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摘要：小学美术教师要营造良好的课堂氛围，善于通过情感渗透让学生就具体的学习内容产生更深刻的感受和体验。美术教学不仅能锻炼学生的绘画或制作能力，还能让学生对各种形态的美术作品及艺术作品有较好的理解、感受，懂得如何更好地欣赏美术艺术，进而促进学生人格的发展。在目前小学美术教学中，存在一个主要的问题，即忽视了学生核心素养的培养，导致学生的美术素养不高，往往只掌握一些表面的美术理论知识，没有形成深层次的素养能力，导致美术教学的效果并不理想。因此，作为美术教师，需要对美术课程核心素养的内涵形成充分认识，认识到培养学生核心素养的积极作用。在此基础，上，还应反思目前美术教学存在的问题与不足，通过合理措施对教学活动进行优化，融入核心素养，对小学生展开有效培养。
关键词：核心素养、小学美术、教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
美术课程是一门受到学生喜欢的课程，大部分学生都对美术感兴趣。不过，虽然小学生对美术课程保持了很高的热情，但是从实际的教学效果来看，却并未达到理想的水平。美术教学应有多样化的实施效果，除了要培养学生的美术基本功，锻炼学生的审美感受力，教师还应在美术课堂中融入情感教育。在美术教学中，教师应不断发展学生的实践创新能力，鼓励学生进行有效的交流和讨论，让学生的各种观点和想法得到有效交互。教师要结合一些特定教学主题将正面的价值观融入其中，基于这。些内容的学习让学生对外部事物有更好的理解，并初步形成与建立自身的价值观和认知体系。
一、小学美术课程核心素养的内涵解析
小学美术课程核心素养包含的内容相当丰富，单纯从美学角度讲，就涉及发现美、欣赏美与创造美三个宏观层面。
发现美，就是从生活中发现、捕捉美的事物，能够对美形成一定的认识和了解。欣赏美，则是对美实现欣赏和鉴别，能够分析哪些地方美，为什么美，把握其中的美学内涵。创造美，则是利用积累的美术知识和技巧，展开美术创作，形成具体的美术作品或成果。
发现美、欣赏美与创造美，只是美术课程核心素养的三个大层面，针对每个方面，又包含了更加细致的内容。如，针对欣赏美，在核心素养中还具体包含了观察能力、美术语言表达、空间意识等不同的素养能力。
在具体美术教学中，教师应注重美术学科的核心素养，关注其丰富的内涵，将核心素养融人美术课程，这样才能推动教学活动的创新发展，让教学活动取得更好的效果。
一、营造自由、宽松的课堂氛围
小学生由于对世界认识不充分，会用好奇心引导自身进行知识学习。教师应鼓励学生抒发自己的情感，使其在创作中运用艺术进行直觉表达，充分展现自身的表达需求。
例如，在进行四年级“剪纸故事”一课的教学时，小学美术教师可以调整学生的座位，让学生在自由、宽松的氛围中进行充分交流，从而创作出更符合自己想法的艺术作品。教師也可以改变课桌的排列，没有必要非得是正方形或长方形，也可以组成圆桌，用不同的方式为学生营造良好的绘画氛围和交流环境。而对于本课剪纸内容的学习，在教学过程中，小学美术教师可以通过播放一些音乐，让学生积极地融入课堂教学情境中，将绘画与剪纸结合起来，攻克学习难题。比如，有的学生对剪纸有较强的好奇心，但在多次尝试后不能剪成功。基于此，小学美术教师可以引导学生先进行整体的构思和绘画，然后通过剪纸进行一定的搭配，让他们在交流过程中学习更多的剪纸方法，从而提高学生的创造能力和实践能力。
二、创设趣味化方法展开美术教学
