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摘要：通过对初中物理展开实验教学，学生的学习积极性、动手操作能力以及探究能力都可以得到有效的提高，而这也就要求教师要对实验教学方法进行不断的优化以及完善，并且要摒弃传统的物理实验教学方式，进而才能够有效地实现学生物理综合能力的提高。
关键词：初中物理;实验教学;动手能力
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-09-203
物理作为初中课程体系的一门基础和重點课程，在培养学生科学研究意识方面发挥着重要的作用。基于此，下文针对提升初中物理实验教学有效性的方法和策略进行一番阐述和分析。
1设定有效实验目标，给予学生有效引导
所谓实验目标其实指实验的探究目的，若学生在进行实验教学时能拥有一个明确的实验目标，那么其对与物理实验教学的效果是有非常积极的作用的。在过去的物理实验教学中，教师并不注重对实验教学目标的明确，在开展演示实验时，往往会采用边做边讲的形式来进行。实验教学的过程只是将实验的流程阐述了一遍，在其过程中学生也没有进行深入的思考，相应的实验教学的效果也就受到了较大的影响。而在如今，为了达成对实验教学的优化，教师在进行演示实验前就要能先给学生展示实验的明确目标，然后在进行实验的操作时可以先不急着操作，想让学生借着对实验目标的思考，分析下一步实验该怎么做。而在此过程中，学生的思维就得到了有效的引导。例如，在进行”串、并联电路中电流的规律”这一课的实验教学时，教师就要能将实验目标的设计重视起来。在实际的教学过程中，教师就要能先向学生明确本实验是为了实现对串联电路与并联电路中干支路电流规律的探究。然后在实验进行的过程中教师要能说出自己每一步都操作思路，在其过程中，为了实现对学生思维的引导，教师也可以让学生思考下一步该如何调整电路才能使实验顺利进行。
2以多媒体为工具开展虚拟实验，增加学生对知识的理解
随着社会的发展，信息技术已融入到各行各业并给人们的生活带来巨大的便利。而在教育事业中教师通过对多媒体等教学辅助工具进行利用就可以以更加丰富的形式来开展教学活动。而将其运用到物理实验的过程中，教师就可以将那些具有较高实验难度并且存在安全隐患的物理实验以多媒体的方式为学生展现，如此一来，教师教学的效率就能够得到有效提高，而学生也可以有效地实现学习兴趣的激发。
例如，在对液体压强这一内容展开教学时，如果在课堂上进行相关实验其受器材、材料、场地等各方面的限制，或多或少会对实验的结果造成影响。这样实验的结论无法对相关知识点进行印证，所以教师就可以利用多媒体来进行虚拟实验的展开，如此一来学生就能够获得一个更加准确的实验数据并且可以更加高效地达到教学目标。
3小组讨论，自主总结
在向学生演示较为复杂的实验时，不能让学生仍然保持”各自为战”的状态，而应使学生在观看实验的同时，形成一种小组合作、小组观察、小组观察、小组分析的意识和能力。每个组员都要担负起相应的责任、任务、能力，在分工负责的同时，又要完成一项汇总工作。
举例来说，教师在通过实验向学生演示”牛顿第一定律”时，要让学生明白实验中如何得出相应的结论：将小汽车停在斜坡上，同时又拿出不同粗糙度的平面，让小汽车在平面上完成相应的滚动，而在完成相应的滚动之后，又可以观察每一辆小汽车移动的距离。物理学组在认真记录每一步的同时，也能通过相关的实验步骤来分析实验的目的，并能真正得出一个相对严谨可靠的学生认识才能解决自己的学习障碍和实验障碍。中学物理教师应多用心眼帮助学生分析物理实验，也可以在分析物理实验的同时，弥补自己学习物理的困境，从而使学生在学物理的同时能有更大的进步，也可以实现其动手动脑能力的精进。老师让学生擅长的是知识分析，而不是擅长的分析实验，从而达到全面提高。
4注重学生的动手实践，实现学生物理知识建构
教师要想创新物理实验的教学方式，就一定要注重学生的动手实践操作，要让他们深刻明白理论与实践有机结合的魅力，能够促使他们在动手过程中印证相关的理论知识，并且能够实现对知识的优化升级，让他们更加深刻地体验物理知识的内涵，实现学生物理知识的建构。
