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摘要：音乐教育是培养学生正确审美观的途径之一，同时也是我国初中教育中的一部分。初中音乐教学的质量将关系到学生对音乐的热情，左右着学生对音乐艺术的追求，音乐能够为学生的日常学习生活带来积极影响，让他们在轻松的学习氛围中学习。目前，我国的传统音乐教学已经完全无法满足学生对于音乐艺术的追求，因此，在传统音乐教学中加入流行音乐尤为重要，不仅可以提高学生对于音乐学习的热情，同时也可以让学生在学习流行音乐的过程中，将音乐中的积极情感融入到自身的成长当中。本文将主要探讨在初中音乐教学引入流行音乐的现状，并提出教学策略，希望能够为未来的音乐教学提供一定的参考性意见
关键词：音乐教学;流行音乐;引入
引言：
人们始终没有停止对艺术的追求，音乐艺术也贯穿着整个人类发展史，从最早为人们所知完整的音乐作品《塞基洛斯的墓志铭》，再到后来莫扎特的《帝王》，直到现在耳熟能详的口水歌，音乐俨然成为了每个人生活中不可或缺的一部分。虽然现在我国流行音乐发展逐渐趋向于简单化，但是我国的乐坛仍然存在教育意义强，宣扬正能量的流行歌曲，将这些流行歌曲引入到初中音乐教学当中，不仅仅可以培养学生对音乐艺术的品味，也可以提高他们的积极人格与素质。
一、相关概念界定
（一）音乐
音乐，是将乐音有组织有韵律的结合到一起，用以抒发作者的情感的艺术形式。音乐主要具备三要素，分别是旋律、节奏以及和声，其中良好的旋律和节奏是音乐中的重中之重[1]。音乐不同于其他的艺术，其利用曼妙的音符绘制一个场面，情感自然流露，给人们特殊的听觉享受。
（二）流行音乐
流行音乐，最初称为通俗音乐，由Popular Music翻译而来。在《简明牛津英语词典》中，流行音乐的概念得到了确定，流行音乐是指那些主要面向普通群众以及社会大众的音乐形式。流行音乐也非一成不变的，经过不断的发展，出现了例如爵士乐，说唱音乐形式等。无论何种音乐艺术，都具备音乐的三要素，并且拥有不同的受众群体。
（三）音乐教育
音乐教育一般是指在教学过程中，利用音乐中的情感、品质等内容，按照一定的社会要求，有组织地培养学生的积极人格与自身素质。目前我国的音乐教学穿插在学生整个学习过程中。不同类型的音乐教育所产生的影响也不同，初中音乐教育将教学重点放在了培养学生的审美能力以及创造能力方面。
二、引入流行音乐的初中教学现状
我国的教育方式长期处于传统教学体系，流行音乐在音乐教学中的应用仍处于起步阶段，因此在流行音乐的教学过程中往往存在着一定的问题，导致学生对音乐方面的学习效率较低。
（一）局限性大
我国传统的音乐教学大多数是围绕国家规定的音乐教材为主，然而，教材上的音乐大多数都是民族性较强或者较为经典的曲目，初中又正处于学生的青春期，往往对这些传统曲目不感兴趣，无法深入理解经典音乐中传达出的思想，而流行音乐在教材中占比又相对较低，缺乏学习热情，不能为学生的人格培养带来积极影响。
（二）教师观念陈旧
许多教师对流行音乐的认识仍然停留在“玩物丧志”阶段，并没有对流行音乐所具备的艺术性有科学的认知，不仅是音乐教师，各方面教师对流行音乐都存在一定的排斥心理。这样的偏见导致教师在进行音乐教学时，无法挖掘流行音乐中的优势，在教学的过程中无法有效提高学生的学习热情。
（三）学习积极性低
