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摘 要： 在众多学科中，英语是中国学生认为最难学的学科之一，在农村表现得尤为突出。因为英语“蹩脚”，不知道有多少高考生“倒”在英语上，所以如何激发学生学习英语的兴趣，调动学生的积极性，以最好的成绩完成课程的任务，是当今农村中学英语教师急需解决的问题。
关键词： 农村中学 兴趣激发 语言技巧 活动技巧
作为一名农村中学的英语老师，在英语课堂上，我常常看到这样的现象：教师在前面卖劲地讲，学生却“身在曹营心在汉”，教师突然问一个问题，竟有不少学生不知道老师讲到哪儿，或者答非所问，笑话百出，结果惹得学生哄堂大笑。不知有多少农村学子“倒”在英语上，无法进入大学校园，从而走向“农民工”之路。为什么会产生这种现象呢？究其原因，是学生对该学科兴趣不足所致。
兴趣是学好英语的前提，能唤起学生的好奇心和迫切的求知欲。我国古代教育家孔子指出：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这里的“乐之”指的是感兴趣。中学生正处于生理、心理急剧发展的时期，处于学习兴趣发生很大变化的时期，兴趣的不稳定性是中学生的年龄特征，稳定的兴趣会使人产生坚韧不拔的毅力，使其在活动中克服困难。辩证唯物主义观认为，内因是变化的根据，外因是变化的条件。一个学生对所学的学科有兴趣，学起来就有劲头，有主动性，越学越爱学，就会自觉地独立思考，发展自己的能力。因此在农村，如何激发学生学习英语的兴趣，调动学生的积极性，使课堂的45分钟得到充分的利用，以最好的成绩完成课程的任务，是当今农村中学英语教师急需解决的问题。
那么，农村英语教师该如何激发学生学习英语的兴趣，调动学生学习英语的积极性呢？下面我就结合自身的英语教学工作实际，简单谈谈如何培养农村中学生学习英语的兴趣。
一、教师本身
一位著名的外语教育家曾说：“情感对外语学习的作用至少与认识技能同等重要，甚至更重要。”英语教学不仅是一个认识过程，而且是一种情感活动过程，这里所说的情感首先来自于教师对教学本身的兴趣。教学实践表明，中学生学习外语的动机最直接的来源是外语教师的情感动力及对他们的态度。教师的教学态度直接影响学生的学习兴趣，影响学生学习的积极性和克服困难的意志，影响学生的认知活动效率。一个对教学有兴趣的教师，因其教学有方，会使教学活动生动有趣，使一些原本对学习没兴趣的学生产生兴趣；反之，教学无方、照本宣科则会使一些原本对学习有兴趣的同学感到味同嚼蜡，索然无味而兴趣大减。
二、直观教学手段
在农村，大多数学生都是初中才开始学习英语，因此，我们在教学英语时应尽量直观形象化，尽量多地使用日常生活中常见的实物辅助有关教学，利用多种直观教具：自制图片、实物、挂图、简笔画等，录音机、投影仪等多种教学手段，把教学内容变得丰富多彩，利用这种方法教学既形象直观，又生动活泼，既有助于学生直接理解所学英语，又培养学生的想象力和思维能力。
三、语言技巧
教育学家苏霍姆林斯基说：“成功的欢乐是一种多么巨大的情绪力量，它可以促进孩子好好学习的愿望。”可见教师的评价对学生来说是多么的重要。在英语课堂教学中，教师与学生最多的还是语言的交流，教师对学生语言的评价，每时每刻都影响学生的情绪。在课堂上，当学生朗读或表达比较好时，可以说“Very good！”或“Great！”；当学生答出了别人回答不出的问题时，可以竖起大拇指并用夸张的表情说声“Excellent！”或“You’re super！”，让学生有一种成就感，让他们内心感到自豪，这样他们对学习就会比较投入，热情也会高涨。言语之外，教师的一个动作、一个微笑，都会给学生鼓励。教师在课堂中，在与学生的交流中，慈爱地摸摸学生的头，拍拍学生的肩，学生都会觉得这是老师对自己的肯定，对自己的赞赏；老师的一个微笑，在学生朗读完课文后传递给他，学生会多么得开心，他们知道，这是老师对他们的鼓励和赞扬，同时自己会树立自信。所以，在教学中，多使用鼓励性的评价，创设轻松、愉快、融洽的气氛，这种气氛能消除学生的顾虑，减轻学生的心理负担。中学生在英语学习方面，本身就具有模仿力强、表现欲强的特点，如果给他们机会，给他们鼓励，学生就会大胆开口，不怕说错，积极发言，情绪高昂，一直到下了课还兴奋不已，中学生英语课堂学习的兴趣大大提高。
