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摘要：随着我国教育事业的不断改革与发展，教育部门对教学模式、教学方法等越来越重视，数不胜数的全新教学方法随之而来。语文是所有学科中基础性最强、应用性最为广泛的一门课程，具体内容知识点多，且具有一定的复杂性，如果只是仅仅依靠教师课堂上传统的讲解，难以调动学生的积极性，导致课堂沉闷，学生的学习情况不乐观，教学效率低下，效果不明显。小学生的生活阅历和知识储备都相对较少，把教学内容生活化，有助于学生理解所学的知识内容，提高学生感知知识的能力。本文主要从四个方面进行语文生活化教学探究，希望能起到抛砖引玉的作用。
关键词：小学语文;生活化教学;运用
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、引言
语文这门学科具有人文性和工具性，可以培养学生的阅读理解能力和语言表达能力，可以提高学生的文学素养和道德品质。知识来源于人们对生活的总结，最终也将作用于人们的生活。教师要注意对生活中语文知识的总结，把语文教学和实际生活相融合，把语文知识应用于指导生活，从而培养学小学生天性活泼好动，内心充满好奇心和求知欲，他们很容易受到外界因素的影响，导致上课时缺乏足够的耐心、注意力不集中等现象，而生活化教学恰好能够解决当前问题。语文教师应当正视生活化教学的重要性，以及当前课堂中师生互动的问题，不断延伸和探索改进措施，进而促使语文教学效率得以充分有效的提升。
二、生活化教学在小学语文课堂中的重要性
在众多教学方法中，生活化教学是运用频率最高、范围最广泛的，深受广大教师与学生的一致好评和大力追捧。小学生初次步入小学阶段，面对崭新的一切，结合他们的年龄特征和性格特点，更喜欢贴近于生活，并且带有趣味性的教学方法。而生活化教学恰能够满足当前的教学需求，非常适合小学生的学习规律，他们在熟悉的情境下能够放松心境、减轻心理压力，解放思想、释放自我，可以在课堂上充分发挥自己的想象力和创造力。生活化教学不仅只是贴近学生生活，还带有一定的趣味性和探索性。小学生生活阅历较浅，通过学习可以将所学知识得以有效的运用。语文学科涉及生活中方方面面的知识，让学生学会学以致用，以“知识来源于生活，而用之于生活”为教学理念，从生活中发现不同的问题，并能够坦然面对，培养学生良好的行为习惯和道德情操，提升他们的思维能力和自主学习能力，有助于小学语文课堂教学长远发展。
三、小学语文课堂教学现状分析
（一）教学模式、教学理念一成不变
在当前实际教学中，教育工作者整体素质的高低对课堂的教学质量和教学效果起着决定性作用。在众多教育工作者中，有部分教师有多年的从业经验，已养成自己独有的教学习惯、教学模式和教学理念也早已根深蒂固，教学思想固化单一，难以接受新型教学模式，无法掌握全新的教学技能。据了解，还有一部分教师的资历较浅、学历偏低，甚至属于非师范类院校毕业的。目前来讲，各个学校的年轻教师占有很大的比重，虽然这些教师能够很快适应新型教学方法，能够熟练运用信息技术、多媒体技术等教学模式。但是，年轻教师毕竟在教学经验上不足，在实际教学过程中不太容易拿捏好尺度，对学生也没有深刻的了解。这样一成不变的教学模式，会严重影响教学效率，导致学生在课上注意力不集中，对学习难以提起兴趣，长时间下去成绩会逐渐下滑，造成不良影响。
（二）課堂教学沉闷、缺少互动性
在实际语文课堂教学过程中，教师的讲授风格很重要，缺少感染力和自身魅力，同时也会影响课堂气氛。受应试教育的影响，部分教师对学校升学率和学生的学习成绩比较看重，对照课本内容和教学大纲照本宣科，语文知识比较有深度、过于繁杂，对于小学生而言，他们的知识储备量过少，如果单凭教师理论性的讲解难以理解。在课堂上师生之间、生生之间的互动少之又少，课堂气氛沉闷，导致学习气氛过于紧张，这样的氛围会给学生带来精神压力，增加他们的负担，对语文学科有所排斥和厌倦，极大程度上消减了学习兴趣。
四、生活化教学在小学语文课堂教学中的有效应用
（一）结合教材内容创设生活化情境
