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摘 要：在核心素养教育理念下，教师需要完善传统教学模式，探索多样化的教学模式，为我国教学改革添砖加瓦。思想政治是奠定学生道德品质的关键课程，同时也是培养学生个人政治素养的基础课程，是一门根据中学生的发展特点和需求来培养学生正确价值观的学科。文章对核心素养教育理念下初中思想政治教学研究进行分析，望能有效地提高初中思想政治的教学质量和效率。
关键词：核心素养;初中思想政治;教学研究
中图分类号：G633.2 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2020）37-0012-02
引 言
2020年3月，习近平总书记在北京主持召开了学校思想政治理论课教师座谈会并发表了重要讲话。习总书记强调，党中央高度重视教育工作，思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程。由此可见，思想政治课的不可替代性和重要作用。因此，在核心素养教育理念下，教师要不断完善传统教学模式，创新教学手段，根据学生个体的差异和知识掌握的层次选用合适的教学方法，为学生成长提供良好的环境和多样化的学习契机。
一、初中思想政治课教学现状
1.教育方面的重点偏离
中学思想政治课程标准指出，思想政治课的教学目的是通过法律、道德、常识结合心理建设和社会主义内容进行多方向的思想教育，但是在当下的思想政治教学当中，教师往往以考试成绩要求学生，将分数作为评判学生的唯一标准。在这种应试教育的理念下，教师和学校更加重视的是学生的书面成绩，变得急功近利、本末倒置[1]。教师在教学当中不再重视课程本身所拥有的知识，学生也不再思考教程背后的深刻含义，教学的目的在教师或是学生看来只是为了成绩。这种功利的心态导致教学重心产生严重偏差，教师没有为学生思考未来的发展路径，而学生对重点知识也是一知半解、不求贯通，这就导致社会上对于人才的需求和教学模式产生冲突，直接的表象就是学生价值观发展缺乏引导，学生本身对学习持有倦怠心理，缺乏上进心。
2.教育观念相对落后
在当下的思想政治课堂上，大多数教师采用的教学观念依旧为传统的教育观念，这种教育观主要有三个缺陷。第一，“填鸭式”教育理念。教学当中，教师更加重视成绩，忽视学生的学习兴趣和自主学习能力，导致学生对于知识只是被动接受。第二，对社会时事的忽视。在当前的教育体系当中，教师更习惯于将目光放在教材上，同时要求学生也专注于课本，却忘记思想政治课程本身就是立于社会基础之上的。第三，温室方式培养。教师的教学总是将学生的实际生活和自我认知与课本割裂开来，导致学生学习到的知识与现实完全脱节，学生难以真正而又直观地感受到现实生活和知识的关联性，情感共鸣不足，从而难以提起学习的兴趣，也难以感受到成功的喜悦。
3.教学模式相对枯燥
思想政治课本身就是理论性的课程，在这种枯燥的理论学习当中，教师应该通过多样的教学模式来提高学生的学习兴趣。但在传统的教学模式中，教师往往只是注重知识点的讲解，或是通过反复的讲课要求学生死记硬背来达到记忆知识的目的。在这种模式中，学生往往能够说出相关的知识点，但是对于知识点本身却是一知半解，只是复述而非确切地掌握相关的知识。这样的学生面对考试时会显得非常死板，一旦题目有些许变化就难以作答或是不知如何下手。比如，试题当中如果仅仅只是要求学生写出某个理论或是某个标准，学生往往能够写出具体的理论知识 。但若是再进一步要求学生举例来说明或是通过案例进行分析时，学生就变得不知所措、难以下笔。因此，这种传统的教学看似有着很高的教学效率，实际上却达不到理想的教学效果。
二、核心素养教育理念下初中思想政治的教学策略
1.提高思想政治教师的素质