四.活动技巧
1.游戏
教育学家苏霍姆林斯基说：“教师如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，而只是不动感情的脑力劳动，就会带来疲倦。”因此，教师在英语课堂教学中不应用填灌式教法，单纯以灌输语言材料为目的，而应通过创造各种比较贴近生活实际、自然愉快又令学生感兴趣的活动进行教学。针对中学生好胜心强、注意力容易分散的特点，教师应根据教学内容开展游戏和小型比赛，给学生参与的机会，调动学生的积极性，思维的火花随之点燃。故事接龙，头脑风暴，辩论等方法都行之有效。教师还可以设计适合不同内容的新型游戏，将带有竞赛性质的练习贯穿于教学的始终，不但对学生产生了一种教学魅力，把他们牢牢吸引在教学磁场里，更重要的是满足了学生的自我表现欲望及喜欢竞赛的心理，还训练了他们听读写的综合能力。
2.师生互动
灵活运用所谓的“互动”就是以教师为主导，以学生为主体，在教师的启发下，引导学生发现，师生密切配合，在和谐、愉快的情景中突现教与学的共振。在教学过程中，教师应当创造一个心情舒畅、充满情趣的语言环境，使学生置身于这种富于想象的情景中，各自扮演一定的角色，进行会话表演，表演者身临其境，完全进入角色，他们从表演中提高实际应用英语的能力，达到对所学知识举一反三、融会贯通、巩固提高的目的。
俄国著名教育学家乌申斯基说：“没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”兴趣是最好的老师，农村中学英语教师，应当转变教學观念，讲究教学方法，首先要考虑如何激发学生对英语学科的学习兴趣，开发学生的学习潜能，帮助学生充分发挥主观能动性，变“要我学”为“我要学”，使学习成为一种由兴趣出发的主动行为，使他们乐学、善学、会学英语，学而忘我，乐此不疲，有效提高学生的英语学习效率和英语教学水平。
关键词： 农村中学 兴趣激发 语言技巧 活动技巧
作为一名农村中学的英语老师，在英语课堂上，我常常看到这样的现象：教师在前面卖劲地讲，学生却“身在曹营心在汉”，教师突然问一个问题，竟有不少学生不知道老师讲到哪儿，或者答非所问，笑话百出，结果惹得学生哄堂大笑。不知有多少农村学子“倒”在英语上，无法进入大学校园，从而走向“农民工”之路。为什么会产生这种现象呢？究其原因，是学生对该学科兴趣不足所致。
兴趣是学好英语的前提，能唤起学生的好奇心和迫切的求知欲。我国古代教育家孔子指出：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这里的“乐之”指的是感兴趣。中学生正处于生理、心理急剧发展的时期，处于学习兴趣发生很大变化的时期，兴趣的不稳定性是中学生的年龄特征，稳定的兴趣会使人产生坚韧不拔的毅力，使其在活动中克服困难。辩证唯物主义观认为，内因是变化的根据，外因是变化的条件。一个学生对所学的学科有兴趣，学起来就有劲头，有主动性，越学越爱学，就会自觉地独立思考，发展自己的能力。因此在农村，如何激发学生学习英语的兴趣，调动学生的积极性，使课堂的45分钟得到充分的利用，以最好的成绩完成课程的任务，是当今农村中学英语教师急需解决的问题。
那么，农村英语教师该如何激发学生学习英语的兴趣，调动学生学习英语的积极性呢？下面我就结合自身的英语教学工作实际，简单谈谈如何培养农村中学生学习英语的兴趣。
一、教师本身
