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1 实施爱的教育，诱发兴趣
在实际教育教学中，学生中存在着这样一种现象：学生如果喜欢哪一门功课的教师，那么他就会对哪一门功课感兴趣。正所谓“亲其师，则乐其道”。而他们所喜欢的教师类型中就有一条标准是教师要充满爱心。
教师对学生的爱可以以多种方式向学生传递，比如一个眼神或一个微笑。在一次语文课上，我想请一位同学来朗读一下课文，便说：“同学们，你们谁愿意起来朗读一下这篇课文？”只见同学们你看看我，我看看你，没有一个愿意主动举手的。在我的一再鼓励之下，坐在后排的一位女生举起了手，但很快又放了下去，见她犹豫不决，我朝她微微一笑，并对全班同学说：“今天是我们第一次学习这篇课文，没有读好与读坏的区分。只要你能勇敢地站起来，大声朗读，就是好样的！”听了这话，那位女生便勇敢地从座位上站起来，并且有感情地朗读了这篇课文。她读完之后，教室里顿时响起了一片掌声。事后，那位女生说多亏老师当时那一笑和鼓励的话语，才让她有胆量站起来，而且正是这件事，让她重拾信心，对语文学习充满了浓浓的兴趣。可见，教师应该及时发现学生的进步，表扬学生所取得每一点成绩，使学生树立信心，这样学生的情绪就会高涨起来，学习兴趣也就越来越浓厚。
2 创新教学模式，激发学生探求的欲望
2.1 精心设计导语。良好的开端是成功的一半。课堂教学要想取得满意的效果，就必须敲好开课的第一锤。设计导语的方法多种多样，不拘于形式，但都必须根据课文内容、学生的心理特点而定。在这里我试举两种导入法：第一种——设疑激思法。如讲《最后一课》时，我这样切入：“同学们，今天我们要学习一篇新课文，它的题目是《最后一课》。那‘最后一课’指什么？为什么作者要把它称之为‘最后一课’？”这样一提问，就可迅速抓住学生的注意力，激发其求知的欲望，使其目标明确且集中地进入新课的学习当中去。第二种——讨论启迪法。如讲授《生命的意义》这篇课文时，我是这样设问的：“人生的意义是什么？”可让学生稍加议论一下，再用多媒体显示保尔的一段富有哲理性的名言：“人，最宝贵的是生命……”此时可让学生齐读一遍，以便激起他们情感上的共鸣，从而酝酿出对这篇课文浓厚的学习兴趣，然后再介绍作者。好的导语像磁石，能把人们分散的思维一下聚拢过来；好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，催人奋进。
2.2 改变单元设计顺序。学生有了直接学习兴趣，学习活动对他来说就不是一种负担，而是一种享受；学生会越学越想学，越学越爱学。因此，在实际教学过程中，我会因时而改变原有的教学单元设计顺序。像教授八年级下册时，我会把一、二两个单元的顺序进行调换，其目的就是为了更好地开展这两个单元的综合性学习，因为只有当学生有过切身的生活体会，他才会容易对学习过程产生兴趣。像第一单元的综合性学习“献给母亲的歌”就可放在四月中下旬讲授，这样可以很好地结合即将到来的母亲节（每年五月的第二个星期日），以便让学生们觉得能够有感而发，并学以致用，把语文学习融入到社会生活中去，这样他们以后学习语文的兴趣就会更加浓厚了。
