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摘 要：游戏教学作为幼儿教育中常用的教学手段，尤其是传统游戏内容在帮助幼儿掌握理论知识方面起着重要作用。本文主要对传统幼儿游戏概念及其与农村数学教育活动关系进行简单阐释，分析传统幼儿游戏在农村幼儿数学教育活动中应用的优势，并指出传统幼儿游戏如何有效地应用于农村幼儿数学教育活动，希望促使农村幼儿数学教育活动的高效开展，使幼儿在数学学习方面保持持久兴趣。
关键词：传统幼儿游戏;农村幼儿数学;教育活动;应用
引言
传统幼儿游戏内容教育功能凸出，幼儿在参与丢手绢、老鹰捉小鸡等游戏中不仅能够增强幼儿身体体质，而且能够实现幼儿反应能力、身体协调性以及意志力的锻炼。另外，幼儿在玩“过家家、找朋友”等这类传统幼儿游戏时，能够实现而又社会性意识的锻炼，增强其社交能力，帮助其克服社交恐惧问题，因此，将传统游戏应用于农村幼儿数学教育活动中具有一定的必要性。
一、传统幼儿游戏概念及其与农村幼儿数学教学活动关系相关概述
（一）概念
传统游戏作为游戏的一类。传统游戏指的是从传统社会、文化发展过程中所传承下来的具有传统文化气息的游戏[1]。我国传统游戏内容丰富，将其与幼儿数学知识相结合，使抽象地数学知识变得更加有趣，与幼儿认知特点相适应，便于幼儿接受这种数学教学活动。
（二）传统幼儿游戏与农村幼儿数学教学活动的关系分析
将传统幼儿游戏作为一种数学教学活动素材，结合幼儿生长规律、爱好等选择与数学教学内容密切相关的游戏内容，能够使以往农村幼儿数学教学气氛变得活跃，充满趣味性，幼儿愿意主动参与数学游戏活动中，让幼儿在玩的过程中理解和掌握简单数学知识[2]。另外，与农村传统幼儿数学教学活动相比较，以游戏方式开展数学教学活动，是对传统幼儿数学教学方式的创新和优化，与当前新课改所提倡的游戏化教学方式理念相吻合。
同时，农村幼儿数学教学活动中应用传统游戏，能够凸显出传统游戏的教育功能和价值，为传统游戏中所蕴含的文化思想的传播提供有效的路径，让幼儿在参与数学教学活动的过程中接受传统文化的熏陶，间接性实现传统文化的继承和发展。
二、传统幼儿游戏在农村幼儿数学教学活动中应用的优势分析
（一）为幼儿接触传统文化提供了有利的空间
传统幼儿游戏涉及捉迷藏、七巧板、跳绳、丢手绢等多方面的内容，其作为传统文化的重要载体。将其融入到幼儿数学教学活动中，在帮助幼儿理解数学相关知识的同时，为幼儿接触传统文化提供了有利的空间，使幼儿在玩游戏的过程中受传统文化的熏陶，在潜移默化过程中增强其民族认同感、自豪感。
（二）有益于幼儿身心健康
与现代儿童游戏功能相比较，幼儿在参与传统幼儿游戏时，身体能够得以锻炼，在面对面交流过程中体验真实的生活，与其他幼儿共同参与游戏的过程中，能够实现其合作、实践能力的培养[3]。另外，传统幼儿游戏内容生动具体、形式活泼，与幼儿身心发展需求相适应，并且部分传统游戏中融入节奏明快的儿歌，幼儿在玩、唱的过程中使其情绪处于积极状态，有益于幼儿身心健康。
三、传统幼儿游戏在农村幼儿数学教育活动中的应用
（一）借助传统游戏为农村幼儿创设数学学习情境
众所周知，传统游戏本身具有一定的趣味性，与幼儿好动这一特性相适应，能够唤起幼儿参与的积极性。在农村幼儿数学教育活动中，为了使幼儿快速进入数学学习状态，教师可以结合数学课程内容，选择相关的传统游戏进行课前导入，为幼儿创设游戏化数学教学情境，以游戏的趣味性吸引幼儿参与其中。
