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《语文课程标准》指出，写作教学应“贴近学生实际”，“引导学生关注现实、热爱生活、表达真情实感”。当学生对现实生活有了真切的体验，他才会将这种体验用文字记载下来，形成作文。生活给作文提供了基础，没有生活，作文就成了无源之水、无本之木。对学生来说，作文不是别的，它是自己生活的真实写照，是见闻的载体、真情的表露、思维的火花。所以，我们不妨多给孩子一些体验的机会，让孩子轻轻松松、快快乐乐地写作文。
一、在美丽的大自然中体验
由于小学生天性好奇，对事物充满了认识、探究的渴望和热情，因此，我们要让学生到大自然中去感悟、去体验，引导学生去捕捉大自然的生命活力，通过符号和语言去感知自然与生灵，让真诚与热情播撒的种子在一颗颗幼小的生命里发芽、生根。所以，那天放学时，我对学生说：“今天放学回家，请家长带你到田野里走一走、看一看，再进行习作：田野里的发现。”第二天，作文交上来了，我就读到了嘉怡小朋友的作文：星期天，我和奶奶到田野里去找春天。小路旁，原本那枯黄的小草已经钻出了绿绿的脑袋，好象迫不及待地想看看这美丽的春天。看到这些生机勃勃的小草，我不禁想到了一句诗：野火烧不尽，春风吹又生。往左边看，映入我眼帘的是一些花儿，有火红的月季花，金黄的迎春花，紫红的杜鹃花，粉红的桃花，洁白的梨花，像一个个水灵灵的小姑娘在梳妆打扮。往右边看，是一片金黄的油菜花。我和奶奶继续往前走，看见了一片麦田。这时奶奶说：“走路小心一点，不要踩到麦苗。”听了奶奶的话，我踮起脚尖轻轻走了过去。看来，让孩子调动所有的感官去看、去听、去触、去闻、去思、去感悟、去体验，去获得自己原来没有获得的感受，学生的习作也能让我们感同身受。
二、在平凡的家庭生活中体验
家庭是学生学习语文的第一场所，父母是孩子的第一任老师，每一位学生每天都在体验着丰富多彩的家庭生活。在放寒假前，我对孩子们说：“同学们，在开学前，请你像放电影一样在脑海里回忆一下自己的寒假生活，再选一件你觉得最开心的事写下来，行吗？”开学了，同学们纷纷把作文交上来了，我读到了庄瑞小朋友的习作“放焰火”：大年夜的早上，爸爸说：“我们去买一些焰火，到晚上再放，好吗？”“好！”我举双手赞成。时间一分一秒地过去了，天渐渐黑了。这时，爸爸把烟火放在外面的空地上，从口袋里掏出打火机，把导火线点燃了。“哧、哧”，导火线很快烧完了，只见一颗像流星一样的东西飞快地冲上了天空，不一会儿就响起了山崩地裂的声音，焰火有的像无数的金龙在天空钻来钻去，有的像蒲公英快速地开了花，五颜六色的花瓣从空中慢慢洒落大地，有的像下了一阵流星雨，焰火渐渐地洒了下去，最后只剩下几缕白烟留在天空。啊，这焰火实在是太美了！在这个过程中，我就利用假期的机会创设实际情境，交流假期生活的体会，加强了师生之间的沟通，也提高了孩子的写作能力。
三、在多彩的校园生活中体验
校园生活是学生生活中的重要组成部分，是学生的第二家庭。学生在校园中感受着老师的关爱、同学的友谊，也感受着集体的温暖。我们教师应设法通过诱导，让学生充分体验学校生活的快乐，可以经常组织学生开展丰富多彩的课内外活动，让每一位学生都参与到活动中来，在活动中让学生尽情展示自我，切身地体验过程。
1.主动创设情境，让孩子体验
