摘要：作文教学是语文教学重要的组成部分，如何教好作文，帮助学生摆脱写作困境，搭建通向写作成功之路的桥梁，是语文教育工作者应该关注探索的课题。借助部编语文教材改革的东风，笔者在实践中对初中语文作文教学做出尝试，旨在培养学生写作的兴趣、技能，初步形成写作素养。
　　关键词：作文教学 思考与实践 兴趣 技巧
　　由于写作涉及诸多因素，如字、词、句、语法、修辞、逻辑、结构等，考察学生的语言运用能力和综合素质，如何学好作文已经成了困扰老师和学生的共同心病。原有的纯技巧讲授与应试的反复演练不仅不能培养学生真正的写作能力，还不利于学生思维能力和健全人格的形成发展。为了改变教学困境，结合部编新课改传递的理念，笔者在作文教学中尝试做出改变。
　　一、让兴趣的光芒指引方向
　　新课标强调要在课堂中突出学生主体地位，培养学生学习主动性，然而对于大部分学生而言，写作是被迫的不得不做的“苦差事”，学生可谓是“谈文色变”。“要真正实现学生自主写作，就得使习作成为学生感到快乐的活动，学生的写作兴趣一旦被激发起来，感到如‘骨鲠在喉，不吐不快’，他们的写作热情便会迸发出来，不可遏止。” 因此在作文教学中第一要务便是“激趣”。
　　怎样才能激发兴趣？我认为要让学生“学能致用”。例如部编教材中增加活动探究单元，在学习新闻版块时，恰逢学校组织军训，借此机会我鼓励学生利用所学新闻知识创办“班刊”，报道军训大事件，展示我班风采。对此同学们展现出极大热情，不仅创建了“班刊”并且坚持了下来。随着发展内容也有所增添，延伸出许多有趣版块，班刊渐渐成为了改观学生写作心态和展示个人“杰作”的舞台。这种人人都能参与的趣味性读写活动，使学生认识到写作并非“洪水猛兽”，对于写作的态度也由之前的“不得不写”变成了“想写乐写”，这正是源于兴趣的激发。
　　二、让赏识的目光鼓励前行
　　第斯多惠曾说“教育艺术的本质不在于传授，而在于激励和鼓舞”。在以往的作文教学中，老师总以批评的眼光审视学生，学生在写作中感受不到进步的喜悦和成功的乐趣，厌恶畏惧之心日盛，更遑论提高写作水平了。对此教师要改变观念，学会以赏识的目光看待学生，竭力寻找作文里的闪光点，不吝啬给予肯定，要让学生在习作中品尝到进步的喜悦。但赏识学生并非不指出学生作文的缺陷，而是在肯定成绩的同时适当的有分寸的指出问题，对作文的评价方式也要多样化。为此我根据学生的写作水平和能力差异，把班级学生分层，同篇习作，对不同层次的学生采用的指导方式和评价标准不同。（分层不挑明，每层成员不固定）有时也进行生生互评，给学生讲解基本的评改知识，把学生作文随机发放，由同学为其评改并说出闪光点和不足之处，评改与被评改学生可以就此探讨，再由老师总结指导。总之，无论采用何种评价方式目的是让学生感受到老师的爱，这样才能在弥补不足的同时树立写作的信心。
　　三、让生活的泉水浸润文章
　　“任何文章都是一定的社会生活的反应，写文章也就是写生活。”我们的学生每天过着家校两点一线式生活，偶有假期还有要奔波于各种补习班之间，少有生活经验，又缺乏阅读积累，所以写作时总面临无东西可写的尴尬局面。在“妈妈背我去医院”这类低幼的事件充斥作文的今天，我认为教好作文的关键在于帮助学生找到生活中的“源头活水”。受条件局限，我们的学生感知生活大多以间接为主，对此我建议学生每人一本“收集本”，收集那些触动心灵的话，记录身边的大事小情等同时鼓励学生阅读名著，为了让学生持之以恒，我们还定期交流，让学生展示积累的成果，并谈谈选取的理由，其他同学认真聆听思考后也会给出不同想法。
　　四、让经典之花绽放新蕾
　　写作的热情，素材的积累，是学好写作的前提，但作文教学中同样不能忽視技巧的指导。但纯技巧的讲解枯燥乏味，并不能吸引学生，因而我在进行写作训练时，借助了新教材中的单元目标，在新教材的指导下把讲读课文和习作联系在一起，改变了原有的课文与习作割裂的弊端。出自名家之手的讲读课文具有很强的代表性，是学生学习写作最好的范文。每单元按照一个单元目标把经典文章组织在一起学习理解赏析后，从中汲取营养运用到自己的写作中去，在潜移默化中，学生这单元学会写景，下单元学会写人，日积月累自然能掌握写作手法，提高写作水平。
　　总之，只要不断探索作文教学新思路，激发学生兴趣，引导学生体察生活，放飞学生心灵，我们定会迎来作文教学的春天。