以初中物理课本教材为例，教师在教学《光的反射》的相关实验时，就可以为学生提供一套器材。首先，教师要向学生讲述这套器材是怎样使用的以及在实验中的作用，比如激光笔是要前后推动才能使用，板是用来显示光路的，板的一侧可以向后折，并且板上面有刻度，能够反映角的大小。其次，在实验过程中，教师可以让学生根据自己的猜想，自行讨论实验的方案，然后动手探究，并且能够和同桌互相讨论，通过实践自行验证自己的猜测。最后，为了保证实验的有效性，避免偶然性，教师可以让学生多次实验，以此便能让实验结论更具有科学性。通过学生的实验操作，不仅培养了学生动手实践的能力，实现了学生物理知识的建构，也能够让学生明白物理实验的重要性，能够让他们明白物理方法的掌握比物理知识的获得更重要，以此才能让学生通过各种各样的物理实验，实现核心素养的有效培育。
5鼓励学生体验，提高学生的动手能力
学生作为实验课的主体，应处在课堂的主导地位。然而在传统实验中，很多教师往往意识不到学生在其中的重要性。因此，为了提高学生的学习积极性和动手能力，教师应鼓励学生体验实验课堂，激发他们探索实验的激情。
比如，在学习”伏安法测量电阻”一课时，教师可以让学生自发组成学习小组，并按照小组合作的方式准备好必要的电池组、开关、导线等仪器。在进行实验之前，教师可以稍微讲解本节课的基本实验原理并告诉学生本节课还会用到滑动变阻器和电压表等设施。而其中滑动变阻器需要组内成员根据现有实验道具自行制作出来。然后让学生回想之前学过的有关滑动变阻器的知识，回想其构成原理，再进行简易组装。在小组交流合作过程中，教师应让学生自主思考能够利用哪些实验道具，并自行制定一个完整的实验方案，最终进行实验得出结论。在小组合作过程中，每个人都会参与进去，提高了动手能力，同时还提高了学生的团队合作能力。
总结
综合以上论述，本文认为实验教学在初中物理的应用可以充分提高学生对于知识的理解程度，而且还能大幅度提升学生的理论探究及应用能力，教师需要积极探索并尝试新的教学方式。实验教学可以帮助学生加深对于物理理论的具体认知，从而全面提升物理学科素养。初中物理教师需充分采用实验教学的思想，将实验教学作为物理课程教学的重要方法，引导学生对物流实验形成正确认知，从而全面提升学生的学科探索能力以及解决问题的能力。
参考文献
[1] 林伟根.核心素养视域下初中物理实验教学方法的创新路径[J].新智慧，2019（34）：3+5.
[2] 余雪兴.以创新促思考——初中物理实验教学方法初探[J].数理化解题研究，2019（11）：38-39.
四川省南部中学 四川 南充 637300
关键词：初中物理;实验教学;动手能力
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-09-203
物理作为初中课程体系的一门基础和重點课程，在培养学生科学研究意识方面发挥着重要的作用。基于此，下文针对提升初中物理实验教学有效性的方法和策略进行一番阐述和分析。
1设定有效实验目标，给予学生有效引导
所谓实验目标其实指实验的探究目的，若学生在进行实验教学时能拥有一个明确的实验目标，那么其对与物理实验教学的效果是有非常积极的作用的。在过去的物理实验教学中，教师并不注重对实验教学目标的明确，在开展演示实验时，往往会采用边做边讲的形式来进行。实验教学的过程只是将实验的流程阐述了一遍，在其过程中学生也没有进行深入的思考，相应的实验教学的效果也就受到了较大的影响。而在如今，为了达成对实验教学的优化，教师在进行演示实验前就要能先给学生展示实验的明确目标，然后在进行实验的操作时可以先不急着操作，想让学生借着对实验目标的思考，分析下一步实验该怎么做。而在此过程中，学生的思维就得到了有效的引导。例如，在进行”串、并联电路中电流的规律”这一课的实验教学时，教师就要能将实验目标的设计重视起来。在实际的教学过程中，教师就要能先向学生明确本实验是为了实现对串联电路与并联电路中干支路电流规律的探究。然后在实验进行的过程中教师要能说出自己每一步都操作思路，在其过程中，为了实现对学生思维的引导，教师也可以让学生思考下一步该如何调整电路才能使实验顺利进行。
2以多媒体为工具开展虚拟实验，增加学生对知识的理解
随着社会的发展，信息技术已融入到各行各业并给人们的生活带来巨大的便利。而在教育事业中教师通过对多媒体等教学辅助工具进行利用就可以以更加丰富的形式来开展教学活动。而将其运用到物理实验的过程中，教师就可以将那些具有较高实验难度并且存在安全隐患的物理实验以多媒体的方式为学生展现，如此一来，教师教学的效率就能够得到有效提高，而学生也可以有效地实现学习兴趣的激发。