在习作“有趣的游戏”前，我故意安排了学生八人一小组做游戏。同学们个个脸上乐开了花，有的做“老鹰抓小鸡”的游戏，有的丢手绢，有的扔沙包……我看见玩老鹰抓小鸡的同学你追我赶，“老鹰”跑得很快，但鸡妈妈把“小鸡”保护得很好，结果“老鹰”一只“小鸡”也没有抓住。在习作的时候，刚才玩游戏当鸡妈妈的同学说道：“我们先选小丽当老鹰，我当鸡妈妈，剩下的同学都当小鸡。小鸡一个跟着一个排在我后面，接成了一条长龙。这可是一只几天没吃饭的老鹰，他咧着嘴，瞪着眼，用力摆动双手向我们扑了过来。我想，想吃我又嫩又胖的鸡宝宝？连门都没有！我一边和老鹰搏斗，一边对鸡宝宝们说：‘别害怕！’小鸡们一个个跟在我后面有秩序地左躲右闪，老鹰累得气喘吁吁、满头大汗。因为我把鸡宝宝保护得很好，所以老鹰一直没有捉到小鸡，只好灰溜溜地走开了。”看来，让学生体验丰富多彩的学校生活，学生的作文会让我们感到欣喜。
2.及时抓住生活，让孩子体验
一天，我正在上语文习作课。窗外雪花一朵朵地飘落了下来，许多学生的注意力也渐渐地转向了窗外。这时，我看着孩子们渴望的眼神，心想：能不能好好利用今天下雪这个生活中的资源，让今天习作的内容与五彩缤纷的生活相关联？说干就干，我和同学们一起涌向了操场。站在操场中，我仰着脸，任凭小雪花落在自己的脸上，落在脖子里，软绵绵，凉丝丝，舒服极了，偶尔有几朵钻进我嘴里，真惬意。多美的雪花呀！我内心不由地赞叹。我和同学们一起融入到雪地里，同学们三个一群，五个一堆，在雪地里玩。有的小朋友在打雪仗，有的在雪地里飞快地跑着、笑着。回到教室，我趁热打铁，说：“同学们，我们刚才出去玩雪了，你们心中一定有很多感受，现在把你心中最想说的话写下来，老师很想从你们的文字中分享到快乐。”十分钟后，大家争先恐后地起来交流。叶圣陶先生说过：“生活如泉源，文章如溪流，泉源丰盈而不枯竭，溪流自然活泼地昼夜不息。”这告诉我们“生活是作文之本”，丰富多彩的生活为作文提供了取之不竭的材料。我们作为一名语文老师，要尽可能多地创造机会，让孩子去观察、去思考、去体验、去感悟，让生活成为孩子习作的源头活水，让孩子们的习作之花在生活的土壤中盛开！
一、在美丽的大自然中体验
由于小学生天性好奇，对事物充满了认识、探究的渴望和热情，因此，我们要让学生到大自然中去感悟、去体验，引导学生去捕捉大自然的生命活力，通过符号和语言去感知自然与生灵，让真诚与热情播撒的种子在一颗颗幼小的生命里发芽、生根。所以，那天放学时，我对学生说：“今天放学回家，请家长带你到田野里走一走、看一看，再进行习作：田野里的发现。”第二天，作文交上来了，我就读到了嘉怡小朋友的作文：星期天，我和奶奶到田野里去找春天。小路旁，原本那枯黄的小草已经钻出了绿绿的脑袋，好象迫不及待地想看看这美丽的春天。看到这些生机勃勃的小草，我不禁想到了一句诗：野火烧不尽，春风吹又生。往左边看，映入我眼帘的是一些花儿，有火红的月季花，金黄的迎春花，紫红的杜鹃花，粉红的桃花，洁白的梨花，像一个个水灵灵的小姑娘在梳妆打扮。往右边看，是一片金黄的油菜花。我和奶奶继续往前走，看见了一片麦田。这时奶奶说：“走路小心一点，不要踩到麦苗。”听了奶奶的话，我踮起脚尖轻轻走了过去。看来，让孩子调动所有的感官去看、去听、去触、去闻、去思、去感悟、去体验，去获得自己原来没有获得的感受，学生的习作也能让我们感同身受。
二、在平凡的家庭生活中体验
