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【摘 要】 角色游戏对于幼儿来说十分容易接受，在实际的游戏过程中，幼儿自身参与其中，通过每一项实践活动提高自身能力，通过对角色的模仿合作，并且进行交谈提高学生的实际交际能力，这样让幼儿不断的增加见识，同时还有效的促进了社会性发展。
【关键词】 角色游戏；幼儿；社会性发展
一、 角色游戏促进幼儿的社会性发展
（一） 幼儿要进行游戏教学，对于幼儿游戏是提供社会交往的机会和生活的方式，有助于幼儿对社会性行为进行学习，对于游戏中幼儿可以通过动脑经、出主意，对自己的情感尽情的抒发，孩子们在欢声笑语中不断的体会社会性的发展。对于生活中行为和经验的积累通过游戏再次展现出来，并有效的通过相应的操作和其他人进行交流不断的体验这些生活印象，更好的提高孩子的语言表达能力和交流合作能力。
（二） 角色游戏为幼儿提供了实践社会道德行为的机会，可以帮组孩子形成良好的社会道德观念，幼儿也可以有效的通过人际交流和角色扮演，对社会文明行为进行全面的了解，同时也能够有效的形成良好的道德品质，也就产生相应的道德行为。这也就让幼儿在游戏中自然形成了一些相应的行为，对什么该做，什么不该做也就有了更好的认识，能够对是非善恶、真假美丑进行判断，更好的掌握文明行为，形成良好社会道德观念。
（三） 幼儿在角色游戏中，可以有效的提高解决问题的能力，老师要对幼儿在游戏中遇到的问题要求孩子进行自己解决，通过通过与其他同伴交流解决相应的问题，这样还要对游戏增加一定问题，设置的时候要求老师具有创意，为学生添加游戏兴趣，也更好为幼儿提供发挥的平台，让孩子们多进行交流，增加幼儿学习机会，提高解决问题的能力。在进行游戏的时候，老师还要对幼儿发现的问题进行及时的处理，对一些较好的情节进行记录，在对幼儿们进行讲评，更好的提高幼儿们游戏水平，提高孩子能解决问题的能力。
二、 角色游戏对幼儿社会性发展的作用
（一） 角色游戏有助于培养幼儿的自我控制能力
在角色游戏中幼儿可以更好的发挥自身的想象，可以通过一中新的身份进行全面的表现，这是幼儿有就会自己确定游戏规定，幼儿在游戏中可以对自身的行为进行相应的规划，确定一定的自我游戏意识，在生活中我们看到孩子遇到困难也就会自己退缩，很难坚持对问题进行解决，当孩子遇到问题的时候可以通过角色游戏，把自己想象成所扮演的人，并要求老师帮组，这时候老师就会明确这个活动的目的，让孩子们能够长时间的进行游戏，这样也就会不断的提高幼儿的自我控制能力。
（二） 角色游戏有助于培养幼儿互助协作意识
在进行游戏之前，必须做好准备工作。例如：角色的分配、游戏的规则和游戏的材料。游戏进行中，幼儿要保持角色的一致性，在角色游戏中不会产生“越轨”的行为。幼儿与幼儿之间互相监督，逐步调整自己。游戏结束后，在教师指导下讨论游戏中的出现的问题和解决的办法。整个游戏中，不仅仅有幼儿之间的协作，还有幼儿与教师之间的协作，教师要以积极的态度去帮助幼儿去完成角色游戏的扮演，从而使幼儿在角色游戏中学会互相协作。
（三） 角色游戏有助于提高幼儿适应社会的能力
让幼儿在遇到问题的时候可以从容面对，能够有勇气去处理问题，让幼儿们都去思考问题，这对孩子将来进入社会具有很大的好处。例如，幼儿园在进行角色游戏的时候，妈妈要将筷子放到筷笼里面去，这时候就幼儿们很快的用工具搭建了筷笼，可是这个筷笼位置太高了，取筷子的时候十分不方便，想来想去，幼儿换了一个相对较矮的插塑，这样筷子也方便取出来，美中不足的是，筷笼的底部有一个很大的窟窿，筷子很容易掉出来，一个问题出现，促使幼儿动脑思考，将底部用其他东西代替，也许就可以解决这个问题。幼儿尝试在洞孔放一张纸，但是幼儿发现纸很容破，随之就会选择材质较硬的纸板，这样筷子就不容易掉下来。经过试验成功的幼儿会有一种喜悦感，慢慢地在各种经历中逐步社会化。
