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摘要：在视唱练耳训练的教学中，教师应当给学生一个学习的良好环境，让学生们摆正心态，掌握好要领，勤奋练习，这样才能对学生的读谱、识谱产生很好的影响。在这一环节的训练中，我们要注意很多问题的产生，把握好细致的解决方法，对我们以后的教育教学有很大的帮助。
关键词：节奏感；视唱与练耳；读谱识谱
中图分类号：J616 文献标识码：A 文章编号：1009-0118（2012）-03-0-02
在现代读谱训练的教学中，多采用教师教学与多媒体教学同步发展的方式，对学生进行培养和训练。在培养学生们的节奏感的同时，我们要对学生们对曲谱的把握程度重视起来，做到细致入微地掌控和分析学生在训练当中遇到的各种问题，同时我们应因材施教地灵活地解决这些问题。
一、练习中的细节把握
在视唱练耳的训练当中，能使学生们获得更多音乐语汇及感性的知识。在视唱中，应把握好要领，做到紧凑有节奏感。而在读谱的训练当中，应该牢牢把握好对乐音长短、高低感受的能力培养，把重点放在解决学生在读谱时对节奏感、音准及音乐的理解与表现力上。
在教学和考试时，经常有学生有精神紧张，发挥不正常，甚至大脑空白的问题出现，所以在我们的教学中还应把握好对学生心理素质培养的工作，做到让学生及时调整思路，摆正心态，看到曲谱之后，就在心里能呈现出具体的演唱轮廓，从而增强自信心，掌握教学及考试规律，克服压力，表现更佳的状态。而在学生们受影响的因素中，其中有以下几个主要部分：
（一）认识和意识上错误直接影响其视唱质量
某些学生对基本练习的重要性认识不足，基本练习包含音阶、音程、分解和弦等。总觉得基本练习很枯燥，不愿意多花一部分时间练习，只想将视唱练好，就消极地应付老师，终因基本的练习练得还不够好而影响其视唱质量。所以基本练习是十分重要的，如果基本练习是根的话，那么视唱也就是花和果实，在基本练习中练好了就会得到事半功倍之效果，反之就事倍功半。在老师不断强调和解释下的学生一定会牢记这些道理，对基本练习重视起来，从而能够提高视唱质量。
（二）嗓子条件不太好，很有心理负担，就影响音准
某些学生嗓子的条件不好，就怕唱出来不太好听，或者视唱曲要超过自身的音域，害怕不小心会发出怪声音，在视唱时就会注意力分散，容易跑音和跑调。如果让学生在视唱时先将注意力都集中于音准和节奏上，其嗓子条件不太好，经过扎实练习，按自己的音域再移高或者移低八度，来精心安排且多磨练，就掌握自如了，从而消除了其心理负担。
只有克服这些困难，才能帮助学生在视唱练耳中得到长足发展，才能更好地将曲谱的掌握与应用更好地连接起来。
如何正确有效且快速解读曲谱语言，是靠在平时一点一滴的训练来解决的，其重要途径就是通过刻苦的视唱练耳训练中把握曲谱所要反映的音乐语言，这里没有任何捷径可以实现其成果性，我们只要是在平时多加练习，不断完善自身的不足，有助于我们自身的发展，同时在读谱中，我们也要认识到造成我们唱不好、听不对的关键问题所在，及时有效地改正错误，这样我们才能够更好的掌握音乐语言。我们应做到：1、制定练习计划，按时完成短期训练目标；2、找自身不足，及时调整改正；3、克服心理负担，增强演唱信心；4、在读谱中，要培养自己的视唱风格，细致掌握音乐语言等等。
这些是掌握好读谱识谱的重中之重，是我们提升自己音乐素质的关键。
二、具体训练方案
（一）节奏感训练
节奏就是音乐的骨架，是读谱训练当中的重要部分，所以节奏掌握好坏程度，直接影响我们的视唱练习，特别是有些切分音或附点音符的，对初学者而言就是一道门槛。在此，教师要把繁复的节奏改变得易记、易懂，可减轻学生负担同时又提高学生的学习兴趣，应把视唱教学中节奏难点逐一解决，对于学生更好理解视唱所拥有的多种元素打下稳定可行的基础；在熟练掌握的同时，应培养学生创造性思维，要从不同角度来考虑，巩固所学知识。不但能唱读节奏，也能记节奏，且能灵活地运用节奏。