教师就需要创设一定的生活情境，采用比较直观、生动的教学模式，让学生如同身临其境一般，从而帮助学生理解知识。而且在生活情境中教学，可以激发学生学习和探究知识的兴趣。因为如果完全不了解课堂知识的相关内容，学生就无从下手，但是如果是学生熟悉的环境，学生就会调动相关的知识经验，敢于大胆地对知识进行探究。创设生活化情境的方式有很多，教师可以采用多媒体的图片、音频、视频，为学生展示丰富的画面，还可以通过讲故事等方式，把教学的内容和生活联系起来。
（二）培养学生观察生活的习惯
小学生的好奇心比较强，对周围的事物充满好奇，教师可以利用学生的好奇心，引导学生对生活进行观察，积累知识储备和生活体验。在进行和生活有关的教学内容时，教师可以提前让学生对教学内容的素材进行观察，在学生对教学的内容有一定了解后，再进行教学就会相对容易。小学语文的教学重点是阅读和写作，观察生活有助于学生阅读理解文章，更有利于为写作积累素材。
（三）视觉猜测回忆古诗法
在小学低段知识可视化的教学中，学生的视觉感官要充分利用起来，达到课堂活跃度在百分之九十以上的频率，当学生开始眼、耳、口都能跟上课程的进度时，就说明学生的注意力已经集中了，所以，充分利用好感觉器官，在小学低段知识可视化教学中是极其重要的。在小学低年级的语文课本中也有少量的古诗词出现，这些古诗词既有表达感情的，也有写景的，例如，在一年级下册书中有古诗词的背诵与赏析，教师便可以利用视觉来让学生进行回忆和学习，并且对古诗词及其作者加以探究。
（四）课本知识与实际生活的联系
传统的语文教学模式已经不符合当下教育发展的要求。现在的小学生更加渴求轻松有趣的教学氛围，重点是在现代教学中的知识应当与学生的生活相贴近，这样才能在客观上拉近与学生的距离，从而可以使学生有兴趣、有动力来学习这门课程。其次，生活化教学理念被提出的另一个重要原因就是，随着社会的快速发展与经济水平的飞速提升，当代的很多小学阶段的学生家境富裕，尤其是生活在大城市中的学生，他们的生活和娱乐更多地被信息化技术类产品所包围，与大自然的接触变得少之又少。所以在这个时候，也需要有语文这样的科目来让学生们认识到生活的丰富多彩。
五、结语
生活化语文教学模式可以极大地激发学生对于学习语文的兴趣，增加学生的积极性，并在语文教学活动中加入语文实践活动，从而拓宽学生视野和思维，保证学生语文文化素质的先进性与时代化，从而全面提升小学语文的综合素质。
参考文献
[1]康玉琴.浅谈小学语文教学中的生活化教学[J].科技资讯，2020，18（10）：96-97.
[2]周静.浅析小学语文生活化教学[J].科学咨询（教育科研），2020（02）：212.
关键词：小学语文;生活化教学;运用
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、引言
语文这门学科具有人文性和工具性，可以培养学生的阅读理解能力和语言表达能力，可以提高学生的文学素养和道德品质。知识来源于人们对生活的总结，最终也将作用于人们的生活。教师要注意对生活中语文知识的总结，把语文教学和实际生活相融合，把语文知识应用于指导生活，从而培养学小学生天性活泼好动，内心充满好奇心和求知欲，他们很容易受到外界因素的影响，导致上课时缺乏足够的耐心、注意力不集中等现象，而生活化教学恰好能够解决当前问题。语文教师应当正视生活化教学的重要性，以及当前课堂中师生互动的问题，不断延伸和探索改进措施，进而促使语文教学效率得以充分有效的提升。
二、生活化教学在小学语文课堂中的重要性
在众多教学方法中，生活化教学是运用频率最高、范围最广泛的，深受广大教师与学生的一致好评和大力追捧。小学生初次步入小学阶段，面对崭新的一切，结合他们的年龄特征和性格特点，更喜欢贴近于生活，并且带有趣味性的教学方法。而生活化教学恰能够满足当前的教学需求，非常适合小学生的学习规律，他们在熟悉的情境下能够放松心境、减轻心理压力，解放思想、释放自我，可以在课堂上充分发挥自己的想象力和创造力。生活化教学不仅只是贴近学生生活，还带有一定的趣味性和探索性。小学生生活阅历较浅，通过学习可以将所学知识得以有效的运用。语文学科涉及生活中方方面面的知识，让学生学会学以致用，以“知识来源于生活，而用之于生活”为教学理念，从生活中发现不同的问题，并能够坦然面对，培养学生良好的行为习惯和道德情操，提升他们的思维能力和自主学习能力，有助于小学语文课堂教学长远发展。