家庭是学生学习语文的第一场所，父母是孩子的第一任老师，每一位学生每天都在体验着丰富多彩的家庭生活。在放寒假前，我对孩子们说：“同学们，在开学前，请你像放电影一样在脑海里回忆一下自己的寒假生活，再选一件你觉得最开心的事写下来，行吗？”开学了，同学们纷纷把作文交上来了，我读到了庄瑞小朋友的习作“放焰火”：大年夜的早上，爸爸说：“我们去买一些焰火，到晚上再放，好吗？”“好！”我举双手赞成。时间一分一秒地过去了，天渐渐黑了。这时，爸爸把烟火放在外面的空地上，从口袋里掏出打火机，把导火线点燃了。“哧、哧”，导火线很快烧完了，只见一颗像流星一样的东西飞快地冲上了天空，不一会儿就响起了山崩地裂的声音，焰火有的像无数的金龙在天空钻来钻去，有的像蒲公英快速地开了花，五颜六色的花瓣从空中慢慢洒落大地，有的像下了一阵流星雨，焰火渐渐地洒了下去，最后只剩下几缕白烟留在天空。啊，这焰火实在是太美了！在这个过程中，我就利用假期的机会创设实际情境，交流假期生活的体会，加强了师生之间的沟通，也提高了孩子的写作能力。
三、在多彩的校园生活中体验
校园生活是学生生活中的重要组成部分，是学生的第二家庭。学生在校园中感受着老师的关爱、同学的友谊，也感受着集体的温暖。我们教师应设法通过诱导，让学生充分体验学校生活的快乐，可以经常组织学生开展丰富多彩的课内外活动，让每一位学生都参与到活动中来，在活动中让学生尽情展示自我，切身地体验过程。
1.主动创设情境，让孩子体验
在习作“有趣的游戏”前，我故意安排了学生八人一小组做游戏。同学们个个脸上乐开了花，有的做“老鹰抓小鸡”的游戏，有的丢手绢，有的扔沙包……我看见玩老鹰抓小鸡的同学你追我赶，“老鹰”跑得很快，但鸡妈妈把“小鸡”保护得很好，结果“老鹰”一只“小鸡”也没有抓住。在习作的时候，刚才玩游戏当鸡妈妈的同学说道：“我们先选小丽当老鹰，我当鸡妈妈，剩下的同学都当小鸡。小鸡一个跟着一个排在我后面，接成了一条长龙。这可是一只几天没吃饭的老鹰，他咧着嘴，瞪着眼，用力摆动双手向我们扑了过来。我想，想吃我又嫩又胖的鸡宝宝？连门都没有！我一边和老鹰搏斗，一边对鸡宝宝们说：‘别害怕！’小鸡们一个个跟在我后面有秩序地左躲右闪，老鹰累得气喘吁吁、满头大汗。因为我把鸡宝宝保护得很好，所以老鹰一直没有捉到小鸡，只好灰溜溜地走开了。”看来，让学生体验丰富多彩的学校生活，学生的作文会让我们感到欣喜。
2.及时抓住生活，让孩子体验
一天，我正在上语文习作课。窗外雪花一朵朵地飘落了下来，许多学生的注意力也渐渐地转向了窗外。这时，我看着孩子们渴望的眼神，心想：能不能好好利用今天下雪这个生活中的资源，让今天习作的内容与五彩缤纷的生活相关联？说干就干，我和同学们一起涌向了操场。站在操场中，我仰着脸，任凭小雪花落在自己的脸上，落在脖子里，软绵绵，凉丝丝，舒服极了，偶尔有几朵钻进我嘴里，真惬意。多美的雪花呀！我内心不由地赞叹。我和同学们一起融入到雪地里，同学们三个一群，五个一堆，在雪地里玩。有的小朋友在打雪仗，有的在雪地里飞快地跑着、笑着。回到教室，我趁热打铁，说：“同学们，我们刚才出去玩雪了，你们心中一定有很多感受，现在把你心中最想说的话写下来，老师很想从你们的文字中分享到快乐。”十分钟后，大家争先恐后地起来交流。叶圣陶先生说过：“生活如泉源，文章如溪流，泉源丰盈而不枯竭，溪流自然活泼地昼夜不息。”这告诉我们“生活是作文之本”，丰富多彩的生活为作文提供了取之不竭的材料。我们作为一名语文老师，要尽可能多地创造机会，让孩子去观察、去思考、去体验、去感悟，让生活成为孩子习作的源头活水，让孩子们的习作之花在生活的土壤中盛开！