关键词：学本理念;初中;道德与法治
　　 在新课改的进程中，课程也在不断改革。教师制定的教学目标应该贯彻党的大政方针，推动素质教育的发展。在新课改思想深入进程中，我们国家的教育改革也取得了较大的成果。教师应该改变以往学生被动接受学习以及死记硬背的学习方式，提高学生在课程中的参与度，激发学生的探究观念，锻炼学生的动手操作能力。在新课程理念中，教师以学生为主体，改变学生的学习方式，促进学生的发展，改变以往的“师本教育”形式，将学生当成主体。

一、创新教学模式

　　 教学思想应该以教学模式为导向，好的教学思想应该使教学模式更加科学先进。感受教学思想的定义，并运用教学思想指导自己的教学，这对学校与教师的要求都是非常高的。一方面，学校要对学生进行思想上面的培训，让教师接受先进的教学思想，并运用教学思想引导教学。另一方面，学校也要不断创新教学模式，根据道德与法治课程的特征，创造性地运用教学模式。

二、巧用数字媒体素材

　　 激发学生的学习兴趣是将学本理念贯彻到课程中。教师要想激发学生的学习兴趣就要做好课程设计，提高学生在实践活动中的参与度，尊重学生学习的主体性，帮助学生树立端正的学习态度，提高学生的学习效率。为了实现这个教学目标，教师可以巧用数字媒体素材激发学生的学习兴趣。比如，教师在给学生讲授完《网络改变世界》的知识时，就可以运用多媒体给学生展现数字媒体素材。在学生鉴赏图片与视频时，可以完善学生对网络运用的了解。并且，媒体素材可以调动学生学习的热情，提高学生在课程中的参与度，让学生高效完成课程实践。媒体素材满足学生的学习需求，为学生自主学习提供机会。

三、尊重学生的个性需求

　　 学生在课程活动中都是独立存在的个体，在学习能力上都是不同的。学生受学习活动中学习态度、能力等多方面的影响，在学习环节中也存在差异。教师如果没有尊重学生的个性，就会影响学生的成长。因此，教师应该将学生看成是独立存在的个体，在课程中提升学生的学习能力，将学习任务进行分层，为学生自主学习提供良好的学习氛围。
　　 教师针对学生的学习态度与情况将学生分层，并针对不同的学生引导学生进行自主实践。比如，教师在《集体生活成就我》的知识讲授中，可以让优等生从自己的经历着手，根据生活实际对课本中的知识进行探究;学困生则根据教师提供的案例进行探究，实现自主探究活动。教师给不同的学生安排不同的学习任务，学生在不同的学习条件下学习知识，并树立端正的学习态度，可以提升学习能力。

四、以学生知识运用为本

　　 以学生的知识运用为本可以帮助学生完善对知识的理解，推动学生深度学习道德与法治知识，提升学生的学以致用能力。为了落实学本理念教学目标，提升学生的公共参与素养，教师可以在道德与法治课程中融入时政新闻资源，引导学生对这些时政新闻资源进行自主探究，从而提高这门课程的时效性，让学生可以自主将学到的知识运用到实践中，提升学生学以致用的素养。
　　 比如，教师在给学生讲授《公民的基本任务》的知识时，可以组织学生观看最近的时政新闻。一位老人状告养女的视频可以让学生探究赡养义务，从而将道德与法治知识与实际生活进行整合。学生对这个时政新闻进行自主探究，可以完善对履行公民的义务。

五、以学生自主分析为主

　　 以学生自主分析为主，可以為学生提供宽松自由的自主分析氛围。自主分析氛围可以让学生感受到知识的行成过程，让学生成为获取知识的主体，学生成为课程主体时，可以提高自己的学习效果。因此，在初中道德与法治课程中，教师要为学生学习能力提供碳九环境，推动学生对知识自主实践。
　　 教师可以运用任务驱动教学形式，运用任务引导学生需诶，让学生在任务中不断自主探究。比如，教师在给学生讲授《法不可违》的知识时，可以结合科学的探究环节制定课堂任务，组织学生对问题进行探究实践。在任务的引导中，学生对违法行为这个定义构建了由浅及深的了解，在丰富对违法行为的了解的基础上，树立良好的法律观念，实现课程学习目标。教师布置任务对学生引导，为学生自主实践提供良好的条件，教给学生自主分析方式，提升学生的自主探究素养。

六、以学生自主实践为主

　　 组织学习实践活动，不仅可以让学生在实践中学习知识，还能推动课程变革。在初中道德与法治课程中，教师要组织多元化课程活动，以学生自主实践为主，让学生在多元情境中借助实践获得知识。
　　 借助对学本理念的探究，教师可以为创新教学模式提供方向，将学本理念落实到初中道德与法治课程中，让学生成为课程中的主体，提升学生的自主学习能力与综合素养。
　　参考文献：
　　 [1]陈惠如.以核心素养为视角，提升初中道德与法治教学质量[J].科学咨询（教育科研），2019（12）：274-275.
　　 [2]张亚军.基于核心素养的初中道德与法治教学探究[J].科学咨询（教育科研），2019（08）：180.
　　（作者单位：山东省枣庄市第四十四中学）