2.3 优化作业设计。作业是为巩固课堂教学效果而设计的，供学生课外进行的练习。但过重的课业负担会让学生觉得整个学习过程是枯燥无味的，对学习丧失兴趣，产生厌学的情绪。因此，在每次布置作业时，我尽量突出一个“活”字和它的趣味性，并尽可能通过多种途径来让学生完成作业。比如我把以往单纯性地抄写词语改为用“读一读，写一写”中的词语串讲一个小故事的方式让学生写在作业本上，这样既能激发学生学习语文的兴趣，又能达到巩固教学效果的目的。有时我也会根据教材内容的需要，布置一些让学生亲身去体验的作业项目。如教授《散步》，我给学生们留了这样一项作业：回家给父母洗一次脚。学生们乍一听都很惊讶，很不乐意。但经过我一番说明，同学们的兴趣又被调动起来，并都表示乐意去做。
3 借助多媒体，激发学习兴趣
现代多媒体教学工具可以提供生动逼真的教学画面，可以提供悦耳的音乐，这些要素的加入会使原本枯燥抽象的教学内容生动化、清晰化。而正是这些要素的参与，活跃了学生的思维，使他们有兴趣参与教师的教学活动。如教授《桥之美》时，我先运用多媒体向学生展示了几幅中西方具有代表性的桥的图片。学生们一边欣赏，一边为桥的美丽而惊叹不已，从而达到了活跃学生思维的目的，并很好地调动了学生学习这篇课文的兴趣。而这堂课正因为有了多媒体的加入，才让本身很抽象的课文变得如此生动、美丽，并取到了惊人的教学效果。
4 发挥榜样作用，“点燃”学习的兴趣
榜样的力量是无穷的，人们总是以榜样为标准，向榜样的方向努力。因此，在教学中正确运用榜样事例、名人名言，能有效地培养学生的学习兴趣，顺利完成教学任务，起到事半功倍的作用。可以从以下几个方面入手：一是在教室里张贴名人名言警句，以激发学生学习语文的豪情。如“知识好像砂石下的泉水，掘得越深，泉水越清”等。二是经常宣讲一些名人的成功事例，如用越王勾践成功的事例来激励学生吃大苦，立大志。由于故事感人，语文基础好的学生倍感振奋，语文基础差的学生也会感到语文课的趣味性，从而很好地达到激发学生的学习兴趣这一目的。
总之，如何培养中学生学习语文的兴趣，是值得我们中学语文教师在教育教学活动中大力探讨和研究的。这在教学中的具体途径甚多，就看我们语文教师如何去运用。
在实际教育教学中，学生中存在着这样一种现象：学生如果喜欢哪一门功课的教师，那么他就会对哪一门功课感兴趣。正所谓“亲其师，则乐其道”。而他们所喜欢的教师类型中就有一条标准是教师要充满爱心。
教师对学生的爱可以以多种方式向学生传递，比如一个眼神或一个微笑。在一次语文课上，我想请一位同学来朗读一下课文，便说：“同学们，你们谁愿意起来朗读一下这篇课文？”只见同学们你看看我，我看看你，没有一个愿意主动举手的。在我的一再鼓励之下，坐在后排的一位女生举起了手，但很快又放了下去，见她犹豫不决，我朝她微微一笑，并对全班同学说：“今天是我们第一次学习这篇课文，没有读好与读坏的区分。只要你能勇敢地站起来，大声朗读，就是好样的！”听了这话，那位女生便勇敢地从座位上站起来，并且有感情地朗读了这篇课文。她读完之后，教室里顿时响起了一片掌声。事后，那位女生说多亏老师当时那一笑和鼓励的话语，才让她有胆量站起来，而且正是这件事，让她重拾信心，对语文学习充满了浓浓的兴趣。可见，教师应该及时发现学生的进步，表扬学生所取得每一点成绩，使学生树立信心，这样学生的情绪就会高涨起来，学习兴趣也就越来越浓厚。
2 创新教学模式，激发学生探求的欲望