音乐中节奏形态十分多样，且节奏构成多样性，但是其基本形态在归类起来并不复杂，可以大致归纳到四十六（4个十六分音符为一组），先从完全重复完全循环的十六分开始训练，由简到繁、循序渐进，另外一些复杂节奏就不是很难掌握了。其每种节奏型都各有着形态、读法、名称、写法。比如在音乐里最常用节奏型有：均分型、附点型、切分型、连音型、组合型等，在实际教学里，还可将每一种节奏型来进行内部组合且让学生都加以记忆。节奏训练还应该和音准、读谱的训练相结合，这样就可使节奏的训练有针对性和目的性，也会有更好的训练成果。
（二）音准和调式感
在视唱练耳时，最重要的部分就是解决音准与节奏两者的相对准确性。但笔者认为音程概念建立，就是解决音准问题的最佳方法。因此在音准训练中可采用下面几个步骤：
1、音阶练习：采用各大小调的音阶练习，在进行调式感觉的稳定训练，来培养稳定的调式感，因每一个作品都有特定的调式调性，其唱好音阶有着一定调试调性结构概念，这样（下转第233页）（上接第231页）对视唱好旋律及乐感培养，有着重要的意义。唱音阶要比唱旋律音准好；在唱大、小三与弦时比唱增、减三及弦音准好；在唱纯、大、小音程时比唱增减音程音准好。为什么呢？因为对前者听得较多，唱得多，其心理准备较充分，内心听觉相比来说较好，很有把握，心理也放松，就唱得较准些；对后者因为听得较少、练习不够充分、没把握和心虚，内心听觉相比来说较弱，越怕唱不准就越是跑音。对其解决的办法就是多听多唱，教师应该再以各种有效练习的辅助来帮助学生建立其牢固内心听觉，就做到有把握了，内心踏实了，就容易唱准了。
2、音程的模唱和构唱：要先进行多种音程的模唱，应从纯一度、纯八度开始练习，而后分别要进行纯四、纯五、增四减五，中间包含有＃4、降7、再进行其大小三度、大小六度练习，最后应进行大小二度、大小七度练习。其构唱既是在只拥有标准音情况下，要找到所给音程的冠音或者根音准确位置后再按要求来唱出指定音程，还要随时在琴上来进行校正，直到唱准确为止。
3、和弦连接练习：可几个人来合作，每个人一个声部，来进行和弦的连接练习，应做：I-IV-V-I大小调和弦连接。要分别在各调性调式上运用固定调来练习。这种练习不但强化自身的音高概念，还可以培养自身的音程、和弦及调式感，在对音乐感觉培养中也有很重要意义。
4、二声部视唱练习：二声部的视唱练习不仅能校正及平衡声部之间的音响关系，理解和体会协和性，还有助于听觉的发展，也能促进单声部的视唱音高准确性并增强自身音乐表现力。
（三）读谱训练和表现力
读谱训练很重要，它主要是能使学生培养乐感，熟悉名作。在视唱中，不但要把基本功训练得扎实有力，还要注意到读谱分析，注重培养建立于对音乐的准确理解的基础之上的读谱的能力。比如：旋律起伏、力度强弱、节奏变化、结构对比等。在这个训练過程里始终映射着对于视唱曲谱的理解和表现。读谱训练时，学生应思考和注意以下几个问题：
1、拍子特征。
2、各音级的倾向性。
3、调式色彩的掌控。
4、旋律线条对比。
5、力度的强弱变化。
6、乐曲结构的统一和对比。
7、情感的变化。
三、总结
对于音乐的感受和理解是使学生对于音乐有浓厚兴趣及热情的关键，又是读谱能力向前发展的推动力，对于乐谱理解地越透彻，表现力就越深刻，同时又可提高艺术表现力。所以应当把学生的能力培养和知识技能联系起来，掌握好读谱训练，全面提高音乐学习中的基本素质。
教师一定培养学生要掌握好对音乐语言的理解，在练习中，勇于克服困难，根据自身特点，来学习和培养独特的训练风格，做到一丝不苟，下得苦工，才能在今后的学习中有长足的进步。
参考文献：
[1]裴丽.谈视唱练耳教学的读谱训练[J].教育与教学,2008,(7).
