著名的教育学家苏霍姆林斯基曾经说过：“智育的目标不仅在于发展和充实智能，而且也在于形成高尚的道德和优美的品质。”就是说 “教书”和“育人”两者同等重要。忽视其中的任何一部分都是教师的失职。因此，作为英语教师，必须清楚地认识英语是一门思想性很强的学科，除了完成正常的教学任务之外，更重要的还要在教学中实现育人的目标。
　　一、根据学科特点，发挥学生的主体作用
　　在英语教学中进行德育渗透的主阵地在于课堂。教师在教学过程中，应采取灵活多样的教学形式，适机的对学生进行德育教育。比如我们可以采取小组合作学习法，这种学法既要对别人的学习负责，又要为自己的学习负责。学生在既有利于自己又有利于他人的前提下进行学习。在这种情景中，学生会意识到个人目标与小组目标之间是相互依赖关系，只有在小组其他成员都成功的前提下，自己才能取得成功。这是一种渗透德育的重要教学形式之一。如：我在教学PEP2 Recycle 1的Lets act部分，巩固对话环节时，采用5人小组合作的形式进行会话表演。四生分饰对话中的4个角色，其中一生担任导演，负责指导“演员”的表演。其他学生进行汇报表演，教师在欣赏中评出最佳小组。在活动中不仅发挥的学生的主体作用，也激发了每位学生的竞争意识。在这种竞争中，每个学生在活动中完善着自己，促进了学生相互学习相互帮助的团结意识。
　　二、结合教材内容，寓教于乐
　　以儿童喜闻乐见的活动进行教学。游戏是儿童有效的学习方式，这种既带有“玩”的色彩又与学习内容配合的活动方式，培养儿童的情感，让儿童体验集体生活的快乐，从规则中培养学生的良好品德。试想，当学生学会了单词，来走“单词迷宫”，最后同桌二人齐心协力走出“迷宫”的游戏活动，会给学生带来多大的精神财富。 爱听故事是儿童的天性，故事可使抽象的道德观念直观化。我在教学第三单元的Numbers 11-15时，设计了一个情景，让学生来画树、画花、画草……，将黑板布置成一个大森林。“森林”里有鸟、有动物的家等等。有一天，小熊生病了，小动物们都来探望它，然后逐一呈现动物：小白兔来了，来了几只？“How many rabbits can you see？”学会数词11。紧接着出示手里拿着12个气球的小狗，提着一篮装满13只桃子篮子的小猴，以及鼻子上卷着14只香蕉的大象和爬行了几小时才到小兔家的15只小蜗牛。然后请学生表演这个故事。在这一系列的情境活动中，一幅充满关爱、温馨的画面一次次展现在了学生的眼前。学生们不仅兴趣盎然地学会了数词11-15，而且还感受到了友谊的美、大自然的美，从而在心底自然涌现出热爱大自然，保护小动物，关心身边的每个人等一系列情感，对德育培养起到潜移默化的作用。
　　三、有效运用激励手段，创设愉悦的课堂教学氛围
　　在英语教学中，渗透思想教育需要时间和过程。任何形式的硬灌、勉强，都不能起到积极的促进作用，因此，课堂上，教师要做个“有心人”。关注学生的发展，找准机会，适时、适度地进行德育教育，让学生在自然渗透中受到情感的熏陶。我在教学歌曲Father and Mother时，发现学生唱得感情丰富，非常投入，便及时让学生说说句子 ，学生对此反应积极，争先恐后地说“I love my mother I love my teacher Grandpa and grandma love me I love China…”，一个个充满爱意的句子，使全班学生都沉浸在爱的海洋里。为了把这种爱的基调推向高潮，我最后让学生选择刚才的句型，按照歌曲“Father and Mother”的旋律进行哼唱。这样便达到了寓教于乐的教学效应。 新的课程教学手段不仅给老师提供了更加广泛的教学资源，而且全面调动了学生的学习积极性，在教师和学生的合作下，不断的促进了英语教学的有效性。在新的教学理念下，根据英语学科的教学特点，结合德育工作目标，在课堂教学中更加重视德育与智育的结合，选择和运用适当的学科德育渗透方法，在教学的点滴中加强学生良好思想品德的培养。