要对小学生美术核心素养进行有效培养，还应关注教学方法的趣味化创设，通过趣味化手段，激发学生的学习兴趣，让学生可以切实参与到课堂学习中。
第一，构建情境辅助教学。很多美术作品，都有具体的创作背景。在课堂上，教师可立足美术作品的创作背景，构建相应的学习情境，引导学生融入情境，形成体验和感悟。
第二，借助多媒体辅助教学。多媒体技术在美术教学中具有直观性的特点，通过多媒体展示美术作品，对其中的细节进行有效展示，让学生深人学习。
第三，通过游戏辅助教学。如针对手工、泥塑等内容教学时，教师便可在课堂上组织开展动手实践游戏，让学生切实参与进来，动手做一做，锻炼自身的素养能力。
三、锻炼学生的思考与感受能力
在具体的教学实践中，教师可以给学生创造一定的感受空间，结合具体的学习主题，给予学生充分的交流、讨论时间。这可以促进学生间各种想法和感受的良好交互，有助于学生更好地就具体问题进行分析和讨论。在这样的背景下，学生的思考与感受能力得到很好的发展，美术鉴赏力也会逐渐得到提升。
例如，在教学“唱大戏——戏剧脸谱”这一课时，教师在课前可先播放一段中国戏曲的视频，吸引学生的注意力，让学生了解什么是戏曲、戏曲的种类有哪些、戏曲的人物角色有哪些。随后，教师让学生分组讨论中国戏曲人物的造型特点。这有利于促进学生自主学习能力的提高，培养学生自主讨论与解决问题的能力。学生在小组内就各种学习感受和理解进行充分交流，慢慢地，对相应问题有了更深入的挖掘，可以更好地理解与感受这个教学主题，锻炼自身的思维能力。
结束语
总之，针对目前小学美术课程在培养学生核心素养中存在的问题，美术教师要充分认识美术核心素养的内涵和作用，通过合理的策略，对美术教学予以优化，有效融入核心素养，构建趣味化的美术教学模式，并且落实教学评价，实现小学生美术核心素养的有效发展。在小学美术教学中，教师要营造自由、宽松的课堂氛围，融入良好的情感教育，锻炼学生的绘图、构图能力和美术表现能力，培养学生的审美素养，锻炼学生的思考、感受能力，促进学生积极人格的发展，从而有效培养学生的学科核心素养。
参考文献
[1]邵淑娟.核心素养本位下的小学美术教学研究[J].美术教育研究，2019（02）：130-131.
[2]陈瑶.小学美术教学中提升学生核心素养的策略微探[J].课程教育研究，2018（34）：210-211.
关键词：核心素养、小学美术、教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
美术课程是一门受到学生喜欢的课程，大部分学生都对美术感兴趣。不过，虽然小学生对美术课程保持了很高的热情，但是从实际的教学效果来看，却并未达到理想的水平。美术教学应有多样化的实施效果，除了要培养学生的美术基本功，锻炼学生的审美感受力，教师还应在美术课堂中融入情感教育。在美术教学中，教师应不断发展学生的实践创新能力，鼓励学生进行有效的交流和讨论，让学生的各种观点和想法得到有效交互。教师要结合一些特定教学主题将正面的价值观融入其中，基于这。些内容的学习让学生对外部事物有更好的理解，并初步形成与建立自身的价值观和认知体系。
一、小学美术课程核心素养的内涵解析
小学美术课程核心素养包含的内容相当丰富，单纯从美学角度讲，就涉及发现美、欣赏美与创造美三个宏观层面。
发现美，就是从生活中发现、捕捉美的事物，能够对美形成一定的认识和了解。欣赏美，则是对美实现欣赏和鉴别，能够分析哪些地方美，为什么美，把握其中的美学内涵。创造美，则是利用积累的美术知识和技巧，展开美术创作，形成具体的美术作品或成果。
发现美、欣赏美与创造美，只是美术课程核心素养的三个大层面，针对每个方面，又包含了更加细致的内容。如，针对欣赏美，在核心素养中还具体包含了观察能力、美术语言表达、空间意识等不同的素养能力。