[2]刘维艳.浅谈高师音乐专业视唱练耳教学[J].徐州学报,2009,(3).
[3]李静.声乐教学应重视视唱练耳的基础作用[J].齐鲁艺苑,2008,(5).
关键词：节奏感；视唱与练耳；读谱识谱
中图分类号：J616 文献标识码：A 文章编号：1009-0118（2012）-03-0-02
在现代读谱训练的教学中，多采用教师教学与多媒体教学同步发展的方式，对学生进行培养和训练。在培养学生们的节奏感的同时，我们要对学生们对曲谱的把握程度重视起来，做到细致入微地掌控和分析学生在训练当中遇到的各种问题，同时我们应因材施教地灵活地解决这些问题。
一、练习中的细节把握
在视唱练耳的训练当中，能使学生们获得更多音乐语汇及感性的知识。在视唱中，应把握好要领，做到紧凑有节奏感。而在读谱的训练当中，应该牢牢把握好对乐音长短、高低感受的能力培养，把重点放在解决学生在读谱时对节奏感、音准及音乐的理解与表现力上。
在教学和考试时，经常有学生有精神紧张，发挥不正常，甚至大脑空白的问题出现，所以在我们的教学中还应把握好对学生心理素质培养的工作，做到让学生及时调整思路，摆正心态，看到曲谱之后，就在心里能呈现出具体的演唱轮廓，从而增强自信心，掌握教学及考试规律，克服压力，表现更佳的状态。而在学生们受影响的因素中，其中有以下几个主要部分：
（一）认识和意识上错误直接影响其视唱质量
某些学生对基本练习的重要性认识不足，基本练习包含音阶、音程、分解和弦等。总觉得基本练习很枯燥，不愿意多花一部分时间练习，只想将视唱练好，就消极地应付老师，终因基本的练习练得还不够好而影响其视唱质量。所以基本练习是十分重要的，如果基本练习是根的话，那么视唱也就是花和果实，在基本练习中练好了就会得到事半功倍之效果，反之就事倍功半。在老师不断强调和解释下的学生一定会牢记这些道理，对基本练习重视起来，从而能够提高视唱质量。
（二）嗓子条件不太好，很有心理负担，就影响音准
某些学生嗓子的条件不好，就怕唱出来不太好听，或者视唱曲要超过自身的音域，害怕不小心会发出怪声音，在视唱时就会注意力分散，容易跑音和跑调。如果让学生在视唱时先将注意力都集中于音准和节奏上，其嗓子条件不太好，经过扎实练习，按自己的音域再移高或者移低八度，来精心安排且多磨练，就掌握自如了，从而消除了其心理负担。
只有克服这些困难，才能帮助学生在视唱练耳中得到长足发展，才能更好地将曲谱的掌握与应用更好地连接起来。
如何正确有效且快速解读曲谱语言，是靠在平时一点一滴的训练来解决的，其重要途径就是通过刻苦的视唱练耳训练中把握曲谱所要反映的音乐语言，这里没有任何捷径可以实现其成果性，我们只要是在平时多加练习，不断完善自身的不足，有助于我们自身的发展，同时在读谱中，我们也要认识到造成我们唱不好、听不对的关键问题所在，及时有效地改正错误，这样我们才能够更好的掌握音乐语言。我们应做到：1、制定练习计划，按时完成短期训练目标；2、找自身不足，及时调整改正；3、克服心理负担，增强演唱信心；4、在读谱中，要培养自己的视唱风格，细致掌握音乐语言等等。
这些是掌握好读谱识谱的重中之重，是我们提升自己音乐素质的关键。
二、具体训练方案
（一）节奏感训练
节奏就是音乐的骨架，是读谱训练当中的重要部分，所以节奏掌握好坏程度，直接影响我们的视唱练习，特别是有些切分音或附点音符的，对初学者而言就是一道门槛。在此，教师要把繁复的节奏改变得易记、易懂，可减轻学生负担同时又提高学生的学习兴趣，应把视唱教学中节奏难点逐一解决，对于学生更好理解视唱所拥有的多种元素打下稳定可行的基础；在熟练掌握的同时，应培养学生创造性思维，要从不同角度来考虑，巩固所学知识。不但能唱读节奏，也能记节奏，且能灵活地运用节奏。
