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摘 要：实验在初中理科教学中有着非常重要的作用。教师既可以培养学生联系生活实际解决课本知识问题的能力，又能将课堂知识教学任务很好地完成。我们常说兴趣是第一位的老师。在教学中加入一些充满趣味的实验，在能提高学生学习知识兴趣的同时，又丰富了学生的生活常识，同时对学习过的知识进行复习巩固，从而提高了教学质量。
关键词：趣味实验 新课程教学 课堂效果
物理化学都是以观察和实验为基础的自然科学。实验是初中理科学习的重要环节。初中理化知识大多数是通过实验引入的。由于初中生年龄较小，知识难于理解，反复学习只会引起学生的厌烦情绪，从而认为学习是枯燥的，所以成绩难以提高。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”学生只要对其产生浓厚兴趣就会想学、爱学，也就能学好这门学科。所以如何利用学科特点，通过实验的加入使学生在学习中激发兴趣，对重点知识迎难而上就成为了提高教学质量的关键。
一、趣味实验可以激发学生学习兴趣
1.趣味实验中不可预料的实验结果比一般的演示实验更能引起学生的好奇心理。教师就是利用学生的好奇心理引导学生观察实验过程，总结实验现象，分析实验原理。周而复始，学生学习热情的高涨自然能带来良性循环，日积月累，学生的学习兴趣会让枯燥的课本知识变成有趣的知识储备。如果教师设计的趣味实验能更贴近贴近生产生活，那么不仅可以培养学生联系生活实际解决化学问题的能力，还能高效地完成课堂知识教学的任务。
2.在学生刚开始学习物理时，可以给学生做几个反常规小实验引起学生的学习兴趣。开水中的活鱼 ：取一支试管倒入冷水，向水中放入一条小的活鱼苗，用酒精灯给试管上部加热，即使上部的水温很高的时候，下面的鱼依然存活，可是如果用酒精灯给试管下部的水加热，上面的鱼苗就会死，当学生产生疑问的时候，利用课本知识加以解释，使学生在乐趣中学习知识，从而加深对知识的记忆。这样充分激发了学生求知的欲望，充分调动了学生学习的积极性，提高了学生的兴趣。
二、利用趣味实验解决教学难点，启发学生自主解疑
实验室是介绍知识的载体， 现象是理解知识的向导。只要实验的设计与安排能够做到出新颖，出其不意，就能让学生快速集中精神，并且积极思考，调动起学生的积极性。所以趣味实验的介入可以有效地解决教学难点，使学生迅速进入状态，积极思考。
三、利用趣味实验培养学生的动手能力和创新意识
利用课本现有的实验并加以改进也可以形成成功的趣味实验，这个改进的过程可以调动学生对知识的综合运用，实验的实施可以锻炼学生解决问题的能力。在此过程中，可以培养学生设计实验的能力和创新意识。而且通过动手实验，对改进实验中遇到的不同实验现象的探究，可以让学生体会自主学习的乐趣和探索奥秘的神奇，逐步学会科学研究的方法，这是对学生实践能力的有效培养。爱因斯坦曾说过：“提出一个问题比解决一个问题更加重要，因为后者仅仅是方法和实验过程，而提出一个问题则要找到问题的关键、要害。”提出疑问，设计实验，解决问题。这本身就对学生积极动脑，激发学生学习热情起着关键的作用，我们应在教学中鼓励学生的创新精神，加以指导，使学生的创新意识得以实践，从而鼓励他们通过自己不懈的努力和辛勤的实践去解决问题。
四、趣味实验可以调节课堂气氛，使学生达到活跃状态
一堂有质量的课不是老师唱独角戏，而是教与学的有效互动过程。要使一节课中存在活跃、互动、讨论、总结、有效的状态，良好的课堂节奏是非常重要的。“一张一弛，相得益彰”。在一堂理论课上，教学环节是中心点，能够以教学内容和学生情况设计趣味实验是教师教学能力的体现。趣味实验可以帮助学生保持积极思维的状态，使学生的思维处于兴奋状态，可以激发学生高涨的学习情绪，使学生在枯燥的学习过程中忘记疲劳，产生快乐的情感体验，提高教学效率。
很多趣味实验操作简单，现象鲜明，并且与生活相近，所以极易吸引学生的注意力，被学生掌握。在课堂中，可以在讲明实验原理的情况下，让学生自己自主完成实验过程。在此过程中，学生可以将实验原理深刻化，拓展化。同时也可以感受一下“课堂魔术”的魅力，树立学习中小主人公的精神。教师可以培养学生课上积极思考，课下实践理论，从而提高学生学习理科的积极性，利用学科与生活相关部分让学生对学习产生兴趣。趣味实验可以是简单易操作的生活实验，也可以是出其不意的实验改进，趣味实验的多向性给了学生多方面的发展空间。实验成功与否都可以对实验原理加以巩固。
五、趣味实验可以紧密联系生活，扩大学生的知识面
教师可以根据教学内容，精选范例，引导学生科学的探究方式，收集资料、设计实验、并实施实验。这也是一种对学生进行化学史、化学常识教育的方式。通过学生的自我探究，能体会到学科与社会生产生活有着密切联系，即“知识源于生活，生活离不开知识”的道理。例如，雨后彩虹有着学生认为的神奇颜色，教师就可以引导学生观察彩虹。彩虹是由太阳光经许多小水珠折、反射后形成的，观察时应注意彩虹里面各种色光的排列次序如何？颜色的层次如何而来？我们还可借助其他方法得到人工彩虹，满足学生随时观察的需要。用水进行喷灌的时候会出现彩虹;对着太阳光把一口水喷成雾状，也能观察到一条人造彩虹，通过彩虹出现的不同环境可以加固光学的知识。学生通过观察这些有趣的现象，不但觉得物理有趣，而且还可加深对所学知识的理解。