初中学生正处于青春期，这个年龄段的学生往往存在一定的逆反心理，缺乏对学习的积极性，导致学习效率低下[3]。在日常的教学中，穿插音乐教学可以让学生在繁重的学习任务中得到一丝休息放松的机会。然而，传统的音乐教学往往偏向于经典曲目，青春期的学生多大多数不愿意去深入理解经典音乐的内涵，因此，传统的音乐教学往往无法激发学生的学习欲望。
三、引入流行音乐的初中教学策略
（一）歌曲选择把握“度”
想要切实有效地将流行音乐引入到初中音乐教学当中，必须要对流行音乐进行严格筛选，在对音乐进行赏析的同时，培养学生的积极人格，提高自身综合素养。
在教学的过程中，教师也不能一味的宣扬流行音乐中的优点，也要将流行音乐的弊端传达给学生，让学生认识到流行音乐中存在的两面性，让他们能够正确的认识流行音乐，学习流行音乐中所蕴含的积极情感。
歌曲也要尽量选择有民族意义的歌曲，民族的就是世界的，选择民族音乐可以让学生们认识到我国是个多民族国家，在这个过程中，培养学生们对于“一个中国”理念的认识，让学生在学习过程中培养自身的家国情怀。流行歌曲的选择也要有利于学生的心理健康发展，让学生在学习的过程中培养正确的三观。
例如歌曲《爱我中华》，在教学过程中，不仅要让学生在学习的过程中掌握正确的呼吸方法、清晰的咬字吐字等。教师还要深入歌曲的内容，不但让学生在学习的过程中培养自身的家国情怀，还要让他们对歌曲中“五十六个民族”产生兴趣，让学生在课后也投入到相应知识的学习当中，并以此来培养他们的爱国情操。
（二）开创多媒体教学
伴随科技的发展，为了满足当下学生的学习需求，教师就必须有效结合多媒体教学方式。尤其在音乐教学中，多媒体教学可以将学生带入到音乐情境中，让他们能够更加深入的了解音乐所表达的情感，进而提高自身素养。教师在教学过程中，也要结合音乐所表达的情感，为学生营造相应的教学气氛，让他们在课堂上能够全身心的投入到音乐当中。
例如歌曲《感恩的心》，不同于其余的流行音乐，感恩的心MV中存在大量的手语表演，教师在教学过程中，可以为学生播放《感恩的心》MV，让他们在学习的过程中，充分体验到聋哑人的情感诉求，让学生在学习的过程中培养自身的同理心。与此同时，教师也可以适当地进行手语教学，开展手语沟通活动，让学生在活动中用学习到的手语交流，感受聋哑人的世界。
（三）提升教师职业素养
教师在教学过程中也要消除自身对流行音乐的偏见，将自己的音乐知识运用到流行音乐的教学过程中。同时，教师也要适当的加强自身的教学技能，例如学习电子琴、小提琴、或者我国传统乐器古筝、古琴等。在教学过程中，教师不仅可以为学生演唱歌曲，在学生合唱或者独唱时，还可以为他们伴奏，让他们对乐器产生学习兴趣，让师生关系更为融洽，让整个音乐教学活动更加轻松。教师在教学前，也要深入了解音乐的创作背景与内容，并将音乐的创作背景如实传达给学生，让学生能够身临其境的理解音乐所表达出的情感。
例如歌曲《外婆的澎湖湾》，教师就可以利用自身的音乐修养，为学生讲解歌曲的演唱方式，并且亲自为他们演唱伴奏，让学生在学习的过程中，完全沉浸在对乐器与歌曲的曼妙之中，产生学习音乐的积极性。同时，教师也要深入介绍叶佳修创作《外婆的澎湖湾》时的心态历程以及创作背景，并介绍台湾歌手潘安邦演唱《外婆的澎湖湾》时的情景与感情。
结束语：
音乐教学可以培养学生的积极人格，也可以为他们的日常学习生活带来积极影响。在初中音乐教学中引入流行音乐，不仅可以将音乐中的积极内容传达给学生，还可以提高他们对音乐的热情，培養学生的审美观。教师也需要在教学的过程中，不断提高自身的专业素质，学习更多的教学技能，让学生能够接触到多元化的教学方式。
参考文献：
[1]张静.流行音乐对初中音乐教育的影响及策略研究[D].云南师范大学，2017.