音乐中节奏形态十分多样，且节奏构成多样性，但是其基本形态在归类起来并不复杂，可以大致归纳到四十六（4个十六分音符为一组），先从完全重复完全循环的十六分开始训练，由简到繁、循序渐进，另外一些复杂节奏就不是很难掌握了。其每种节奏型都各有着形态、读法、名称、写法。比如在音乐里最常用节奏型有：均分型、附点型、切分型、连音型、组合型等，在实际教学里，还可将每一种节奏型来进行内部组合且让学生都加以记忆。节奏训练还应该和音准、读谱的训练相结合，这样就可使节奏的训练有针对性和目的性，也会有更好的训练成果。
（二）音准和调式感
在视唱练耳时，最重要的部分就是解决音准与节奏两者的相对准确性。但笔者认为音程概念建立，就是解决音准问题的最佳方法。因此在音准训练中可采用下面几个步骤：
1、音阶练习：采用各大小调的音阶练习，在进行调式感觉的稳定训练，来培养稳定的调式感，因每一个作品都有特定的调式调性，其唱好音阶有着一定调试调性结构概念，这样（下转第233页）（上接第231页）对视唱好旋律及乐感培养，有着重要的意义。唱音阶要比唱旋律音准好；在唱大、小三与弦时比唱增、减三及弦音准好；在唱纯、大、小音程时比唱增减音程音准好。为什么呢？因为对前者听得较多，唱得多，其心理准备较充分，内心听觉相比来说较好，很有把握，心理也放松，就唱得较准些；对后者因为听得较少、练习不够充分、没把握和心虚，内心听觉相比来说较弱，越怕唱不准就越是跑音。对其解决的办法就是多听多唱，教师应该再以各种有效练习的辅助来帮助学生建立其牢固内心听觉，就做到有把握了，内心踏实了，就容易唱准了。
2、音程的模唱和构唱：要先进行多种音程的模唱，应从纯一度、纯八度开始练习，而后分别要进行纯四、纯五、增四减五，中间包含有＃4、降7、再进行其大小三度、大小六度练习，最后应进行大小二度、大小七度练习。其构唱既是在只拥有标准音情况下，要找到所给音程的冠音或者根音准确位置后再按要求来唱出指定音程，还要随时在琴上来进行校正，直到唱准确为止。
3、和弦连接练习：可几个人来合作，每个人一个声部，来进行和弦的连接练习，应做：I-IV-V-I大小调和弦连接。要分别在各调性调式上运用固定调来练习。这种练习不但强化自身的音高概念，还可以培养自身的音程、和弦及调式感，在对音乐感觉培养中也有很重要意义。
4、二声部视唱练习：二声部的视唱练习不仅能校正及平衡声部之间的音响关系，理解和体会协和性，还有助于听觉的发展，也能促进单声部的视唱音高准确性并增强自身音乐表现力。
（三）读谱训练和表现力
读谱训练很重要，它主要是能使学生培养乐感，熟悉名作。在视唱中，不但要把基本功训练得扎实有力，还要注意到读谱分析，注重培养建立于对音乐的准确理解的基础之上的读谱的能力。比如：旋律起伏、力度强弱、节奏变化、结构对比等。在这个训练過程里始终映射着对于视唱曲谱的理解和表现。读谱训练时，学生应思考和注意以下几个问题：
1、拍子特征。
2、各音级的倾向性。
3、调式色彩的掌控。
4、旋律线条对比。
5、力度的强弱变化。
6、乐曲结构的统一和对比。
7、情感的变化。
三、总结
对于音乐的感受和理解是使学生对于音乐有浓厚兴趣及热情的关键，又是读谱能力向前发展的推动力，对于乐谱理解地越透彻，表现力就越深刻，同时又可提高艺术表现力。所以应当把学生的能力培养和知识技能联系起来，掌握好读谱训练，全面提高音乐学习中的基本素质。
教师一定培养学生要掌握好对音乐语言的理解，在练习中，勇于克服困难，根据自身特点，来学习和培养独特的训练风格，做到一丝不苟，下得苦工，才能在今后的学习中有长足的进步。
参考文献：
[1]裴丽.谈视唱练耳教学的读谱训练[J].教育与教学,2008,(7).
[2]刘维艳.浅谈高师音乐专业视唱练耳教学[J].徐州学报,2009,(3).
[3]李静.声乐教学应重视视唱练耳的基础作用[J].齐鲁艺苑,2008,(5).