三、 角色游戏中培养幼儿社会交往能力的策略
（一） 丰富幼儿的知识和生活经验
幼儿的生活经验主要来自家庭，幼儿园的生活，例如，教师带领幼儿外出参观水果店时，引导幼儿观察水果店里的摆设，理货员的工作，收银员又是怎样称水果和收款等。幼儿对生活观察得越仔细，游戏的情节越丰富，幼儿扮演角色就越逼真，同时帮助家长安排好家庭生活，使幼儿在家庭中获得更广泛的知识经验，为开展角色游戏打下良好的基础。
（二） 准备游戏材料创设游戏环境
教师要了解幼儿的生活经验和游戏意愿，并据此为幼儿进行角色游戏提供充足的物质准备。固定的游戏场所和设备能吸引幼儿进行游戏，也便于幼儿开展游戏，因而，教师应在活动室或户外设置固定的游戏场所，和幼儿一起进行游戏环境的创设。
（三） 把握幼儿的主体性特征鼓励幼儿学会尝试
一是教师应实施间接指导为主，尽量让幼儿自己主动选择、自己设计游戏内容和自主表现；二是要运用积极评价的手段，使幼儿得到身心满足的基础上发挥主动性和积极性。幼儿往往是借助他人的评价来认识自己、他人、规则和活动的积极性，因此需要多样的评价方式，让儿互相交流，体现游戏的教育价值，从而实现理想的教育效果；三是教师要及时地与幼儿沟通，在沟通中将社会文化规范、生活技能告诉幼儿，并帮助幼儿适应团体生活的能力，学会和其他个体互相弥补、互相配合的意识。
四、 结束语
总之，人的社会性发展是一个长期、复杂的过程，幼儿园是孩子成长的乐园，我们应该努力提高角色游戏教育的质量，为幼儿的健康成长提供有利保证。
参考文献：
[1] 龚洪文. 试论游戏对儿童少年社会性发展的作用[J]中国科技报，2011（3）
[2] 杨欣. 谈角色扮演游戏在儿童学前教育中的价值[J]延安教育学院学报，2010（7）
[3] 肖国云. 被忽视幼儿在角色游戏中的行为特征及教育对策研究[J]华东师范大学学报，2012（2）
【关键词】 角色游戏；幼儿；社会性发展
一、 角色游戏促进幼儿的社会性发展
（一） 幼儿要进行游戏教学，对于幼儿游戏是提供社会交往的机会和生活的方式，有助于幼儿对社会性行为进行学习，对于游戏中幼儿可以通过动脑经、出主意，对自己的情感尽情的抒发，孩子们在欢声笑语中不断的体会社会性的发展。对于生活中行为和经验的积累通过游戏再次展现出来，并有效的通过相应的操作和其他人进行交流不断的体验这些生活印象，更好的提高孩子的语言表达能力和交流合作能力。
（二） 角色游戏为幼儿提供了实践社会道德行为的机会，可以帮组孩子形成良好的社会道德观念，幼儿也可以有效的通过人际交流和角色扮演，对社会文明行为进行全面的了解，同时也能够有效的形成良好的道德品质，也就产生相应的道德行为。这也就让幼儿在游戏中自然形成了一些相应的行为，对什么该做，什么不该做也就有了更好的认识，能够对是非善恶、真假美丑进行判断，更好的掌握文明行为，形成良好社会道德观念。
（三） 幼儿在角色游戏中，可以有效的提高解决问题的能力，老师要对幼儿在游戏中遇到的问题要求孩子进行自己解决，通过通过与其他同伴交流解决相应的问题，这样还要对游戏增加一定问题，设置的时候要求老师具有创意，为学生添加游戏兴趣，也更好为幼儿提供发挥的平台，让孩子们多进行交流，增加幼儿学习机会，提高解决问题的能力。在进行游戏的时候，老师还要对幼儿发现的问题进行及时的处理，对一些较好的情节进行记录，在对幼儿们进行讲评，更好的提高幼儿们游戏水平，提高孩子能解决问题的能力。
二、 角色游戏对幼儿社会性发展的作用
（一） 角色游戏有助于培养幼儿的自我控制能力