比如在学习“相邻数”相关幼儿数学教育内容时，为了让幼儿从具体形象思维向抽象概念知识过渡，教师可以借助“找朋友”这一传统游戏，为幼儿理解数学抽象概念知识架起一座桥梁[4]。在该游戏具体实施之前，教师需要提前准备1-10的数字卡片，将班级幼儿进行分组，分别将1-10的数字卡片分给每个幼儿，教师可以要求拿“3”这一数字卡片的幼儿寻找与自己相邻的两个“朋友”，在寻找过程中播放找朋友这首歌曲。这种利用传统游戏所开展的幼儿数学教学活动，让幼儿在玩游戏的过程中理解10以内各数的相邻数，帮助幼儿建立数学思维。
（二）借助传统游戏唤起农村幼儿数学学习积极性
由于数字知识本身具有一定的抽象性、严谨性，以往农村幼儿数学教学中所采取的教学方式与幼儿心理发展不相适应，无法唤起幼儿数学学习的热情，教学效果并不明显。为了增强农村幼儿数学学习主动性和积极性，教师可以尝试借助传统游戏开展幼儿数学教学活动。
比如在学习“数字8”相关幼儿数学教学内容时，教师可以利用“老鹰捉小鸡”这一传统幼儿游戏开展数学教学活动。在具体实施过程中，教师可以提前将规则告知幼儿，要求班级幼儿分别扮演鸡妈妈、老鹰以及小鸡这三个角色，让幼儿数一数老鹰把8只小鸡中的一个吃掉时，还剩几只？当母鸡救会一只小鸡时，现在有幾只？这种将传统游戏与幼儿数学教学活动相结合的方式，一方面是对数字8相关知识的巩固和拓展，让幼儿对数字8有更加深入的理解;另一方面幼儿在参与该活动的过程中，能够实现身体的锻炼，增强幼儿的身体体质，有利于幼儿协调性、灵活性的提高。
四、结束语
游戏化教学方式在幼儿教育中应用比较广泛，与新课改所提倡的以幼儿为本的教育理念相一致。传统游戏内容中蕴含着丰富的优秀传统文化，在农村幼儿数学教学中应用传统游戏，凸显出数学教学与游戏之间的交互性，能够实现幼儿游戏教学与幼儿日常生活的有机结合，一定程度可以实现传统游戏中传统文化的继承和传播。
参考文献
[1]孙青.课程游戏化背景下幼儿园数学教育的优化策略研究[J].科普童话，2020（20）：150.
[2]李乐.课程游戏化背景下幼儿园数学教育的优化探究[J].启迪与智慧（下），2020（03）：46.
[3]殷玲.课程游戏化背景下幼儿园数学教育的优化策略分析[J].课程教育研究，2020（02）：139-140.
[4]杨万柱，毕彩云.传统幼儿游戏在农村幼儿数学教育活动中的应用与价值[J].陕西学前师范学院学报，2018，34（11）：90-93.
关键词：传统幼儿游戏;农村幼儿数学;教育活动;应用
引言
传统幼儿游戏内容教育功能凸出，幼儿在参与丢手绢、老鹰捉小鸡等游戏中不仅能够增强幼儿身体体质，而且能够实现幼儿反应能力、身体协调性以及意志力的锻炼。另外，幼儿在玩“过家家、找朋友”等这类传统幼儿游戏时，能够实现而又社会性意识的锻炼，增强其社交能力，帮助其克服社交恐惧问题，因此，将传统游戏应用于农村幼儿数学教育活动中具有一定的必要性。
一、传统幼儿游戏概念及其与农村幼儿数学教学活动关系相关概述
（一）概念
传统游戏作为游戏的一类。传统游戏指的是从传统社会、文化发展过程中所传承下来的具有传统文化气息的游戏[1]。我国传统游戏内容丰富，将其与幼儿数学知识相结合，使抽象地数学知识变得更加有趣，与幼儿认知特点相适应，便于幼儿接受这种数学教学活动。
（二）传统幼儿游戏与农村幼儿数学教学活动的关系分析
将传统幼儿游戏作为一种数学教学活动素材，结合幼儿生长规律、爱好等选择与数学教学内容密切相关的游戏内容，能够使以往农村幼儿数学教学气氛变得活跃，充满趣味性，幼儿愿意主动参与数学游戏活动中，让幼儿在玩的过程中理解和掌握简单数学知识[2]。另外，与农村传统幼儿数学教学活动相比较，以游戏方式开展数学教学活动，是对传统幼儿数学教学方式的创新和优化，与当前新课改所提倡的游戏化教学方式理念相吻合。
同时，农村幼儿数学教学活动中应用传统游戏，能够凸显出传统游戏的教育功能和价值，为传统游戏中所蕴含的文化思想的传播提供有效的路径，让幼儿在参与数学教学活动的过程中接受传统文化的熏陶，间接性实现传统文化的继承和发展。