习近平总书记强调：“办好思想政治理论课关键在教师，关键在发挥教师的积极性、主动性和创造性。思政课教师给学生的心灵埋下真善美的种子，引导学生扣好人生第一粒扣子。”我国核心素养教育理念中提出学生才是课堂的主体，是课堂的主人，教师需要将学生的主观能动性发挥出来。但是，由于初中生的生活经历较少，逻辑思维的框架并未健全，導致在教学中很难将自身的主观能动性充分发挥出来，因此，思想政治教师需要对学生进行正确的引导。当然，为了确保教师的引导具有一定的合理性和科学性，思想政治教师必须提高自身的道德素质，树立正确的学习理念，积极主动地接受学校安排的培训和外出学习的机会，以便在未来的教学中能够进行合理的调整，使自身的教学模式具有针对性和有效性，从而促进学生的个性化成长，为社会培养高素质的人才。
2.将课堂教学的主渠道作用发挥出来
课堂作为教师教学过程中的主要场所，在落实核心素养教育理念时需要把课堂教学作为主要的沟通渠道。思想政治教师需要明确教学目标，根据教学大纲的内容，突出其中的重点，将核心素养教育和思想政治课程相结合，从而确保学生能够从宏观的角度掌握思想政治课程的重点内容和精华[2]。教师需要调动学生的学习积极性，充分挖掘学生的潜能，坚持以学生为主体的教学理念，尊重学生的思想，站在学生的角度思考问题，并给予学生更多帮助，帮助学生更好地成长。同时，教师还需要完善应试教育模式，创新教学模式，营造舒适的教学氛围，使教学效率能够稳定地提高，唯有这样才能让学生积极主动地参与到学习当中，掌握正确的学习方式和技巧。但教师需要谨记的是，每个学生都具有一定的差异性，教师在思想政治教学中需要尽量避免“一刀切”的教学方式，而要根据学生的学习情况、具备的能力等制订具有针对性的解决策略，因材施教，这样才能将以人为本的教学理念更好地发挥出来，从而为今后的学习奠定坚实的基础。
3.师生之间的角色互换
在以往的思想政治教学中，许多教师深受应试教育的影响，在教学中将所有的重点全都放在了如何讲解知识上，使得教学内容无法激发学生的学习兴趣。这一点不仅不符合素质教育的教学需求，也无法将素质教育的意义和价值发挥出来。因此，教师需要与学生之间进行角色互换，让教师站在学生的角度分析、思考问题，让学生成为课堂真正的主体。另外，教师还需要培养学生良好的学习习惯，将课堂主体地位归还给学生，确保学生能够积极主动地参与到学习中，从而充分了解思想政治课程的学习方式和技巧，提高自身的逻辑思维能力。并且师生之间进行角色互换，这对于教师而言也是一个新的挑战，使教师不仅需要将教学落实到位，还要充分了解学生的学习过程是否具有主动性和积极性，进而深入挖掘学生的学习能力，为学生提供更多的学习机会，使学生进行更深层次的分析，从而弥补自身在学习实践中的不足之处。 4.优化教学模式
习总书记强调，推动思想政治理论课改革创新，要不断增强思政课的理论性、思想性、亲和力和针对性。在核心素养教育理念下，教师需要将素质教育的需求作为教学的根据，深入了解教育的重点内容，结合当前初中思想政治教学中的不足之处，创新多样化的教学模式，从而取其精华，优化教学。不同的教学模式所突出的重点和发挥的作用是不一样的，教师不能在教学中只运用一种教学模式，而应该根据学生的学习情况、性格特点运用有针对性的教学模式，从而实现教学模式的优化和整合。其中比较常见且有效的教学模式有情境教学、小组合作学习、角色扮演等，它们深受教师的喜爱。初中思想政治教师可以根据这些教学模式，结合学生的课堂表现，采用多样化的教学策略，将传统的教学模式与信息技术等进行有效的结合，以此来培养学生的想象力和逻辑思维能力。教师可以将多媒体设备中的图片、视频、音频、PPT等巧妙地与教学内容相结合，从而調动学生的学习积极性，使学生能够更好地成长。
5.教学内容结合生活实际
