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【摘 要】 英语教学需要培养学生听说读写能力，英语属于语言类学科，英语教学最主要的目标就是能够让学生正确地掌握和用英语。本文主要分析了提升初中英语听力教学的有效措施。
【关键词】 初中英语 听力教学 教学策略
在听说读写能力培养中，听力能力主要是强调了学生们用英语来进行沟通和交流的能力。随着新课改的不断深入发展，对初中英语教学的要求也逐渐提升，从传授给学生基本的英语知识，转变成学生不仅需要获得英语基础知识，同时也需要具备初步的英语知识应用能力和交际能力。因此初中英语教师需要创新教学思路，提升初中英语听力教学质量。
一、提升学生学习兴趣
通过提升学生学习兴趣，能够引导学生积极主动的参与到课堂教学活动中去，让初中英语课堂教学更加有效率。初中生的年龄还不够成熟，因此性格比较活泼好动，再加上初中生进入到一个新的学习和生活环境当中，学习新的知识，这也会在一定程度上提升学习兴趣和学习好奇心。因此在一开始的听力教学当中，教师要把学生的好奇心理充分利用起来，为学生营造出轻松愉快的学习气氛，引导更多的学生积极主动地参与到英语听力知识的学习过程中。教师可以使用不同的听力方法来提升学生的学习新鲜感。例如说可以使用词汇录音、对话录音的方式，结合现代化信息技术的应用，提升学生的英语学习兴趣。
二、提升语音教学效果
听力教学并不是一节课就能够完成的教学内容，而是需要教师能够在日常的教学当中来不断地培养和巩固学生的听力能力，逐渐提升学生的英语知识应用能力。首先教师可以利用教材当中搭配的录音磁带来帮助学生打基础，学会不同元音字母以及常见元音字母组合的正确发音等基础知识。通过在课堂教学中进行反复的听说训练，让学生能够准确地掌握不同节奏、语调和重音等基础知识。通过基础知识的训练和学习，帮助积累学生的英语学习知识，为接下来要开展的听力教学打下良好的基础。
三、更加贴合学生实际水平
目前的初中英语听力教材不够完善，大部分教师都是选择使用教材中的文章来进行听力练习，忽视了学生的学习能力和接受能力。教师需要在教学中选择合适的教材内容，要避免太难学生听不懂，也避免太过于简单浪费了教学资源。教师在听力教学开始之前，先要深入地了解教材内容，这样才能够有针对性地设计出不同单元和章节的听力学习目标。同时教师也要加强跟学生的互动交流，分析学生的实际学习能力水平，这样才能够让英语听力教学课堂更加有效。例如说在学习How do you get to school？这篇文章时，教师可以先把其中三组比较核心的句型提取出来让学生们阅读和思考。1. How do you get to school？ I get to school by... / I take the...to school. 2. How long does it take？ It takes...to get to school. 3. How far is it from your home to school？ It is...kilometers away. 通过分析和思考这三个不同的句型，在接下来的课堂教学中，教师可以反复地提及这几个不同的句型，强化学生对于这些句型的认知，那么一旦学生开始熟练这些句型，把握住重点词，通过多次听力练习，就能够熟练地进行句型的使用，提升听力水平。
四、掌握中西文化差异性
在英语听力教学当中，教师需要做一个简单的调查，调查一下学生们认为听力教学比较难的主要原因是什么，到底是因为听力材料中的句子或者是单词不认识比较多，还是材料中句子的意思表达不清楚原因比较多？通过调查，教师就能够了解不同学生对于听力教学的不同态度。有一部分学生认为是陌生的单词比较多，导致对于句子的含义掌握不是很清楚，听不懂材料意思，也就无法准确地进行理解。还有一部分学生则认为是文章当中的意思没有表达清晰，单词在不同句型当中表达的意思也是不同的，因此导致学生不能准确地了解文章的真实含义。如果学生感觉陌生的单词比较多，说明他们还需要加强词汇量的学习和掌握。如果是无法准确理解文章意思，原因多是中西方文化间的差异性。教师在教学中需要多为学生普及更多的西方背景知识，给学生介绍一下西方国家的习俗、文化、地理和历史等，能够让学生准确地掌握东西方文化的差异性。这样在他们在具体的英语听力学习中也能够更加的得心应手，提升听的能力。
五、创设有效的听力学习环境
教师要为学生创设出有效的学习环境，要求使用英语在课堂上回答问题，这样通过课堂教学的引导和锻炼，能够帮助学生养成良好的英语听力习惯。在英语听力课堂教学中，教师要重视多给学生营造出听力学习情境，培养学生的英语思维能力。
结语：
初中英语听力能力的培养并不是一朝一夕就能够完成的，教师需要挑选合适的听力教学材料，深入了解學生的学习情况，选择更适合学生的教学方法，提升初中英语听力教学实践性，为学生营造出更加真实有效的英语教学体系。
参考文献
[1] 袁圣开.提高初中英语听力教学实效性的策略[J].英语广场，2018（08）：154-155.
[2] 蔡晓琳.初中英语听力元认知策略训练实证研究[D].曲阜师范大学，2018.
