷争，小组长调解无效后，教師要想办法对双方矛盾化解，确保项目实施的顺利进行。在学生对项目细节有疑惑时，可以协同学生所在小组进行有效讨论。
此外，项目虽是以学生作业为主。在项目制作过程中，教师可将过往完成的项目案例分享给学生，帮助其对项目制作加深理解。鼓励项目小组成员经常沟通交流，及时发现问题，友好协商解决。总之，教师尽量放手让学生自我解决，独立完成，不应对项目细节插手过多。但要及时和学生进行沟通和交流，发现项目存在的问题并指出来，让学生小组协商解决，这样可以提高学生独立思考、解决问题的能力，这才是项目教学法的目的和要求。
3 考查评价
首先，项目教学法以学生完成项目任务为主，学生是主体，因此，学生自己要对项目进行自我检查以及自我评价，这样能加深学生的自我认同感和责任感，学会自我反思，以免以后遇到同样类型的项目再次出错。其次，教师也要对项目的完成情况进行评价，利用自身的专业优势和能力和学生探讨分析，在项目实施过程中要能找出学生因为经验不足不易察觉的问题来进行反馈，引导和提供学生解决问题的思路，同时，还要对每位同学的特点进行分析，指出其优点和不足，促进学生更好地适应项目，未来也更好地针对自己的优缺点查漏补缺，更好地扬长避短。
最后，考查评价结束后，教师要认真将材料归档、分析和总结，并积极和教研主任、同一门课程的其他任课老师一起探讨此次教学过程中存在的问题。如果项目教学效果进展良好，也要主动分享自己的心得。并在可能的情况下，可以将项目成果积极地应用到实际的企业或学校相关生产项目中，或者推荐去参加相应赛事展览，最大限度地把本次教学成果发挥出它的实用价值。
4 总结
项目教学法是激励学生进步的一种教学手段。在实际项目的催动下，学生学习会更主动，也极大地锻炼了学生的自主学习能力，实践中发现自身不足并加以改进。同时，项目教学法是以实际项目去锻炼和提升学生分析和解决问题以及交流合作的能力，可以让学生具备更好的实践水平，教学与实践相结合，从而使学生、使学校教学更能适应当代社会发展的需要，激励学生为以后走上工作岗位做更充足的准备。当然，除了上诉优点，任何教学方法都有其缺点，项目教学法也不例外，比如，如果学生自主性不强，教师需要投入更多精力去管理学生团队，却未必产生所期望的教学效果，所以，仍然需要教师对项目、教学的设计更合理，让项目教学法发挥更大的作用。
参考文献：
[1] 刘庆科.基于项目教学法的动画造型设计教学改革研究[J].传媒，2018（06）.
[2] 徐露.项目教学法在影视教学中的运用研究[J].农家参谋，2020.
基金项目：2019年度北海艺术设计学院课题“项目教学法在《漫画设计》课程中的应用研究”（编号：BYJG201934）。
作者简介：邓芳芳（1990—），女，广西人，助教，硕士研究生，研究方向，电脑绘画。
（作者单位：北海艺术设计学院）