核心素养教育理念不仅需要学生掌握基础知识，还要求教师培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力[3]。初中思想政治教师在进行教学时，可以结合学生生活中的实际案例，使学生充分了解问题的真实含义，从而培养学生解决问题的能力。学生学习不是为了应付考试，而是为了让学生运用所学知识去解决生活中的实际问题。初中阶段的学生已经形成了自己独特的思维，在对待某一个问题时会有自己独特的想法，思想政治教师若是能够运用生活中的实际问题来讲解课本知识，定能帮助学生树立正确的人生观和价值观[4]。将初中思想政治课程与学生的生活实际紧密相连，我们可以看到，日常的生活其实就是思想政治的一个缩影，因此，教师需要在教学中正确地引导学生将所学的理论知识与生活实际结合起来，使学生学以致用。
6.建立完善的评价体系
教学的主要目标便是发掘学生的学习潜能，而教学评价对于学生的学习而言也有一定的帮助。教师不能只依据学生的学习成绩便判定学生的道德素养。因此，在教学过程中，教师需要改变以往单一的评价体系，建立科学合理的评价制度，从学生的多个层次、角度来评价学生的核心素养，以公平、公开、公正为评价的基础，结合学生课堂表现、学习成绩、道德品质等来对学生进行综合的点评。这对于学生而言无疑是一种精神财富，可以让学生全身心地投入到思想政治学习中，从而使学生获得全面发展。
结 语
培养学生的核心素养能够使学生健康快乐地成长，教师通过在初中思想政治教学过程中培养学生的核心素养，能够使学生朝着正确的方向前行。思想政治课程如同黑夜中的路灯，照亮学生前行的路！
[参考文献]
[1]王方芳.合理渗透素质教育，完善初中思想政治教学[J].明日，2019（23）：194.
[2]霍研研.核心素养在初中道德与法治课程教学中的渗透[J].中国校外教育，2020（11）：93，95.
[3]林贤丽.浅析政治核心素养下初中思想政治学科的教学研究——以课堂体验参与式教学方法为例[J].才智，2019（6）：96，98.
[4]王 越.思想政治教师如何应对以核心素养为中心的课程改革[J].黑龙江教育学院学报，2017（5）：72-73.
作者简介：王登峨（1976— ），男，壮族，广西隆林人，中学政治高级教师，本科，研究方向：初中思想政治教学。
关键词：核心素养;初中思想政治;教学研究
中图分类号：G633.2 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2020）37-0012-02
引 言
2020年3月，习近平总书记在北京主持召开了学校思想政治理论课教师座谈会并发表了重要讲话。习总书记强调，党中央高度重视教育工作，思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程。由此可见，思想政治课的不可替代性和重要作用。因此，在核心素养教育理念下，教师要不断完善传统教学模式，创新教学手段，根据学生个体的差异和知识掌握的层次选用合适的教学方法，为学生成长提供良好的环境和多样化的学习契机。
一、初中思想政治课教学现状
1.教育方面的重点偏离
中学思想政治课程标准指出，思想政治课的教学目的是通过法律、道德、常识结合心理建设和社会主义内容进行多方向的思想教育，但是在当下的思想政治教学当中，教师往往以考试成绩要求学生，将分数作为评判学生的唯一标准。在这种应试教育的理念下，教师和学校更加重视的是学生的书面成绩，变得急功近利、本末倒置[1]。教师在教学当中不再重视课程本身所拥有的知识，学生也不再思考教程背后的深刻含义，教学的目的在教师或是学生看来只是为了成绩。这种功利的心态导致教学重心产生严重偏差，教师没有为学生思考未来的发展路径，而学生对重点知识也是一知半解、不求贯通，这就导致社会上对于人才的需求和教学模式产生冲突，直接的表象就是学生价值观发展缺乏引导，学生本身对学习持有倦怠心理，缺乏上进心。
2.教育观念相对落后