二、传统幼儿游戏在农村幼儿数学教学活动中应用的优势分析
（一）为幼儿接触传统文化提供了有利的空间
传统幼儿游戏涉及捉迷藏、七巧板、跳绳、丢手绢等多方面的内容，其作为传统文化的重要载体。将其融入到幼儿数学教学活动中，在帮助幼儿理解数学相关知识的同时，为幼儿接触传统文化提供了有利的空间，使幼儿在玩游戏的过程中受传统文化的熏陶，在潜移默化过程中增强其民族认同感、自豪感。
（二）有益于幼儿身心健康
与现代儿童游戏功能相比较，幼儿在参与传统幼儿游戏时，身体能够得以锻炼，在面对面交流过程中体验真实的生活，与其他幼儿共同参与游戏的过程中，能够实现其合作、实践能力的培养[3]。另外，传统幼儿游戏内容生动具体、形式活泼，与幼儿身心发展需求相适应，并且部分传统游戏中融入节奏明快的儿歌，幼儿在玩、唱的过程中使其情绪处于积极状态，有益于幼儿身心健康。
三、传统幼儿游戏在农村幼儿数学教育活动中的应用
（一）借助传统游戏为农村幼儿创设数学学习情境
众所周知，传统游戏本身具有一定的趣味性，与幼儿好动这一特性相适应，能够唤起幼儿参与的积极性。在农村幼儿数学教育活动中，为了使幼儿快速进入数学学习状态，教师可以结合数学课程内容，选择相关的传统游戏进行课前导入，为幼儿创设游戏化数学教学情境，以游戏的趣味性吸引幼儿参与其中。
比如在学习“相邻数”相关幼儿数学教育内容时，为了让幼儿从具体形象思维向抽象概念知识过渡，教师可以借助“找朋友”这一传统游戏，为幼儿理解数学抽象概念知识架起一座桥梁[4]。在该游戏具体实施之前，教师需要提前准备1-10的数字卡片，将班级幼儿进行分组，分别将1-10的数字卡片分给每个幼儿，教师可以要求拿“3”这一数字卡片的幼儿寻找与自己相邻的两个“朋友”，在寻找过程中播放找朋友这首歌曲。这种利用传统游戏所开展的幼儿数学教学活动，让幼儿在玩游戏的过程中理解10以内各数的相邻数，帮助幼儿建立数学思维。
（二）借助传统游戏唤起农村幼儿数学学习积极性
由于数字知识本身具有一定的抽象性、严谨性，以往农村幼儿数学教学中所采取的教学方式与幼儿心理发展不相适应，无法唤起幼儿数学学习的热情，教学效果并不明显。为了增强农村幼儿数学学习主动性和积极性，教师可以尝试借助传统游戏开展幼儿数学教学活动。
比如在学习“数字8”相关幼儿数学教学内容时，教师可以利用“老鹰捉小鸡”这一传统幼儿游戏开展数学教学活动。在具体实施过程中，教师可以提前将规则告知幼儿，要求班级幼儿分别扮演鸡妈妈、老鹰以及小鸡这三个角色，让幼儿数一数老鹰把8只小鸡中的一个吃掉时，还剩几只？当母鸡救会一只小鸡时，现在有幾只？这种将传统游戏与幼儿数学教学活动相结合的方式，一方面是对数字8相关知识的巩固和拓展，让幼儿对数字8有更加深入的理解;另一方面幼儿在参与该活动的过程中，能够实现身体的锻炼，增强幼儿的身体体质，有利于幼儿协调性、灵活性的提高。
四、结束语
游戏化教学方式在幼儿教育中应用比较广泛，与新课改所提倡的以幼儿为本的教育理念相一致。传统游戏内容中蕴含着丰富的优秀传统文化，在农村幼儿数学教学中应用传统游戏，凸显出数学教学与游戏之间的交互性，能够实现幼儿游戏教学与幼儿日常生活的有机结合，一定程度可以实现传统游戏中传统文化的继承和传播。
参考文献
[1]孙青.课程游戏化背景下幼儿园数学教育的优化策略研究[J].科普童话，2020（20）：150.
[2]李乐.课程游戏化背景下幼儿园数学教育的优化探究[J].启迪与智慧（下），2020（03）：46.
[3]殷玲.课程游戏化背景下幼儿园数学教育的优化策略分析[J].课程教育研究，2020（02）：139-140.
[4]杨万柱，毕彩云.传统幼儿游戏在农村幼儿数学教育活动中的应用与价值[J].陕西学前师范学院学报，2018，34（11）：90-93.