[2]向光泽.流行音乐在初中音乐教学中的现状分析与实践研究[D].天水师范学院，2019.
[3]吕莹.初中音乐教材中当代流行歌曲教学研究[D].渤海大学，2019.
关键词：音乐教学;流行音乐;引入
引言：
人们始终没有停止对艺术的追求，音乐艺术也贯穿着整个人类发展史，从最早为人们所知完整的音乐作品《塞基洛斯的墓志铭》，再到后来莫扎特的《帝王》，直到现在耳熟能详的口水歌，音乐俨然成为了每个人生活中不可或缺的一部分。虽然现在我国流行音乐发展逐渐趋向于简单化，但是我国的乐坛仍然存在教育意义强，宣扬正能量的流行歌曲，将这些流行歌曲引入到初中音乐教学当中，不仅仅可以培养学生对音乐艺术的品味，也可以提高他们的积极人格与素质。
一、相关概念界定
（一）音乐
音乐，是将乐音有组织有韵律的结合到一起，用以抒发作者的情感的艺术形式。音乐主要具备三要素，分别是旋律、节奏以及和声，其中良好的旋律和节奏是音乐中的重中之重[1]。音乐不同于其他的艺术，其利用曼妙的音符绘制一个场面，情感自然流露，给人们特殊的听觉享受。
（二）流行音乐
流行音乐，最初称为通俗音乐，由Popular Music翻译而来。在《简明牛津英语词典》中，流行音乐的概念得到了确定，流行音乐是指那些主要面向普通群众以及社会大众的音乐形式。流行音乐也非一成不变的，经过不断的发展，出现了例如爵士乐，说唱音乐形式等。无论何种音乐艺术，都具备音乐的三要素，并且拥有不同的受众群体。
（三）音乐教育
音乐教育一般是指在教学过程中，利用音乐中的情感、品质等内容，按照一定的社会要求，有组织地培养学生的积极人格与自身素质。目前我国的音乐教学穿插在学生整个学习过程中。不同类型的音乐教育所产生的影响也不同，初中音乐教育将教学重点放在了培养学生的审美能力以及创造能力方面。
二、引入流行音乐的初中教学现状
我国的教育方式长期处于传统教学体系，流行音乐在音乐教学中的应用仍处于起步阶段，因此在流行音乐的教学过程中往往存在着一定的问题，导致学生对音乐方面的学习效率较低。
（一）局限性大
我国传统的音乐教学大多数是围绕国家规定的音乐教材为主，然而，教材上的音乐大多数都是民族性较强或者较为经典的曲目，初中又正处于学生的青春期，往往对这些传统曲目不感兴趣，无法深入理解经典音乐中传达出的思想，而流行音乐在教材中占比又相对较低，缺乏学习热情，不能为学生的人格培养带来积极影响。
（二）教师观念陈旧
许多教师对流行音乐的认识仍然停留在“玩物丧志”阶段，并没有对流行音乐所具备的艺术性有科学的认知，不仅是音乐教师，各方面教师对流行音乐都存在一定的排斥心理。这样的偏见导致教师在进行音乐教学时，无法挖掘流行音乐中的优势，在教学的过程中无法有效提高学生的学习热情。
（三）学习积极性低
初中学生正处于青春期，这个年龄段的学生往往存在一定的逆反心理，缺乏对学习的积极性，导致学习效率低下[3]。在日常的教学中，穿插音乐教学可以让学生在繁重的学习任务中得到一丝休息放松的机会。然而，传统的音乐教学往往偏向于经典曲目，青春期的学生多大多数不愿意去深入理解经典音乐的内涵，因此，传统的音乐教学往往无法激发学生的学习欲望。
三、引入流行音乐的初中教学策略
（一）歌曲选择把握“度”
想要切实有效地将流行音乐引入到初中音乐教学当中，必须要对流行音乐进行严格筛选，在对音乐进行赏析的同时，培养学生的积极人格，提高自身综合素养。