在角色游戏中幼儿可以更好的发挥自身的想象，可以通过一中新的身份进行全面的表现，这是幼儿有就会自己确定游戏规定，幼儿在游戏中可以对自身的行为进行相应的规划，确定一定的自我游戏意识，在生活中我们看到孩子遇到困难也就会自己退缩，很难坚持对问题进行解决，当孩子遇到问题的时候可以通过角色游戏，把自己想象成所扮演的人，并要求老师帮组，这时候老师就会明确这个活动的目的，让孩子们能够长时间的进行游戏，这样也就会不断的提高幼儿的自我控制能力。
（二） 角色游戏有助于培养幼儿互助协作意识
在进行游戏之前，必须做好准备工作。例如：角色的分配、游戏的规则和游戏的材料。游戏进行中，幼儿要保持角色的一致性，在角色游戏中不会产生“越轨”的行为。幼儿与幼儿之间互相监督，逐步调整自己。游戏结束后，在教师指导下讨论游戏中的出现的问题和解决的办法。整个游戏中，不仅仅有幼儿之间的协作，还有幼儿与教师之间的协作，教师要以积极的态度去帮助幼儿去完成角色游戏的扮演，从而使幼儿在角色游戏中学会互相协作。
（三） 角色游戏有助于提高幼儿适应社会的能力
让幼儿在遇到问题的时候可以从容面对，能够有勇气去处理问题，让幼儿们都去思考问题，这对孩子将来进入社会具有很大的好处。例如，幼儿园在进行角色游戏的时候，妈妈要将筷子放到筷笼里面去，这时候就幼儿们很快的用工具搭建了筷笼，可是这个筷笼位置太高了，取筷子的时候十分不方便，想来想去，幼儿换了一个相对较矮的插塑，这样筷子也方便取出来，美中不足的是，筷笼的底部有一个很大的窟窿，筷子很容易掉出来，一个问题出现，促使幼儿动脑思考，将底部用其他东西代替，也许就可以解决这个问题。幼儿尝试在洞孔放一张纸，但是幼儿发现纸很容破，随之就会选择材质较硬的纸板，这样筷子就不容易掉下来。经过试验成功的幼儿会有一种喜悦感，慢慢地在各种经历中逐步社会化。
三、 角色游戏中培养幼儿社会交往能力的策略
（一） 丰富幼儿的知识和生活经验
幼儿的生活经验主要来自家庭，幼儿园的生活，例如，教师带领幼儿外出参观水果店时，引导幼儿观察水果店里的摆设，理货员的工作，收银员又是怎样称水果和收款等。幼儿对生活观察得越仔细，游戏的情节越丰富，幼儿扮演角色就越逼真，同时帮助家长安排好家庭生活，使幼儿在家庭中获得更广泛的知识经验，为开展角色游戏打下良好的基础。
（二） 准备游戏材料创设游戏环境
教师要了解幼儿的生活经验和游戏意愿，并据此为幼儿进行角色游戏提供充足的物质准备。固定的游戏场所和设备能吸引幼儿进行游戏，也便于幼儿开展游戏，因而，教师应在活动室或户外设置固定的游戏场所，和幼儿一起进行游戏环境的创设。
（三） 把握幼儿的主体性特征鼓励幼儿学会尝试
一是教师应实施间接指导为主，尽量让幼儿自己主动选择、自己设计游戏内容和自主表现；二是要运用积极评价的手段，使幼儿得到身心满足的基础上发挥主动性和积极性。幼儿往往是借助他人的评价来认识自己、他人、规则和活动的积极性，因此需要多样的评价方式，让儿互相交流，体现游戏的教育价值，从而实现理想的教育效果；三是教师要及时地与幼儿沟通，在沟通中将社会文化规范、生活技能告诉幼儿，并帮助幼儿适应团体生活的能力，学会和其他个体互相弥补、互相配合的意识。
四、 结束语
总之，人的社会性发展是一个长期、复杂的过程，幼儿园是孩子成长的乐园，我们应该努力提高角色游戏教育的质量，为幼儿的健康成长提供有利保证。
参考文献：
[1] 龚洪文. 试论游戏对儿童少年社会性发展的作用[J]中国科技报，2011（3）
[2] 杨欣. 谈角色扮演游戏在儿童学前教育中的价值[J]延安教育学院学报，2010（7）
[3] 肖国云. 被忽视幼儿在角色游戏中的行为特征及教育对策研究[J]华东师范大学学报，2012（2）