三、小学语文课堂教学现状分析
（一）教学模式、教学理念一成不变
在当前实际教学中，教育工作者整体素质的高低对课堂的教学质量和教学效果起着决定性作用。在众多教育工作者中，有部分教师有多年的从业经验，已养成自己独有的教学习惯、教学模式和教学理念也早已根深蒂固，教学思想固化单一，难以接受新型教学模式，无法掌握全新的教学技能。据了解，还有一部分教师的资历较浅、学历偏低，甚至属于非师范类院校毕业的。目前来讲，各个学校的年轻教师占有很大的比重，虽然这些教师能够很快适应新型教学方法，能够熟练运用信息技术、多媒体技术等教学模式。但是，年轻教师毕竟在教学经验上不足，在实际教学过程中不太容易拿捏好尺度，对学生也没有深刻的了解。这样一成不变的教学模式，会严重影响教学效率，导致学生在课上注意力不集中，对学习难以提起兴趣，长时间下去成绩会逐渐下滑，造成不良影响。
（二）課堂教学沉闷、缺少互动性
在实际语文课堂教学过程中，教师的讲授风格很重要，缺少感染力和自身魅力，同时也会影响课堂气氛。受应试教育的影响，部分教师对学校升学率和学生的学习成绩比较看重，对照课本内容和教学大纲照本宣科，语文知识比较有深度、过于繁杂，对于小学生而言，他们的知识储备量过少，如果单凭教师理论性的讲解难以理解。在课堂上师生之间、生生之间的互动少之又少，课堂气氛沉闷，导致学习气氛过于紧张，这样的氛围会给学生带来精神压力，增加他们的负担，对语文学科有所排斥和厌倦，极大程度上消减了学习兴趣。
四、生活化教学在小学语文课堂教学中的有效应用
（一）结合教材内容创设生活化情境
教师就需要创设一定的生活情境，采用比较直观、生动的教学模式，让学生如同身临其境一般，从而帮助学生理解知识。而且在生活情境中教学，可以激发学生学习和探究知识的兴趣。因为如果完全不了解课堂知识的相关内容，学生就无从下手，但是如果是学生熟悉的环境，学生就会调动相关的知识经验，敢于大胆地对知识进行探究。创设生活化情境的方式有很多，教师可以采用多媒体的图片、音频、视频，为学生展示丰富的画面，还可以通过讲故事等方式，把教学的内容和生活联系起来。
（二）培养学生观察生活的习惯
小学生的好奇心比较强，对周围的事物充满好奇，教师可以利用学生的好奇心，引导学生对生活进行观察，积累知识储备和生活体验。在进行和生活有关的教学内容时，教师可以提前让学生对教学内容的素材进行观察，在学生对教学的内容有一定了解后，再进行教学就会相对容易。小学语文的教学重点是阅读和写作，观察生活有助于学生阅读理解文章，更有利于为写作积累素材。
（三）视觉猜测回忆古诗法
在小学低段知识可视化的教学中，学生的视觉感官要充分利用起来，达到课堂活跃度在百分之九十以上的频率，当学生开始眼、耳、口都能跟上课程的进度时，就说明学生的注意力已经集中了，所以，充分利用好感觉器官，在小学低段知识可视化教学中是极其重要的。在小学低年级的语文课本中也有少量的古诗词出现，这些古诗词既有表达感情的，也有写景的，例如，在一年级下册书中有古诗词的背诵与赏析，教师便可以利用视觉来让学生进行回忆和学习，并且对古诗词及其作者加以探究。
（四）课本知识与实际生活的联系
传统的语文教学模式已经不符合当下教育发展的要求。现在的小学生更加渴求轻松有趣的教学氛围，重点是在现代教学中的知识应当与学生的生活相贴近，这样才能在客观上拉近与学生的距离，从而可以使学生有兴趣、有动力来学习这门课程。其次，生活化教学理念被提出的另一个重要原因就是，随着社会的快速发展与经济水平的飞速提升，当代的很多小学阶段的学生家境富裕，尤其是生活在大城市中的学生，他们的生活和娱乐更多地被信息化技术类产品所包围，与大自然的接触变得少之又少。所以在这个时候，也需要有语文这样的科目来让学生们认识到生活的丰富多彩。
五、结语
生活化语文教学模式可以极大地激发学生对于学习语文的兴趣，增加学生的积极性，并在语文教学活动中加入语文实践活动，从而拓宽学生视野和思维，保证学生语文文化素质的先进性与时代化，从而全面提升小学语文的综合素质。
参考文献
[1]康玉琴.浅谈小学语文教学中的生活化教学[J].科技资讯，2020，18（10）：96-97.
[2]周静.浅析小学语文生活化教学[J].科学咨询（教育科研），2020（02）：212.