[3] 李俊霞.初中英语听力有效教学研究[D].河北大学，2012.
【关键词】 初中英语 听力教学 教学策略
在听说读写能力培养中，听力能力主要是强调了学生们用英语来进行沟通和交流的能力。随着新课改的不断深入发展，对初中英语教学的要求也逐渐提升，从传授给学生基本的英语知识，转变成学生不仅需要获得英语基础知识，同时也需要具备初步的英语知识应用能力和交际能力。因此初中英语教师需要创新教学思路，提升初中英语听力教学质量。
一、提升学生学习兴趣
通过提升学生学习兴趣，能够引导学生积极主动的参与到课堂教学活动中去，让初中英语课堂教学更加有效率。初中生的年龄还不够成熟，因此性格比较活泼好动，再加上初中生进入到一个新的学习和生活环境当中，学习新的知识，这也会在一定程度上提升学习兴趣和学习好奇心。因此在一开始的听力教学当中，教师要把学生的好奇心理充分利用起来，为学生营造出轻松愉快的学习气氛，引导更多的学生积极主动地参与到英语听力知识的学习过程中。教师可以使用不同的听力方法来提升学生的学习新鲜感。例如说可以使用词汇录音、对话录音的方式，结合现代化信息技术的应用，提升学生的英语学习兴趣。
二、提升语音教学效果
听力教学并不是一节课就能够完成的教学内容，而是需要教师能够在日常的教学当中来不断地培养和巩固学生的听力能力，逐渐提升学生的英语知识应用能力。首先教师可以利用教材当中搭配的录音磁带来帮助学生打基础，学会不同元音字母以及常见元音字母组合的正确发音等基础知识。通过在课堂教学中进行反复的听说训练，让学生能够准确地掌握不同节奏、语调和重音等基础知识。通过基础知识的训练和学习，帮助积累学生的英语学习知识，为接下来要开展的听力教学打下良好的基础。
三、更加贴合学生实际水平
目前的初中英语听力教材不够完善，大部分教师都是选择使用教材中的文章来进行听力练习，忽视了学生的学习能力和接受能力。教师需要在教学中选择合适的教材内容，要避免太难学生听不懂，也避免太过于简单浪费了教学资源。教师在听力教学开始之前，先要深入地了解教材内容，这样才能够有针对性地设计出不同单元和章节的听力学习目标。同时教师也要加强跟学生的互动交流，分析学生的实际学习能力水平，这样才能够让英语听力教学课堂更加有效。例如说在学习How do you get to school？这篇文章时，教师可以先把其中三组比较核心的句型提取出来让学生们阅读和思考。1. How do you get to school？ I get to school by... / I take the...to school. 2. How long does it take？ It takes...to get to school. 3. How far is it from your home to school？ It is...kilometers away. 通过分析和思考这三个不同的句型，在接下来的课堂教学中，教师可以反复地提及这几个不同的句型，强化学生对于这些句型的认知，那么一旦学生开始熟练这些句型，把握住重点词，通过多次听力练习，就能够熟练地进行句型的使用，提升听力水平。
四、掌握中西文化差异性
在英语听力教学当中，教师需要做一个简单的调查，调查一下学生们认为听力教学比较难的主要原因是什么，到底是因为听力材料中的句子或者是单词不认识比较多，还是材料中句子的意思表达不清楚原因比较多？通过调查，教师就能够了解不同学生对于听力教学的不同态度。有一部分学生认为是陌生的单词比较多，导致对于句子的含义掌握不是很清楚，听不懂材料意思，也就无法准确地进行理解。还有一部分学生则认为是文章当中的意思没有表达清晰，单词在不同句型当中表达的意思也是不同的，因此导致学生不能准确地了解文章的真实含义。如果学生感觉陌生的单词比较多，说明他们还需要加强词汇量的学习和掌握。如果是无法准确理解文章意思，原因多是中西方文化间的差异性。教师在教学中需要多为学生普及更多的西方背景知识，给学生介绍一下西方国家的习俗、文化、地理和历史等，能够让学生准确地掌握东西方文化的差异性。这样在他们在具体的英语听力学习中也能够更加的得心应手，提升听的能力。
五、创设有效的听力学习环境
教师要为学生创设出有效的学习环境，要求使用英语在课堂上回答问题，这样通过课堂教学的引导和锻炼，能够帮助学生养成良好的英语听力习惯。在英语听力课堂教学中，教师要重视多给学生营造出听力学习情境，培养学生的英语思维能力。
结语：
初中英语听力能力的培养并不是一朝一夕就能够完成的，教师需要挑选合适的听力教学材料，深入了解學生的学习情况，选择更适合学生的教学方法，提升初中英语听力教学实践性，为学生营造出更加真实有效的英语教学体系。
参考文献
[1] 袁圣开.提高初中英语听力教学实效性的策略[J].英语广场，2018（08）：154-155.
[2] 蔡晓琳.初中英语听力元认知策略训练实证研究[D].曲阜师范大学，2018.
[3] 李俊霞.初中英语听力有效教学研究[D].河北大学，2012.