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摘要：教师素养是小学数学教师所应具备的基本条件，与小学生数学核心素养的培养、数学课堂的构建、数学教学质量情况直接相关，同时也影响着数学教师的长远发展。研究新课标下的教师素养与新时代小学数学教师的基本素养，能够明确小学数学教师的职责任务，激励教师保持敬畏心态，实现教学能力的提升。本文结合当前小学数学教师素养存在的问题，探索新时代提升小学数学教师基本素养的具体策略。
关键词：新时代;小学数学教师;基本素养
作为小学数学教育的组织实施者，小学数学教师主导着整个教学。想要培养小学生的数学核心素养，实现小学生数学思维、学习能力的提升，数学教师要以身作则，只有教师具备较高的数学素养，才能保障小学生数学素养的提升。作为学生数学学习的引导者，小学数学教师需要从提升自身专业素养开始，培养学生对数学的学习兴趣，逐渐实现数学教学水平的提升。
一、关于新时代小学数学教师素养的基本概述
1、教师素养
教师素养与教师数学专业素养存在差异，教师想要成为教书育人者而所应具备的本质职业要求为教师素养。而数学专业素养则从属于教师素养，在具备基本教师素养的前提下，能够胜任相关学科教学任务的专业素质为学科专业素养。教师素养主要由三大部分组成，分别是基本知识、教师情感、教师基本技能，这是成为教师所应具备的基本品质，也是晚完成基本教学任务所应满足的基本要求。教师素养的高低优劣，根据教师所完成具体教学的实际情况来进行判断，如学生对知识的汲取情况等。
2、教师数学文化素养
教师数学文化素养是教师素养的基本组成，也是小学数学教师胜任课程教学所应具备的专业品质。具体而言，其为小学数学教师完成数学教学任务所必须具备的数学素养，主要由数学文化技能、数学文化知识、数学文化情意等组成。教师数学文化素养的体现，主要通过具体的教学实际活动得以显现，素养的形成于数学教师长期的一线教学经历，同时也在过程中取得完善与提升。教师数学文化素养的提升主要从知识、技能与情感三大方面着手。教师在教学活动中处于主导地位，只有具备不断完善提升的意识，学生对知识学习的掌握才有保障。
二、现阶段小学数学教师素养的存在问题分析
现阶段小学数学教师素养的存在问题主要从数学专业知识待更新、数学教学能力待提升和数学教学思考待加深三个方面展开分析。
1、数学专业知识待更新
数学专业知识不仅局限于教材内容，当前小学数学教师在专业知识储备方面仅是停留在课本知识的学习。数学对小学生而言抽象性与逻辑性较强，且在理解起来存在一定困难，因此从数学的产生、数学文化知识、历史知识出发，来逐步激发小学生对数学的兴趣十分有必要。同时社会在不断发展，学生的个性心理特征以及学习方式、学习需求也在不断发生变化，在无形中为小学数学教师提出诸多要求与挑战，当前的教育情境要教师保持终身学习的态度，不断地更新数学专业知识。
2、数学教学能力待提升
如何能够吸引小学生学习数学、让小学生保持对数学的学习热情是对小学数学教师的一大考验。新时代发展以及新课标要求是小学教师面临的新教育形势，传统单一式的教学是小学数学的主要教学模式，单一的教学不利于小学生核心素养的培养，也不利于小学未来的成长发展，因此小学生的需求出发，遵循学生的成长规律，结合小学生的学习特征来从教学形式、教学内容、教学理念等方面进行创新，不断提升自身的数学教学能力是小学数学教师的必须而为。
3、数学教学思考待加深
学思结合是学生提升学习能力的方法，这更是小学数学教师在日常教学中所应做到的。只教学不思考，只思考不教学，两种现象在教学中是经常出现的情形，对学生汲取数学知识、对教学质量的提升都不利。只有将学思相结合，在数学教学中重视教学思考，及时反思教学，及时发现教学中存在的问题、学生所反馈的问题等，并采取措施及时进行解决，以此才能提升教学质量，总是，教学思考是小学数学教师所应具备的基本素养。
三、新时代小学数学教师基本素养的提升策略探討
新时代小学数学教师基本素养的提升策略可以围绕广泛学习数学，夯实数学理论，反思日常教学，做到学思结合和创新数学教学，提升教学实效三个方面展开探讨。
1、广泛学习数学，夯实数学理论
思想理论引导具体教学行为，所以广泛汲取数学知识、夯实数学知识理论尤为重要。以约分知识的教学为例，在进行教学时小学数学教师可以讲述《九章算术》的相关内容，“可半者半之，不可半者……”讲的就是教材中的约分术，引领学生了解中国的数学文化，进而讲解约分的具体步骤，过程中加深对约分知识的认知理解。数学文化能够帮助学生理解数学知识，与时俱进更新数学理论知识是新时代小学数学教师素养形成的基本要求，小学数学教师应身体力行、以身示范。