在具体美术教学中，教师应注重美术学科的核心素养，关注其丰富的内涵，将核心素养融人美术课程，这样才能推动教学活动的创新发展，让教学活动取得更好的效果。
一、营造自由、宽松的课堂氛围
小学生由于对世界认识不充分，会用好奇心引导自身进行知识学习。教师应鼓励学生抒发自己的情感，使其在创作中运用艺术进行直觉表达，充分展现自身的表达需求。
例如，在进行四年级“剪纸故事”一课的教学时，小学美术教师可以调整学生的座位，让学生在自由、宽松的氛围中进行充分交流，从而创作出更符合自己想法的艺术作品。教師也可以改变课桌的排列，没有必要非得是正方形或长方形，也可以组成圆桌，用不同的方式为学生营造良好的绘画氛围和交流环境。而对于本课剪纸内容的学习，在教学过程中，小学美术教师可以通过播放一些音乐，让学生积极地融入课堂教学情境中，将绘画与剪纸结合起来，攻克学习难题。比如，有的学生对剪纸有较强的好奇心，但在多次尝试后不能剪成功。基于此，小学美术教师可以引导学生先进行整体的构思和绘画，然后通过剪纸进行一定的搭配，让他们在交流过程中学习更多的剪纸方法，从而提高学生的创造能力和实践能力。
二、创设趣味化方法展开美术教学
要对小学生美术核心素养进行有效培养，还应关注教学方法的趣味化创设，通过趣味化手段，激发学生的学习兴趣，让学生可以切实参与到课堂学习中。
第一，构建情境辅助教学。很多美术作品，都有具体的创作背景。在课堂上，教师可立足美术作品的创作背景，构建相应的学习情境，引导学生融入情境，形成体验和感悟。
第二，借助多媒体辅助教学。多媒体技术在美术教学中具有直观性的特点，通过多媒体展示美术作品，对其中的细节进行有效展示，让学生深人学习。
第三，通过游戏辅助教学。如针对手工、泥塑等内容教学时，教师便可在课堂上组织开展动手实践游戏，让学生切实参与进来，动手做一做，锻炼自身的素养能力。
三、锻炼学生的思考与感受能力
在具体的教学实践中，教师可以给学生创造一定的感受空间，结合具体的学习主题，给予学生充分的交流、讨论时间。这可以促进学生间各种想法和感受的良好交互，有助于学生更好地就具体问题进行分析和讨论。在这样的背景下，学生的思考与感受能力得到很好的发展，美术鉴赏力也会逐渐得到提升。
例如，在教学“唱大戏——戏剧脸谱”这一课时，教师在课前可先播放一段中国戏曲的视频，吸引学生的注意力，让学生了解什么是戏曲、戏曲的种类有哪些、戏曲的人物角色有哪些。随后，教师让学生分组讨论中国戏曲人物的造型特点。这有利于促进学生自主学习能力的提高，培养学生自主讨论与解决问题的能力。学生在小组内就各种学习感受和理解进行充分交流，慢慢地，对相应问题有了更深入的挖掘，可以更好地理解与感受这个教学主题，锻炼自身的思维能力。
结束语
总之，针对目前小学美术课程在培养学生核心素养中存在的问题，美术教师要充分认识美术核心素养的内涵和作用，通过合理的策略，对美术教学予以优化，有效融入核心素养，构建趣味化的美术教学模式，并且落实教学评价，实现小学生美术核心素养的有效发展。在小学美术教学中，教师要营造自由、宽松的课堂氛围，融入良好的情感教育，锻炼学生的绘图、构图能力和美术表现能力，培养学生的审美素养，锻炼学生的思考、感受能力，促进学生积极人格的发展，从而有效培养学生的学科核心素养。
参考文献
[1]邵淑娟.核心素养本位下的小学美术教学研究[J].美术教育研究，2019（02）：130-131.
[2]陈瑶.小学美术教学中提升学生核心素养的策略微探[J].课程教育研究，2018（34）：210-211.