一位著名的外语教育家曾说：“情感对外语学习的作用至少与认识技能同等重要，甚至更重要。”英语教学不仅是一个认识过程，而且是一种情感活动过程，这里所说的情感首先来自于教师对教学本身的兴趣。教学实践表明，中学生学习外语的动机最直接的来源是外语教师的情感动力及对他们的态度。教师的教学态度直接影响学生的学习兴趣，影响学生学习的积极性和克服困难的意志，影响学生的认知活动效率。一个对教学有兴趣的教师，因其教学有方，会使教学活动生动有趣，使一些原本对学习没兴趣的学生产生兴趣；反之，教学无方、照本宣科则会使一些原本对学习有兴趣的同学感到味同嚼蜡，索然无味而兴趣大减。
二、直观教学手段
在农村，大多数学生都是初中才开始学习英语，因此，我们在教学英语时应尽量直观形象化，尽量多地使用日常生活中常见的实物辅助有关教学，利用多种直观教具：自制图片、实物、挂图、简笔画等，录音机、投影仪等多种教学手段，把教学内容变得丰富多彩，利用这种方法教学既形象直观，又生动活泼，既有助于学生直接理解所学英语，又培养学生的想象力和思维能力。
三、语言技巧
教育学家苏霍姆林斯基说：“成功的欢乐是一种多么巨大的情绪力量，它可以促进孩子好好学习的愿望。”可见教师的评价对学生来说是多么的重要。在英语课堂教学中，教师与学生最多的还是语言的交流，教师对学生语言的评价，每时每刻都影响学生的情绪。在课堂上，当学生朗读或表达比较好时，可以说“Very good！”或“Great！”；当学生答出了别人回答不出的问题时，可以竖起大拇指并用夸张的表情说声“Excellent！”或“You’re super！”，让学生有一种成就感，让他们内心感到自豪，这样他们对学习就会比较投入，热情也会高涨。言语之外，教师的一个动作、一个微笑，都会给学生鼓励。教师在课堂中，在与学生的交流中，慈爱地摸摸学生的头，拍拍学生的肩，学生都会觉得这是老师对自己的肯定，对自己的赞赏；老师的一个微笑，在学生朗读完课文后传递给他，学生会多么得开心，他们知道，这是老师对他们的鼓励和赞扬，同时自己会树立自信。所以，在教学中，多使用鼓励性的评价，创设轻松、愉快、融洽的气氛，这种气氛能消除学生的顾虑，减轻学生的心理负担。中学生在英语学习方面，本身就具有模仿力强、表现欲强的特点，如果给他们机会，给他们鼓励，学生就会大胆开口，不怕说错，积极发言，情绪高昂，一直到下了课还兴奋不已，中学生英语课堂学习的兴趣大大提高。
四.活动技巧
1.游戏
教育学家苏霍姆林斯基说：“教师如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，而只是不动感情的脑力劳动，就会带来疲倦。”因此，教师在英语课堂教学中不应用填灌式教法，单纯以灌输语言材料为目的，而应通过创造各种比较贴近生活实际、自然愉快又令学生感兴趣的活动进行教学。针对中学生好胜心强、注意力容易分散的特点，教师应根据教学内容开展游戏和小型比赛，给学生参与的机会，调动学生的积极性，思维的火花随之点燃。故事接龙，头脑风暴，辩论等方法都行之有效。教师还可以设计适合不同内容的新型游戏，将带有竞赛性质的练习贯穿于教学的始终，不但对学生产生了一种教学魅力，把他们牢牢吸引在教学磁场里，更重要的是满足了学生的自我表现欲望及喜欢竞赛的心理，还训练了他们听读写的综合能力。
2.师生互动
灵活运用所谓的“互动”就是以教师为主导，以学生为主体，在教师的启发下，引导学生发现，师生密切配合，在和谐、愉快的情景中突现教与学的共振。在教学过程中，教师应当创造一个心情舒畅、充满情趣的语言环境，使学生置身于这种富于想象的情景中，各自扮演一定的角色，进行会话表演，表演者身临其境，完全进入角色，他们从表演中提高实际应用英语的能力，达到对所学知识举一反三、融会贯通、巩固提高的目的。
俄国著名教育学家乌申斯基说：“没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”兴趣是最好的老师，农村中学英语教师，应当转变教學观念，讲究教学方法，首先要考虑如何激发学生对英语学科的学习兴趣，开发学生的学习潜能，帮助学生充分发挥主观能动性，变“要我学”为“我要学”，使学习成为一种由兴趣出发的主动行为，使他们乐学、善学、会学英语，学而忘我，乐此不疲，有效提高学生的英语学习效率和英语教学水平。