2、反思日常教学，做到学思结合
在教学中不断反思利于教师教学能力的提升，对小学生数学知识的汲取同样大有裨益。因此小学数学教师要对教学过程、学生情况等进行及时反思，实现在问题的不断解决中形成素养、提升教学。比如在认识人民币的知识讲授中，学生很容易混淆不同的币值，数学教师应对此进行及时反思，是教学方法存在问题、还是与学生的互动方式有欠缺，同时也要考虑小学生的特征，以此来综合分析，帮助学生学懂弄透数学知识，提高数学教学效率。
3、创新数学教学，提升教学实效
数学教学的创新体现在教学理念、教学方式、教学内容等多个方面，例如在“我们的校园”学习中，可以带领学生走出教室，通过参观浏览校园的方式来教学;在“四边形”知识的学习中，可以利用多媒体展示动画的方式来讲授知识，既能吸引学生也能增强教学实效;在“认识钟表”的知识学习中，可以让学生将自己的闹钟带到课堂，运用教师讲解与小组合作学习相结合的方式来加深学生对钟表的认知。
结束语：
教师的素养影响着其自身的教学行为，小学数学教师既要具备基本的教师素养，又要不断提升自身的数学文化素养。从小学教师的实际教学行为中可以反映出其自身的素养水平，新时代是知识信息日新月异、瞬息万变的时代，保持终身学习的姿态，不断更新自身的知识储备是教师提升素养的基本要求。当前小学数学教师在专业知识、教学能力、教学思考等方面亟待改善，需要从思想上重视基本素养对自身发展的重要性，需要在生活实际与工作实践中付诸行动，既要厚实小学数学知识理论，又要做到学思结合，在不断增强实效中实现教学创新。
参考文献：
[1]关于小学数学教师数学素养的思考[J]. 徐腾飞. 科教文汇（中旬刊）. 2009（02） .
[2]美国中小学数学教师数学知识素养要求及其问题与启示[J]. 方勤华，宋晓梅，孙名符. 数学教育学报. 2009（05）.
[3]从数学素养谈小学数学教师的专业成长[J]. 周娟. 基础教育研究. 2016（23） .
[4]基于数学素养视角 深度挖掘数学本质——“多边形内角和”教学例谈[J]. 吴义明，徐菊花. 小学教学研究. 2018（29） .
[5]小学生数学学科核心素养养成的教学研究——翻转教学模式下“三角形内角和”的课堂教学为例[J]. 付瑜. 基础教育论坛. 2020（01） .
关键词：新时代;小学数学教师;基本素养
作为小学数学教育的组织实施者，小学数学教师主导着整个教学。想要培养小学生的数学核心素养，实现小学生数学思维、学习能力的提升，数学教师要以身作则，只有教师具备较高的数学素养，才能保障小学生数学素养的提升。作为学生数学学习的引导者，小学数学教师需要从提升自身专业素养开始，培养学生对数学的学习兴趣，逐渐实现数学教学水平的提升。
一、关于新时代小学数学教师素养的基本概述
1、教师素养
教师素养与教师数学专业素养存在差异，教师想要成为教书育人者而所应具备的本质职业要求为教师素养。而数学专业素养则从属于教师素养，在具备基本教师素养的前提下，能够胜任相关学科教学任务的专业素质为学科专业素养。教师素养主要由三大部分组成，分别是基本知识、教师情感、教师基本技能，这是成为教师所应具备的基本品质，也是晚完成基本教学任务所应满足的基本要求。教师素养的高低优劣，根据教师所完成具体教学的实际情况来进行判断，如学生对知识的汲取情况等。
2、教师数学文化素养
教师数学文化素养是教师素养的基本组成，也是小学数学教师胜任课程教学所应具备的专业品质。具体而言，其为小学数学教师完成数学教学任务所必须具备的数学素养，主要由数学文化技能、数学文化知识、数学文化情意等组成。教师数学文化素养的体现，主要通过具体的教学实际活动得以显现，素养的形成于数学教师长期的一线教学经历，同时也在过程中取得完善与提升。教师数学文化素养的提升主要从知识、技能与情感三大方面着手。教师在教学活动中处于主导地位，只有具备不断完善提升的意识，学生对知识学习的掌握才有保障。
二、现阶段小学数学教师素养的存在问题分析
现阶段小学数学教师素养的存在问题主要从数学专业知识待更新、数学教学能力待提升和数学教学思考待加深三个方面展开分析。
1、数学专业知识待更新