例如，在对液体压强这一内容展开教学时，如果在课堂上进行相关实验其受器材、材料、场地等各方面的限制，或多或少会对实验的结果造成影响。这样实验的结论无法对相关知识点进行印证，所以教师就可以利用多媒体来进行虚拟实验的展开，如此一来学生就能够获得一个更加准确的实验数据并且可以更加高效地达到教学目标。
3小组讨论，自主总结
在向学生演示较为复杂的实验时，不能让学生仍然保持”各自为战”的状态，而应使学生在观看实验的同时，形成一种小组合作、小组观察、小组观察、小组分析的意识和能力。每个组员都要担负起相应的责任、任务、能力，在分工负责的同时，又要完成一项汇总工作。
举例来说，教师在通过实验向学生演示”牛顿第一定律”时，要让学生明白实验中如何得出相应的结论：将小汽车停在斜坡上，同时又拿出不同粗糙度的平面，让小汽车在平面上完成相应的滚动，而在完成相应的滚动之后，又可以观察每一辆小汽车移动的距离。物理学组在认真记录每一步的同时，也能通过相关的实验步骤来分析实验的目的，并能真正得出一个相对严谨可靠的学生认识才能解决自己的学习障碍和实验障碍。中学物理教师应多用心眼帮助学生分析物理实验，也可以在分析物理实验的同时，弥补自己学习物理的困境，从而使学生在学物理的同时能有更大的进步，也可以实现其动手动脑能力的精进。老师让学生擅长的是知识分析，而不是擅长的分析实验，从而达到全面提高。
4注重学生的动手实践，实现学生物理知识建构
教师要想创新物理实验的教学方式，就一定要注重学生的动手实践操作，要让他们深刻明白理论与实践有机结合的魅力，能够促使他们在动手过程中印证相关的理论知识，并且能够实现对知识的优化升级，让他们更加深刻地体验物理知识的内涵，实现学生物理知识的建构。
以初中物理课本教材为例，教师在教学《光的反射》的相关实验时，就可以为学生提供一套器材。首先，教师要向学生讲述这套器材是怎样使用的以及在实验中的作用，比如激光笔是要前后推动才能使用，板是用来显示光路的，板的一侧可以向后折，并且板上面有刻度，能够反映角的大小。其次，在实验过程中，教师可以让学生根据自己的猜想，自行讨论实验的方案，然后动手探究，并且能够和同桌互相讨论，通过实践自行验证自己的猜测。最后，为了保证实验的有效性，避免偶然性，教师可以让学生多次实验，以此便能让实验结论更具有科学性。通过学生的实验操作，不仅培养了学生动手实践的能力，实现了学生物理知识的建构，也能够让学生明白物理实验的重要性，能够让他们明白物理方法的掌握比物理知识的获得更重要，以此才能让学生通过各种各样的物理实验，实现核心素养的有效培育。
5鼓励学生体验，提高学生的动手能力
学生作为实验课的主体，应处在课堂的主导地位。然而在传统实验中，很多教师往往意识不到学生在其中的重要性。因此，为了提高学生的学习积极性和动手能力，教师应鼓励学生体验实验课堂，激发他们探索实验的激情。
比如，在学习”伏安法测量电阻”一课时，教师可以让学生自发组成学习小组，并按照小组合作的方式准备好必要的电池组、开关、导线等仪器。在进行实验之前，教师可以稍微讲解本节课的基本实验原理并告诉学生本节课还会用到滑动变阻器和电压表等设施。而其中滑动变阻器需要组内成员根据现有实验道具自行制作出来。然后让学生回想之前学过的有关滑动变阻器的知识，回想其构成原理，再进行简易组装。在小组交流合作过程中，教师应让学生自主思考能够利用哪些实验道具，并自行制定一个完整的实验方案，最终进行实验得出结论。在小组合作过程中，每个人都会参与进去，提高了动手能力，同时还提高了学生的团队合作能力。
总结
综合以上论述，本文认为实验教学在初中物理的应用可以充分提高学生对于知识的理解程度，而且还能大幅度提升学生的理论探究及应用能力，教师需要积极探索并尝试新的教学方式。实验教学可以帮助学生加深对于物理理论的具体认知，从而全面提升物理学科素养。初中物理教师需充分采用实验教学的思想，将实验教学作为物理课程教学的重要方法，引导学生对物流实验形成正确认知，从而全面提升学生的学科探索能力以及解决问题的能力。
参考文献
[1] 林伟根.核心素养视域下初中物理实验教学方法的创新路径[J].新智慧，2019（34）：3+5.
[2] 余雪兴.以创新促思考——初中物理实验教学方法初探[J].数理化解题研究，2019（11）：38-39.
四川省南部中学 四川 南充 637300