在当下的思想政治课堂上，大多数教师采用的教学观念依旧为传统的教育观念，这种教育观主要有三个缺陷。第一，“填鸭式”教育理念。教学当中，教师更加重视成绩，忽视学生的学习兴趣和自主学习能力，导致学生对于知识只是被动接受。第二，对社会时事的忽视。在当前的教育体系当中，教师更习惯于将目光放在教材上，同时要求学生也专注于课本，却忘记思想政治课程本身就是立于社会基础之上的。第三，温室方式培养。教师的教学总是将学生的实际生活和自我认知与课本割裂开来，导致学生学习到的知识与现实完全脱节，学生难以真正而又直观地感受到现实生活和知识的关联性，情感共鸣不足，从而难以提起学习的兴趣，也难以感受到成功的喜悦。
3.教学模式相对枯燥
思想政治课本身就是理论性的课程，在这种枯燥的理论学习当中，教师应该通过多样的教学模式来提高学生的学习兴趣。但在传统的教学模式中，教师往往只是注重知识点的讲解，或是通过反复的讲课要求学生死记硬背来达到记忆知识的目的。在这种模式中，学生往往能够说出相关的知识点，但是对于知识点本身却是一知半解，只是复述而非确切地掌握相关的知识。这样的学生面对考试时会显得非常死板，一旦题目有些许变化就难以作答或是不知如何下手。比如，试题当中如果仅仅只是要求学生写出某个理论或是某个标准，学生往往能够写出具体的理论知识 。但若是再进一步要求学生举例来说明或是通过案例进行分析时，学生就变得不知所措、难以下笔。因此，这种传统的教学看似有着很高的教学效率，实际上却达不到理想的教学效果。
二、核心素养教育理念下初中思想政治的教学策略
1.提高思想政治教师的素质
习近平总书记强调：“办好思想政治理论课关键在教师，关键在发挥教师的积极性、主动性和创造性。思政课教师给学生的心灵埋下真善美的种子，引导学生扣好人生第一粒扣子。”我国核心素养教育理念中提出学生才是课堂的主体，是课堂的主人，教师需要将学生的主观能动性发挥出来。但是，由于初中生的生活经历较少，逻辑思维的框架并未健全，導致在教学中很难将自身的主观能动性充分发挥出来，因此，思想政治教师需要对学生进行正确的引导。当然，为了确保教师的引导具有一定的合理性和科学性，思想政治教师必须提高自身的道德素质，树立正确的学习理念，积极主动地接受学校安排的培训和外出学习的机会，以便在未来的教学中能够进行合理的调整，使自身的教学模式具有针对性和有效性，从而促进学生的个性化成长，为社会培养高素质的人才。
2.将课堂教学的主渠道作用发挥出来
课堂作为教师教学过程中的主要场所，在落实核心素养教育理念时需要把课堂教学作为主要的沟通渠道。思想政治教师需要明确教学目标，根据教学大纲的内容，突出其中的重点，将核心素养教育和思想政治课程相结合，从而确保学生能够从宏观的角度掌握思想政治课程的重点内容和精华[2]。教师需要调动学生的学习积极性，充分挖掘学生的潜能，坚持以学生为主体的教学理念，尊重学生的思想，站在学生的角度思考问题，并给予学生更多帮助，帮助学生更好地成长。同时，教师还需要完善应试教育模式，创新教学模式，营造舒适的教学氛围，使教学效率能够稳定地提高，唯有这样才能让学生积极主动地参与到学习当中，掌握正确的学习方式和技巧。但教师需要谨记的是，每个学生都具有一定的差异性，教师在思想政治教学中需要尽量避免“一刀切”的教学方式，而要根据学生的学习情况、具备的能力等制订具有针对性的解决策略，因材施教，这样才能将以人为本的教学理念更好地发挥出来，从而为今后的学习奠定坚实的基础。
3.师生之间的角色互换