在教学的过程中，教师也不能一味的宣扬流行音乐中的优点，也要将流行音乐的弊端传达给学生，让学生认识到流行音乐中存在的两面性，让他们能够正确的认识流行音乐，学习流行音乐中所蕴含的积极情感。
歌曲也要尽量选择有民族意义的歌曲，民族的就是世界的，选择民族音乐可以让学生们认识到我国是个多民族国家，在这个过程中，培养学生们对于“一个中国”理念的认识，让学生在学习过程中培养自身的家国情怀。流行歌曲的选择也要有利于学生的心理健康发展，让学生在学习的过程中培养正确的三观。
例如歌曲《爱我中华》，在教学过程中，不仅要让学生在学习的过程中掌握正确的呼吸方法、清晰的咬字吐字等。教师还要深入歌曲的内容，不但让学生在学习的过程中培养自身的家国情怀，还要让他们对歌曲中“五十六个民族”产生兴趣，让学生在课后也投入到相应知识的学习当中，并以此来培养他们的爱国情操。
（二）开创多媒体教学
伴随科技的发展，为了满足当下学生的学习需求，教师就必须有效结合多媒体教学方式。尤其在音乐教学中，多媒体教学可以将学生带入到音乐情境中，让他们能够更加深入的了解音乐所表达的情感，进而提高自身素养。教师在教学过程中，也要结合音乐所表达的情感，为学生营造相应的教学气氛，让他们在课堂上能够全身心的投入到音乐当中。
例如歌曲《感恩的心》，不同于其余的流行音乐，感恩的心MV中存在大量的手语表演，教师在教学过程中，可以为学生播放《感恩的心》MV，让他们在学习的过程中，充分体验到聋哑人的情感诉求，让学生在学习的过程中培养自身的同理心。与此同时，教师也可以适当地进行手语教学，开展手语沟通活动，让学生在活动中用学习到的手语交流，感受聋哑人的世界。
（三）提升教师职业素养
教师在教学过程中也要消除自身对流行音乐的偏见，将自己的音乐知识运用到流行音乐的教学过程中。同时，教师也要适当的加强自身的教学技能，例如学习电子琴、小提琴、或者我国传统乐器古筝、古琴等。在教学过程中，教师不仅可以为学生演唱歌曲，在学生合唱或者独唱时，还可以为他们伴奏，让他们对乐器产生学习兴趣，让师生关系更为融洽，让整个音乐教学活动更加轻松。教师在教学前，也要深入了解音乐的创作背景与内容，并将音乐的创作背景如实传达给学生，让学生能够身临其境的理解音乐所表达出的情感。
例如歌曲《外婆的澎湖湾》，教师就可以利用自身的音乐修养，为学生讲解歌曲的演唱方式，并且亲自为他们演唱伴奏，让学生在学习的过程中，完全沉浸在对乐器与歌曲的曼妙之中，产生学习音乐的积极性。同时，教师也要深入介绍叶佳修创作《外婆的澎湖湾》时的心态历程以及创作背景，并介绍台湾歌手潘安邦演唱《外婆的澎湖湾》时的情景与感情。
结束语：
音乐教学可以培养学生的积极人格，也可以为他们的日常学习生活带来积极影响。在初中音乐教学中引入流行音乐，不仅可以将音乐中的积极内容传达给学生，还可以提高他们对音乐的热情，培養学生的审美观。教师也需要在教学的过程中，不断提高自身的专业素质，学习更多的教学技能，让学生能够接触到多元化的教学方式。
参考文献：
[1]张静.流行音乐对初中音乐教育的影响及策略研究[D].云南师范大学，2017.
[2]向光泽.流行音乐在初中音乐教学中的现状分析与实践研究[D].天水师范学院，2019.
[3]吕莹.初中音乐教材中当代流行歌曲教学研究[D].渤海大学，2019.