关键词：趣味实验 新课程教学 课堂效果
物理化学都是以观察和实验为基础的自然科学。实验是初中理科学习的重要环节。初中理化知识大多数是通过实验引入的。由于初中生年龄较小，知识难于理解，反复学习只会引起学生的厌烦情绪，从而认为学习是枯燥的，所以成绩难以提高。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”学生只要对其产生浓厚兴趣就会想学、爱学，也就能学好这门学科。所以如何利用学科特点，通过实验的加入使学生在学习中激发兴趣，对重点知识迎难而上就成为了提高教学质量的关键。
一、趣味实验可以激发学生学习兴趣
1.趣味实验中不可预料的实验结果比一般的演示实验更能引起学生的好奇心理。教师就是利用学生的好奇心理引导学生观察实验过程，总结实验现象，分析实验原理。周而复始，学生学习热情的高涨自然能带来良性循环，日积月累，学生的学习兴趣会让枯燥的课本知识变成有趣的知识储备。如果教师设计的趣味实验能更贴近贴近生产生活，那么不仅可以培养学生联系生活实际解决化学问题的能力，还能高效地完成课堂知识教学的任务。
2.在学生刚开始学习物理时，可以给学生做几个反常规小实验引起学生的学习兴趣。开水中的活鱼 ：取一支试管倒入冷水，向水中放入一条小的活鱼苗，用酒精灯给试管上部加热，即使上部的水温很高的时候，下面的鱼依然存活，可是如果用酒精灯给试管下部的水加热，上面的鱼苗就会死，当学生产生疑问的时候，利用课本知识加以解释，使学生在乐趣中学习知识，从而加深对知识的记忆。这样充分激发了学生求知的欲望，充分调动了学生学习的积极性，提高了学生的兴趣。
二、利用趣味实验解决教学难点，启发学生自主解疑
实验室是介绍知识的载体， 现象是理解知识的向导。只要实验的设计与安排能够做到出新颖，出其不意，就能让学生快速集中精神，并且积极思考，调动起学生的积极性。所以趣味实验的介入可以有效地解决教学难点，使学生迅速进入状态，积极思考。
三、利用趣味实验培养学生的动手能力和创新意识
利用课本现有的实验并加以改进也可以形成成功的趣味实验，这个改进的过程可以调动学生对知识的综合运用，实验的实施可以锻炼学生解决问题的能力。在此过程中，可以培养学生设计实验的能力和创新意识。而且通过动手实验，对改进实验中遇到的不同实验现象的探究，可以让学生体会自主学习的乐趣和探索奥秘的神奇，逐步学会科学研究的方法，这是对学生实践能力的有效培养。爱因斯坦曾说过：“提出一个问题比解决一个问题更加重要，因为后者仅仅是方法和实验过程，而提出一个问题则要找到问题的关键、要害。”提出疑问，设计实验，解决问题。这本身就对学生积极动脑，激发学生学习热情起着关键的作用，我们应在教学中鼓励学生的创新精神，加以指导，使学生的创新意识得以实践，从而鼓励他们通过自己不懈的努力和辛勤的实践去解决问题。
四、趣味实验可以调节课堂气氛，使学生达到活跃状态
一堂有质量的课不是老师唱独角戏，而是教与学的有效互动过程。要使一节课中存在活跃、互动、讨论、总结、有效的状态，良好的课堂节奏是非常重要的。“一张一弛，相得益彰”。在一堂理论课上，教学环节是中心点，能够以教学内容和学生情况设计趣味实验是教师教学能力的体现。趣味实验可以帮助学生保持积极思维的状态，使学生的思维处于兴奋状态，可以激发学生高涨的学习情绪，使学生在枯燥的学习过程中忘记疲劳，产生快乐的情感体验，提高教学效率。
很多趣味实验操作简单，现象鲜明，并且与生活相近，所以极易吸引学生的注意力，被学生掌握。在课堂中，可以在讲明实验原理的情况下，让学生自己自主完成实验过程。在此过程中，学生可以将实验原理深刻化，拓展化。同时也可以感受一下“课堂魔术”的魅力，树立学习中小主人公的精神。教师可以培养学生课上积极思考，课下实践理论，从而提高学生学习理科的积极性，利用学科与生活相关部分让学生对学习产生兴趣。趣味实验可以是简单易操作的生活实验，也可以是出其不意的实验改进，趣味实验的多向性给了学生多方面的发展空间。实验成功与否都可以对实验原理加以巩固。
五、趣味实验可以紧密联系生活，扩大学生的知识面
教师可以根据教学内容，精选范例，引导学生科学的探究方式，收集资料、设计实验、并实施实验。这也是一种对学生进行化学史、化学常识教育的方式。通过学生的自我探究，能体会到学科与社会生产生活有着密切联系，即“知识源于生活，生活离不开知识”的道理。例如，雨后彩虹有着学生认为的神奇颜色，教师就可以引导学生观察彩虹。彩虹是由太阳光经许多小水珠折、反射后形成的，观察时应注意彩虹里面各种色光的排列次序如何？颜色的层次如何而来？我们还可借助其他方法得到人工彩虹，满足学生随时观察的需要。用水进行喷灌的时候会出现彩虹;对着太阳光把一口水喷成雾状，也能观察到一条人造彩虹，通过彩虹出现的不同环境可以加固光学的知识。学生通过观察这些有趣的现象，不但觉得物理有趣，而且还可加深对所学知识的理解。