在以往的思想政治教学中，许多教师深受应试教育的影响，在教学中将所有的重点全都放在了如何讲解知识上，使得教学内容无法激发学生的学习兴趣。这一点不仅不符合素质教育的教学需求，也无法将素质教育的意义和价值发挥出来。因此，教师需要与学生之间进行角色互换，让教师站在学生的角度分析、思考问题，让学生成为课堂真正的主体。另外，教师还需要培养学生良好的学习习惯，将课堂主体地位归还给学生，确保学生能够积极主动地参与到学习中，从而充分了解思想政治课程的学习方式和技巧，提高自身的逻辑思维能力。并且师生之间进行角色互换，这对于教师而言也是一个新的挑战，使教师不仅需要将教学落实到位，还要充分了解学生的学习过程是否具有主动性和积极性，进而深入挖掘学生的学习能力，为学生提供更多的学习机会，使学生进行更深层次的分析，从而弥补自身在学习实践中的不足之处。 4.优化教学模式
习总书记强调，推动思想政治理论课改革创新，要不断增强思政课的理论性、思想性、亲和力和针对性。在核心素养教育理念下，教师需要将素质教育的需求作为教学的根据，深入了解教育的重点内容，结合当前初中思想政治教学中的不足之处，创新多样化的教学模式，从而取其精华，优化教学。不同的教学模式所突出的重点和发挥的作用是不一样的，教师不能在教学中只运用一种教学模式，而应该根据学生的学习情况、性格特点运用有针对性的教学模式，从而实现教学模式的优化和整合。其中比较常见且有效的教学模式有情境教学、小组合作学习、角色扮演等，它们深受教师的喜爱。初中思想政治教师可以根据这些教学模式，结合学生的课堂表现，采用多样化的教学策略，将传统的教学模式与信息技术等进行有效的结合，以此来培养学生的想象力和逻辑思维能力。教师可以将多媒体设备中的图片、视频、音频、PPT等巧妙地与教学内容相结合，从而調动学生的学习积极性，使学生能够更好地成长。
5.教学内容结合生活实际
核心素养教育理念不仅需要学生掌握基础知识，还要求教师培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力[3]。初中思想政治教师在进行教学时，可以结合学生生活中的实际案例，使学生充分了解问题的真实含义，从而培养学生解决问题的能力。学生学习不是为了应付考试，而是为了让学生运用所学知识去解决生活中的实际问题。初中阶段的学生已经形成了自己独特的思维，在对待某一个问题时会有自己独特的想法，思想政治教师若是能够运用生活中的实际问题来讲解课本知识，定能帮助学生树立正确的人生观和价值观[4]。将初中思想政治课程与学生的生活实际紧密相连，我们可以看到，日常的生活其实就是思想政治的一个缩影，因此，教师需要在教学中正确地引导学生将所学的理论知识与生活实际结合起来，使学生学以致用。
6.建立完善的评价体系
教学的主要目标便是发掘学生的学习潜能，而教学评价对于学生的学习而言也有一定的帮助。教师不能只依据学生的学习成绩便判定学生的道德素养。因此，在教学过程中，教师需要改变以往单一的评价体系，建立科学合理的评价制度，从学生的多个层次、角度来评价学生的核心素养，以公平、公开、公正为评价的基础，结合学生课堂表现、学习成绩、道德品质等来对学生进行综合的点评。这对于学生而言无疑是一种精神财富，可以让学生全身心地投入到思想政治学习中，从而使学生获得全面发展。
结 语
培养学生的核心素养能够使学生健康快乐地成长，教师通过在初中思想政治教学过程中培养学生的核心素养，能够使学生朝着正确的方向前行。思想政治课程如同黑夜中的路灯，照亮学生前行的路！
[参考文献]
[1]王方芳.合理渗透素质教育，完善初中思想政治教学[J].明日，2019（23）：194.
[2]霍研研.核心素养在初中道德与法治课程教学中的渗透[J].中国校外教育，2020（11）：93，95.
[3]林贤丽.浅析政治核心素养下初中思想政治学科的教学研究——以课堂体验参与式教学方法为例[J].才智，2019（6）：96，98.
[4]王 越.思想政治教师如何应对以核心素养为中心的课程改革[J].黑龙江教育学院学报，2017（5）：72-73.
作者简介：王登峨（1976— ），男，壮族，广西隆林人，中学政治高级教师，本科，研究方向：初中思想政治教学。