2.1 精心设计导语。良好的开端是成功的一半。课堂教学要想取得满意的效果，就必须敲好开课的第一锤。设计导语的方法多种多样，不拘于形式，但都必须根据课文内容、学生的心理特点而定。在这里我试举两种导入法：第一种——设疑激思法。如讲《最后一课》时，我这样切入：“同学们，今天我们要学习一篇新课文，它的题目是《最后一课》。那‘最后一课’指什么？为什么作者要把它称之为‘最后一课’？”这样一提问，就可迅速抓住学生的注意力，激发其求知的欲望，使其目标明确且集中地进入新课的学习当中去。第二种——讨论启迪法。如讲授《生命的意义》这篇课文时，我是这样设问的：“人生的意义是什么？”可让学生稍加议论一下，再用多媒体显示保尔的一段富有哲理性的名言：“人，最宝贵的是生命……”此时可让学生齐读一遍，以便激起他们情感上的共鸣，从而酝酿出对这篇课文浓厚的学习兴趣，然后再介绍作者。好的导语像磁石，能把人们分散的思维一下聚拢过来；好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，催人奋进。
2.2 改变单元设计顺序。学生有了直接学习兴趣，学习活动对他来说就不是一种负担，而是一种享受；学生会越学越想学，越学越爱学。因此，在实际教学过程中，我会因时而改变原有的教学单元设计顺序。像教授八年级下册时，我会把一、二两个单元的顺序进行调换，其目的就是为了更好地开展这两个单元的综合性学习，因为只有当学生有过切身的生活体会，他才会容易对学习过程产生兴趣。像第一单元的综合性学习“献给母亲的歌”就可放在四月中下旬讲授，这样可以很好地结合即将到来的母亲节（每年五月的第二个星期日），以便让学生们觉得能够有感而发，并学以致用，把语文学习融入到社会生活中去，这样他们以后学习语文的兴趣就会更加浓厚了。
2.3 优化作业设计。作业是为巩固课堂教学效果而设计的，供学生课外进行的练习。但过重的课业负担会让学生觉得整个学习过程是枯燥无味的，对学习丧失兴趣，产生厌学的情绪。因此，在每次布置作业时，我尽量突出一个“活”字和它的趣味性，并尽可能通过多种途径来让学生完成作业。比如我把以往单纯性地抄写词语改为用“读一读，写一写”中的词语串讲一个小故事的方式让学生写在作业本上，这样既能激发学生学习语文的兴趣，又能达到巩固教学效果的目的。有时我也会根据教材内容的需要，布置一些让学生亲身去体验的作业项目。如教授《散步》，我给学生们留了这样一项作业：回家给父母洗一次脚。学生们乍一听都很惊讶，很不乐意。但经过我一番说明，同学们的兴趣又被调动起来，并都表示乐意去做。
3 借助多媒体，激发学习兴趣
现代多媒体教学工具可以提供生动逼真的教学画面，可以提供悦耳的音乐，这些要素的加入会使原本枯燥抽象的教学内容生动化、清晰化。而正是这些要素的参与，活跃了学生的思维，使他们有兴趣参与教师的教学活动。如教授《桥之美》时，我先运用多媒体向学生展示了几幅中西方具有代表性的桥的图片。学生们一边欣赏，一边为桥的美丽而惊叹不已，从而达到了活跃学生思维的目的，并很好地调动了学生学习这篇课文的兴趣。而这堂课正因为有了多媒体的加入，才让本身很抽象的课文变得如此生动、美丽，并取到了惊人的教学效果。
4 发挥榜样作用，“点燃”学习的兴趣
榜样的力量是无穷的，人们总是以榜样为标准，向榜样的方向努力。因此，在教学中正确运用榜样事例、名人名言，能有效地培养学生的学习兴趣，顺利完成教学任务，起到事半功倍的作用。可以从以下几个方面入手：一是在教室里张贴名人名言警句，以激发学生学习语文的豪情。如“知识好像砂石下的泉水，掘得越深，泉水越清”等。二是经常宣讲一些名人的成功事例，如用越王勾践成功的事例来激励学生吃大苦，立大志。由于故事感人，语文基础好的学生倍感振奋，语文基础差的学生也会感到语文课的趣味性，从而很好地达到激发学生的学习兴趣这一目的。
总之，如何培养中学生学习语文的兴趣，是值得我们中学语文教师在教育教学活动中大力探讨和研究的。这在教学中的具体途径甚多，就看我们语文教师如何去运用。