数学专业知识不仅局限于教材内容，当前小学数学教师在专业知识储备方面仅是停留在课本知识的学习。数学对小学生而言抽象性与逻辑性较强，且在理解起来存在一定困难，因此从数学的产生、数学文化知识、历史知识出发，来逐步激发小学生对数学的兴趣十分有必要。同时社会在不断发展，学生的个性心理特征以及学习方式、学习需求也在不断发生变化，在无形中为小学数学教师提出诸多要求与挑战，当前的教育情境要教师保持终身学习的态度，不断地更新数学专业知识。
2、数学教学能力待提升
如何能够吸引小学生学习数学、让小学生保持对数学的学习热情是对小学数学教师的一大考验。新时代发展以及新课标要求是小学教师面临的新教育形势，传统单一式的教学是小学数学的主要教学模式，单一的教学不利于小学生核心素养的培养，也不利于小学未来的成长发展，因此小学生的需求出发，遵循学生的成长规律，结合小学生的学习特征来从教学形式、教学内容、教学理念等方面进行创新，不断提升自身的数学教学能力是小学数学教师的必须而为。
3、数学教学思考待加深
学思结合是学生提升学习能力的方法，这更是小学数学教师在日常教学中所应做到的。只教学不思考，只思考不教学，两种现象在教学中是经常出现的情形，对学生汲取数学知识、对教学质量的提升都不利。只有将学思相结合，在数学教学中重视教学思考，及时反思教学，及时发现教学中存在的问题、学生所反馈的问题等，并采取措施及时进行解决，以此才能提升教学质量，总是，教学思考是小学数学教师所应具备的基本素养。
三、新时代小学数学教师基本素养的提升策略探討
新时代小学数学教师基本素养的提升策略可以围绕广泛学习数学，夯实数学理论，反思日常教学，做到学思结合和创新数学教学，提升教学实效三个方面展开探讨。
1、广泛学习数学，夯实数学理论
思想理论引导具体教学行为，所以广泛汲取数学知识、夯实数学知识理论尤为重要。以约分知识的教学为例，在进行教学时小学数学教师可以讲述《九章算术》的相关内容，“可半者半之，不可半者……”讲的就是教材中的约分术，引领学生了解中国的数学文化，进而讲解约分的具体步骤，过程中加深对约分知识的认知理解。数学文化能够帮助学生理解数学知识，与时俱进更新数学理论知识是新时代小学数学教师素养形成的基本要求，小学数学教师应身体力行、以身示范。
2、反思日常教学，做到学思结合
在教学中不断反思利于教师教学能力的提升，对小学生数学知识的汲取同样大有裨益。因此小学数学教师要对教学过程、学生情况等进行及时反思，实现在问题的不断解决中形成素养、提升教学。比如在认识人民币的知识讲授中，学生很容易混淆不同的币值，数学教师应对此进行及时反思，是教学方法存在问题、还是与学生的互动方式有欠缺，同时也要考虑小学生的特征，以此来综合分析，帮助学生学懂弄透数学知识，提高数学教学效率。
3、创新数学教学，提升教学实效
数学教学的创新体现在教学理念、教学方式、教学内容等多个方面，例如在“我们的校园”学习中，可以带领学生走出教室，通过参观浏览校园的方式来教学;在“四边形”知识的学习中，可以利用多媒体展示动画的方式来讲授知识，既能吸引学生也能增强教学实效;在“认识钟表”的知识学习中，可以让学生将自己的闹钟带到课堂，运用教师讲解与小组合作学习相结合的方式来加深学生对钟表的认知。
结束语：
教师的素养影响着其自身的教学行为，小学数学教师既要具备基本的教师素养，又要不断提升自身的数学文化素养。从小学教师的实际教学行为中可以反映出其自身的素养水平，新时代是知识信息日新月异、瞬息万变的时代，保持终身学习的姿态，不断更新自身的知识储备是教师提升素养的基本要求。当前小学数学教师在专业知识、教学能力、教学思考等方面亟待改善，需要从思想上重视基本素养对自身发展的重要性，需要在生活实际与工作实践中付诸行动，既要厚实小学数学知识理论，又要做到学思结合，在不断增强实效中实现教学创新。
参考文献：
[1]关于小学数学教师数学素养的思考[J]. 徐腾飞. 科教文汇（中旬刊）. 2009（02） .
[2]美国中小学数学教师数学知识素养要求及其问题与启示[J]. 方勤华，宋晓梅，孙名符. 数学教育学报. 2009（05）.
[3]从数学素养谈小学数学教师的专业成长[J]. 周娟. 基础教育研究. 2016（23） .
[4]基于数学素养视角 深度挖掘数学本质——“多边形内角和”教学例谈[J]. 吴义明，徐菊花. 小学教学研究. 2018（29） .
[5]小学生数学学科核心素养养成的教学研究——翻转教学模式下“三角形内角和”的课堂教学为例[J]. 付瑜. 基础教育论坛. 2020（01） .